做让自己尊重的人——和青年教师谈职业发展

冯翔 （湖北省公安县第一中学）

刚入职中学学段的青年教师，无论是在学历高度、能力水平还是在思维状态、创新精神等方面，都已经具备了较高的水准，略欠缺的是在具体的教育教学实践过程中，根据新高考改革的实际情况和学生的性格特点，在国家、社会和时代对人才培养新要求的指引下，既能有针对性、策略性地帮助孩子们发展个性、提高素养，又能成就教师个人专业提升、增强职业幸福感。

“做让自己尊重的人”这个题目，是借用我国著名生物学家饶毅教授在北京大学本科生毕业典礼的致辞标题，饶教授给出的这个命题虽然朴素，但付诸行动却非常难。其中的道理，并不是狭隘的个人中心，也不是精致的自私自利，更不是极端的利己主义。恰恰相反，这是个人职业的良知与人性的善良的完美结合，也是对把个人发展融入广阔的社会大舞台的精彩诠释，更是将道德的光辉与灵魂的拷问置于大庭广众之下的勇敢表现。

因而可以说，一个人的职业生涯中，在不涉及道德与法律的时候，评判一切的尺度恰恰就是我们自己的认知：当我们面对生活、工作和精神上的自在或痛苦、自主或犹豫、自由或艰难之时，作为一名人民教师，你选择什么、践行什么、坚持什么？

一、职业生涯判断：方向与定位

毋庸置疑，青年教师职业的选择要有目标、有方向、有行动力。

当下，你已经选择了从事基础教育工作，且不论将来你的职业是否会有变化，至少现在，你正在做这样一份工作，你便需要正确认知你的职业。

首先，我们要明确，教育是什么？从培养学生的基础知识方面来说，教育是传授知识、启迪智慧、优化思维；从提升学生的综合能力方面来说，教育是提高智商、点化情商、发展逆商；从发展学生的核心素养方面来说，教育是唤醒生命、积淀素养、完善人格。

为此，我们应该有一个怎样的职业定位呢？教师本身就是一个非常平凡的职业，不大可能大富大贵，也不大可能轰轰烈烈。有的只是从早自习到晚自习，从备课、教学、辅导到考试、批改、研究等教学常规，琐碎中还有与学生的交流谈心，与家长的沟通联系，一天又一天，一届又一届。

2015 年4 月14 日，河南省实验中学心理教师顾少强老师，在从教11 年后，提交了一封辞职信，这封辞职信被称为史上最具情怀的辞职信，“世界那么大，我想去看看”，[1]一度拨动了多少体制内的人的心弦，引发了多少教育同仁的深思。

对此，有网友调侃自己道：本领那么小，哪儿都去不了！对刚刚踏上工作岗位的青年教师而言，“本领恐慌”倒也大可不必。个人能力素质提升是一个循序渐进的过程。若想增强本领，就很有必要对你的职业作出有针对、有选择的规划，有方向、有目标的判断，从而明确自己的职业定位和发展方向。

二、职业规划标准：高度与追求

方向目标确定后，接下来的你，就该计划在一定的时间周期内做些什么，让自己做出成绩，得到学生、家长、同事和社会认可，从而在职业生涯中寻求获得感和幸福感。

先和大家说说我认识的一位全国知名师范大学的L 老师，他高中阶段成绩不算特别拔尖，辗转多所中学读书，九十年代中期考入一所普通一本大学就读师范专业，大学毕业后在该大学的附属中学担任学科教师。此后他利用工作之余的时间，在学校旁边的全国知名师范大学旁听，在新世纪初获理学硕士学位，并于同年调入全国排前三名的一所附中任教，先后担任教研组组长、科教处主任等，“不安于现状”的他，又利用闲暇时间，到大学旁听，获得教育学博士学位。两年前，他调入所获硕士、博士学位的全国知名师范大学任教。

L 老师主要从事学科课程与教学论的研究，是教育部“国培计划”专家库专家，地区学科带头人和名师工作室导师。凡与L 老师打过交道的人，都评价他有一颗有趣、有高度、有追求的灵魂！

梳理L 老师的成长经历，我们不难看出，L 老师事业的成功，很大一部分原因是他对自己的职业生涯有细规划，对职业本领有高追求。L 老师启示我们，要把成为一名“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师作为自己的发展目标，要让自己对工作更有热情、更有动力，也要让自己的生活更丰富、更精彩。具体来说，我们可以从如下三个方面着力：

