在“自治自动”中实现“专业发展”

胡有红

“自治自动”是我校校友朱自清先生对当时所倡导的民主教育方式的高度概括，意在强调学生要自我管理、自我教育，以期促进自我提升、自我发展。教师是学生成长道路中的“重要他人”和“精神关怀者”，同样需要践行自治自动机制，在课堂实践、阅读写作和课题研究等方面持之以恒下功夫，保持向上生长、向下扎根、向前发展、向后反思的内在动力，和学生同成长、共发展，实现自身专业自觉、自主发展。

一、外铄内省，在课堂实践中发展自我

我热爱教师这一职业。从开始工作至今，我经历了从站上讲台到站稳讲台的过程。

教师最好的状态理应在课堂。为了能够从容地站在讲台上，我度过了一段漫长而又纯粹的时光。工作最初的几年，我住在学校宿舍，没有电视和网络，我将大部分时间用于备课、做题……我工工整整地手写教案，每个教案都有完整的结构，包括三维目标、教学过程、板书设计、课后反思，并将课堂中出现的问题和闪光点都及时记录下来。每隔一段时间，我会将教案装订成册，常翻阅常反思，看着自己一本又一本厚厚的教案，内心充满了成就感和幸福感。在静心、精心、尽心的“三心”备课中，我对教材的熟悉程度不断加深，对知识的理解逐渐透彻。同时，我认认真真钻研每一道试题。在授课前，我一般会将该章节的练习全部做一遍，这样既能保证自己在课堂上胸有成竹、重难点突出，又能保证课后学生问问题时，我能准确而快速地做出解答。因此，作为年轻教师的我，很快在学生心目中树立了良好形象，也收获了市优秀青年教师、市高中教育教学先进个人等荣誉。

教研活动为教师成长提供了外部契机。我积极聆听专家讲座，主动观摩了多节公开课。原来一节好课不是搬运教材，不是教师把知识传授给学生，也不仅仅是教会学生解题，而是让课堂成为学生生命拔节、思维流淌的地方。我爱读书，学校图书馆是我常去的地方。我在那里找寻到了学科专业方面的书籍、教育类的书籍，书中教学设计类的文章给了我较大启发，让我知道课堂教学要基于学生立场做好设计。氤氲着淡淡书香，我开始在课堂教学中实践。

2005 年，我参加市级优质课评比。课堂上，我要求学生动手实验、小组交流汇报，真正体现了学生的主体性，该课获得了市一等奖第一名。2008 年，我在全市高三复习研讨中开设了一节公开课。我大胆尝试，决定开设“探究性实验”课题，没有现成的资料和课件，凭着自己对探究性实验的理解，我以探究性实验的流程串联成课堂脉络，围绕这条主线复习相关实验。2017 年，我第一次接触数字化实验室，我用传感器上了一节公开课“探究光合作用的影响因素”。课前，我深知会有诸多困难和不确定性，如实验器材缺乏以及数据会受到材料、天气、温度等因素影响，但我还是想尝试。那段时间，我经常一个人在实验室，换不同的材料做实验，持续了两个多星期，最终顺利完成任务，并将这节课拍成了录像。在一次次的尝试、挑战和创新中我不断成长。

这样的挑战和尝试，始终贯穿于我的课堂教学，我把这当成历练自己的好机会。教师对课堂要始终保持敬畏之心，才能不负使命，不负学生。无论是课堂还是课后，我都愿意主动和学生交流学习体会，共同解决学习中的疑问。因为通过交流可以帮助我了解学情，调整教学策略。在师生的思维碰撞和交流对话中，实现知识的增长、智慧的提升和情感的丰盈。因此，教师除了提高课堂教学能力，还要在课堂内外、线上线下与学生有更多的思维交流。

经历了很长一段时间的积累，我尝试将课堂实践写成文章并拿去投稿。起初，我的文章常常被退稿，但我珍视退稿意见，如“文章新颖度不高、语言规范性未达要求……”在不断修改中，我将公开课渐渐转化为铅字，《“物质跨膜运输的方式”探究性教学案例》《“利用传感器探究光合作用过程及影响因素”一节的教学设计》《深度学习视域下科学思维的培养——以“DNA的结构”为例》等文章不断发表出来。

“自治自动”型教师要始终保持成长型思维，在课堂实践中发展自我，自始至终持有对课堂现场的“投入与浸润”、课堂使命的“敬畏与担当”、课堂理想的“向往与憧憬”，从而精益求精地躬身前行在课堂教学实践中。

二、采菁撷华，在理论学习中丰富自我

“爱阅读者会爱人，乐阅读者能乐教”，教师通过阅读书籍增加知识储备，提升自我素养，实现“腹有诗书，其品自高；腹有诗书，其德自谦；腹有诗书，其身自正”。我的阅读旅程历经了被动阅读到主动阅读，现在阅读更是成为我生命中不可或缺的部分。

2009 年，我报名参加全国教育硕士的入学考试。为了备考，那一年的暑假我几乎将全部的时间用来阅读与学习教育学、心理学和专业书籍。我每天整理知识、梳理框架，两个多月的全身心投入，不仅让我以高分获得入学资格，更是让我的教育教学理论水平有了很大的提升。这是一段处于被动阅读的阶段，但却将我平时工作的一些困惑、想法与理论知识进行了匹配和耦合，间接促进了我写作水平的提升。如孟克和奥斯本提出的HPS教育，成为文章《HPS教学模式在高中生物教学中的应用》的选题，这篇文章被人大复印报刊资料全文转载；布鲁纳提出“发现教学论”理论，这成为我申报的扬州市教育科学“十三五”规划课题“以科学思维为先导的‘发现式’学习研究与实践”的研究方向。时隔多年，这些知识为我在2020 年参加江苏省班主任基本功大赛、2021 年参加江苏省高中生物优质课大赛奠定了坚实的理论基础，两次比赛均获得了省级一等奖。