（一）在个人修为方面

1.锻炼身体

俗话说：“身体是革命的本钱。”身体作为精神和知识的载体，是人实现生命价值的前提条件。你也可能诧异于肝胆外科之父吴孟超老先生九十多岁还在一线做手术，一站就是好几个小时；你还可能惊愕于杂交水稻之父袁隆平院士耄耋之年还穿行在田垄之上，一走就是半天；你可能感叹于钟南山院士年过八旬还坐在餐车一角逆行武汉，一坐就是四个多小时……其实，青年朋友们，你也可以拥有健康的体魄：尝试放下你的手机，远离无意义的社交，走向操场，走向球场，走向户外。坚持每天锻炼一小时，你也能健康工作五十年，幸福生活一辈子。

2.阅读写作

教师是一个特殊的群体，为了适应新时代教师职业发展的需求，满足个人发展的需要；为了适应作为文化传播者传播优秀文化的社会需求，满足教育教学的需要，教师应该“读万卷书”。并且，教师的阅读，应更具广泛性、针对性和深度性。造就教师的书卷气的有效途径，除了读书，还有写作。写作是对阅读的反刍，是教师从优秀走向卓越的“最后一公里”。写作能助人提升阅读品质，提高审美品位；能助人清明内心，深化认识。我们见识过央视著名主持人董卿出口成章的才情，我们聆听过全国先进教育工作者襄阳四中李自斌老师分享的多产写作经验。他们的成功背后，无不昭示着：哪有什么无心插柳，一切都是努力过后的水到渠成！青年朋友们，阅读之前，世界很小；写作之后，人生丰盈。广泛涉猎，手写我心，方显厚积薄发。

3.假期旅行

读万卷书，行万里路。一名教师只有自己的专业生活，没有更大范围的人生生活，这名教师是不完美的。你平时的工作太过饱和，你需要清空自己，需要一个独立的思考空间；你每天和学生打交道，和书本打交道，你的专业知识在纸上，你需要亲身实践一番；你所处的时代日新月异，你所投身的教育正在走向大融合，你迫切需要开阔视野。讲台只有三尺，但世界却广阔无垠。趁青春未老，趁阳光正好，趁微风不燥，去走一走看一看，去把理论转化为实践，去增长见识见闻吧!

4.培养爱好

作为教师，培养健康有益的兴趣，形成积极向上的爱好，是非常有必要的。拥有健康的兴趣爱好，可以放松自己，调剂精神，增添生活情趣；可以开阔视野，扩大知识面，使情感有所寄托；可以陶冶性情，提高文化素养，有益于身心健康。教师个人有了健康有益的兴趣爱好，充盈了自己，进而再去濡染学生。我希望，青年朋友们都能发展兴趣爱好，做有情趣、有品位、有涵养的人，认准时势，顺势而为，因时因势而动，与时代同行，做汹涌澎湃的后浪。

（二）在专业领域方面

1.转变角色定位，强化教育教学管理，从“术”到“道”

传统的教师，是知识的占有者、传播者和固守者，是课程的执行者；信息化2.0 时代的教师，是学生学习活动的组织者和引导者、课程的开发者、教育研究者和终身学习者。[2]

在可以预计的将来，机器人将会取代教师的教书功能，但是我们老师，也不必因此而感到恐慌。人的主体地位决定，育人的职责还是必须由老师来完成。

学校是学生成长的大磁场，就像无论校外培训机构办得多么红火，但终究不能取代学校成为主流；就像疫情防疫期间的网络线上教学，无论我们规划安排得多么详细周密，其效果还是无法与班级授课相提并论。

2.研究学生学情，研究教材教法，研究课程考试，研究改革趋势

教育，不是灌输，而是唤醒；教学，不是倾倒，而是互动。在我们平常的教学实践中，要突出强化学生的主体中心地位，做到分层教学、以学定教、先学后教，做到差异化教学、个性化辅导、精细化管理、大数据驱动、订单化服务。

课堂上，努力践行“以学习者为中心”的育人理念，充分调动学生学习的积极性和主观能动性。有关调查研究发现，整体成绩较好的班级，其学生对成绩提升的渴望程度较高；成绩相对滞后的班级学生，对老师的关爱、关心和帮助较依赖，而且学生的反复性、焦虑感等会更明显。因此，我们需正视，不同班级、不同层次、不同组合、不同学科甚至不同性别的学生的不同需求，我们更需认真思考：如何在我们的课堂上，让学生学好本领、健康成长；如何通过我们的课堂教学，去渗透方法、情感、态度和价值观，进而去发展学生的核心素养，让他们成为一个全面而又有个性的人；如何通过我们的言传身教，让学生具有远大理想、社会责任和家国情怀？

哈佛大学一项研究表明，工作中能否做出成绩，态度占85%，知识和智力只占15%。[3]青年教师有的是精力，有的是热情，知识的结构和能力水平都完全不存在问题。只要我们静下心来持之以恒地研究，研究学生学情，研究教材教法，研究课程考试，研究改革趋势，就一定能够做出成绩。