教师对教学内容的第N 次经验，却是学生的第1 次学习旅程，教师要拨开“职业倦怠”的帘子，激发学生的求知欲和好奇心，用自己的光和热照亮学生前行的道路。目前，高考新政全面实施，国家及时推出了新课标和新教材，我研读课程标准和多个版本的教材，寻找不同版本教材的闪光点和创新点，对比不同教材的栏目设置、课后习题。在备课时，相互借鉴，融会贯通，我结合科学史资料在课堂上讲好科学家故事，讲清楚知识的来龙去脉，讲学生感兴趣的科学前沿知识，促进学生核心素养发展。读书与课堂是源与流的关系，是根与叶的依存，是理论与实践的分解与化合，因此，教师要自觉深度阅读、自主思考、自治行动。

阅读是一种无言的力量，有助于打通古今、穿越经纬，通过文字与作者进行跨越时空的对话和交流。一位教师应该是一位深度阅读者、安静思考者、精神明亮者、幸福生活者。我会利用点滴时间进行阅读，读陶行知的《生活即教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这种“自治自动”的状态是我成长的原动力，滋养了心灵，丰盈了精神，帮助我找寻自己的奋斗目标和精神追求——做一名专业化发展的教师。我阅读的书越来越多，对课堂教学感悟更深，也让我一直保持成长的状态。

每天备好课后，我会安静地坐下来阅读一本书，为优美的语句而会心一笑并摘抄下来，感动于作者的教育情怀，折服于作者的教育智慧。通过阅读方式陪伴学生、成就自己，读过的书、做过的笔记皆是风景。在长期阅读的过程中，我慢慢生发自己的教育理念和智慧。用知识开阔眼界，用经典润泽心灵，真正把读书当作生活中的一件乐事，一种“自治自动”的行为，从而达到“至乐无如读书”的境界，永葆初心，告诉自己“做个好老师”。

三、爬梳剔抉，在课题研究中提升自我

对于课题的研究，我大致经历了以下的状态，从对课题的一无所知到刚开始接触课题时的迷茫，再到自己申报课题的尝试，以及目前拾级而上、渐入佳境的状态。

我的恩师严济良校长有着广博的学识底蕴和深厚的教科研水平。虽然他早已经是正高级教师、江苏省特级教师，但是他始终坚持阅读、笔耕不辍、乐于分享，为我树立了榜样。严校长主持了江苏省教育科学“十三五”规划课题“新时代在‘自治自动’中实现‘人格健全’的实践研究”，我有幸作为核心成员加入课题组，在他的引领下开始接触课题研究。严校长指导我围绕课题撰写系列文章：《自治自动：在班级管理中成人达己》《生活力视域下的新时代劳动教育路径探索》《在“自治自动”中实现“向美而行”》。

从那之后，我开始尝试申报课题。最初申报的课题没有通过，但尝试的过程让我明白课题申报书的撰写要点，课题来源于教学实践的思考，课题研究要根植于课堂，致力于解决实际问题，契合时代发展之需和学生成长之要。于是，我在平常的教学中不断反思：我的教学风格是什么？学生在学习中存在什么问题？我想研究的方向是什么？在思考问题的过程中，我的思路渐渐清晰，随后拟定课题名称，撰写申报书，并成功申报两个课题，分别是扬州市教育科学“十三五”规划课题“以科学思维为先导的‘发现式’学习研究与实践”、江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于境脉思维的单元整体教学研究与实践”。

科学思维培养关乎高中生的思辨能力和创新意识。在系统思维视域下开展单元教学，有利于促进学生构建知识体系，建立生命观念，理解学科本质，符合课程标准的理念“内容聚焦大概念”，这两个课题前后连贯、一脉相承。有了课题，心中就有了方向和目标，我围绕课题撰写论文并发表，如《大概念统摄下的高中生物学单元整体教学设计——以“免疫调节”单元为例》《学科核心素养视域下高中生物学单元教学设计——以“发酵过程”为例》等。课题成功申报和系列文章的发表，使我顺利被评为江苏省教科研工作先进个人。

在做课题的过程中，我意识到情境创设的重要性。叶圣陶先生说：“为使学生‘需之切’，教师就得做到‘胸有境，入境始与亲’。”我在参加江苏省高中生物优质课比赛时，以问题情境导入，整节课围绕情境展开，课堂上现场组织学生开展分组实验：蛙坐骨神经—腓肠肌收缩实验、电流表检测生物电、兴奋在神经纤维上双向传导等，实验现象明显，气氛活跃；通过创意模型，将抽象知识直观化、形象化，学生经历“身临入境、拾境而上、渐入佳境”的过程，这节课获得专家和听课教师的一致好评。这些都是课题研究带来的收获，教育科研是教师成长发展必不可少的部分。

当然，在工作中我也时有烦恼、挫折与失败，虽有诸多不如意之处，但是要能克服浮躁心态，走出迷茫，落实“绝知此事要躬行”的行动。走向卓越并非一定事事争先，而是久久为功，驰而不息。

前路漫漫亦灿灿，我真正追求的不是某个地点，而是一直在路上。我将继续“自治自动”求发展，培养学生自主发展能力，而后让学生由衷道出：“风景‘有’你别样‘红’！”