（三）在具体工作方面

1.主动请缨讲授教研课和公开课

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教研课或公开课是助推青年教师快速成长的主引擎。没有人听课评课，与生俱来的惰性会使得我们对课堂的准备、对教材的处理、对学情的分析等会相对马虎一些。勇敢讲公开课、邀请他人听课评课，主动承担课题研究任务，能加速自身成长的进程。公开课前后的那种反复打磨直至破茧的欣喜、师生共进的乐趣、征服课堂的幸福、反思提炼的跃进，是讲授一般的随堂课所体会不到的。

江苏省语文特级教师管建刚老师对青年教师曾提出五年内成才的“三个一百”定律，即：上100堂教研课、写100 篇教学文章、辅导100 个特长学生，[4]说的也就是这条青年教师快速成长之路。

2.认真打磨课堂，修炼教学基本功

对于一名教师，课堂堪称自己的脸面。青年朋友们刚刚走上讲台，课堂的基本礼仪规程、多媒体辅助教学、学生参与课堂体验生成、师生互动交流讨论、课堂内外辅导督促等过程都必须落实落细落地。

在基本的教学策略和教学方法方面，要依据直观性、自觉性、量力性、系统性、巩固性和体验性等6个教学原则，强化落实组织教学、复习旧课、自主探究、讲授新课、巩固知识、布置作业等6 个教学环节，[5]重视学生体验过程，坚决杜绝满堂讲、满堂灌，坚持讲练结合，把时间还给学生，让他们去思考、去体验、去求证、去质疑、去归纳、去总结。

3.关注教学细节，走进学生内心

每门学科都有自己学科的特点，但是，教育教学的基本规律是一样的，那就是需要我们脚踏实地地去做好点点滴滴的小事。课堂都是小事，课堂又无小事。

各位青年朋友不妨回忆一下自己的求学经历，与老师交往印象最深刻的，是不是老师在不经意间的一些举动？一个眼神、一句鼓励、一个微笑、一声叮嘱、一下点头、一个红对钩……为什么这些细节能深深镌刻在学生的记忆深处？正是因为在教师的教育教学过程中，细节不是细枝末节，而是用心，是把小事做细，是把细事做透，是抓住每一个契机，走进学生的内心，给学生终生难忘的教育。

4.拓宽知识面，拓展新才能，发展新的领域

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出：“到2035 年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。”此《意见》意味着我国即将进入一个新的教育家型教师群星璀璨的新时代。

一名教育家型的卓越教师，要有坚定的教育理想与教育家情怀，有独特的教学风格，有鲜明的教育思想，有高端的研究专长，有过硬的原创成果，有突出的教育教学业绩。目标在前，青年朋友们有必要对自己的职业生涯认真规划、筛选定格、分步落实，努力拓宽知识面，拓展新才能，向新的领域发展。

我建议，大家可以先给自己定一些切实可行的小目标：每学期和全班学生谈话至少1 ～2 次，做学生心智的唤醒者和激励者，做学生的人生导师；每个月上一次教研课，做一个有奋斗感和进取心的青年教师；每学年尝试开展一个微课题研究；每周做一套全国各地的高考真题和模拟试题；每月看一本专业书籍或几本专业杂志；坚持写读后感和教学反思，发表有质量的专业文章等。

5.同事互助学习，师徒共生共进

“三人行必有我师”，青年教师要善于向同事求经问道。

结合学校组织的青年教师与骨干教师“师徒结对”活动，虚心向师傅教师求教，积极走进课堂观摩教学，主动参与教学研讨，通过学科教学实践来促进自身专业发展，还可以在观念更新、案例分析、设计反思、经验归纳、教学示范等方面尝试与其他教师进行探讨和研究。

三、职业发展动力：意义和价值

一位教师，坚持做什么才有意义、有价值、有幸福感呢？

记得国内有位致力于再生能源研发的企业董事长，他回高中母校参加校庆典礼时，对母校师生动情地说，一直都记得高中时候的化学教师写在他的化学作业本上的寄语：“我觉得你在化学方面很有天赋，今后一定会做出成绩的！”后来，他就一直以老师的寄语来鼓励鞭策自己，现如今，他已在化学化工领域取得了不俗成绩，算得上行业领军人物了。

前面已讲过，教师的工作和职业特点，决定了他的一生平凡简单，但是，他带给学生本人、学生家庭的影响是深刻的，是正无穷大的。此即教师职业的外在价值和意义。如今的教育日渐双向化：教师化学生，学生化教师。在教育情景中，师生共同解说教育内容，合作探究深层问题，一起建构新的知识体系。教师职业的内在意义和价值也得以体现：个人视野渐渐开阔、思考逐步深入、内涵日益丰富，教师正在走向新的自我。教学相长之乐，正是广大教师投身教育并终身躬耕不辍的不竭动力。