对“双减”背景下实施网络作业的分析与思考

梅红 （江苏省南京市燕子矶中心小学）

一、有什么——谈“双减”政策的落实

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。

为了减轻义务教育阶段在校学生的课业负担，国家实施了“双减”政策。“双减”也成为老师教学和布置作业的指标。每位老师都肩负着落实“双减”政策的任务，优化教学设计和作业布置，提高效率，减轻学生作业的负担。那就需要老师不断设计和改进作业的方式和方法，不断提高作业的效率。《全日制义务教育普通高级中学课程标准（实验稿）》指出，要激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。作业是教学的一部分，那么在“双减”政策下的疫情防控期间，需要居家学习时，我们如何设计作业？这就需要运用到网络作业了。

二、是什么——对网络作业的理解

电脑的普及和网络技术的完善，信息技术和学科整合的发展，为网络家庭作业提供了发展条件。现在时常需要居家进行网络学习，这时，老师需要布置在线作业，这种作业形式同样可以巩固教学内容，提升学生的学习能力，如上网查资料、打印图片、完成老师布置的听力，口头表达或者完成练习题，拍视频，上传录音等。网络作业形式多样，生动有趣，不同于传统的家庭作业，既有基础知识的训练，又有能力的提升，作业富有趣味性和挑战性，受到了学生的欢迎。网络作业从多方面锻炼学生的综合素养，老师随时可以进行检查、点评和反馈，家长随时可以检查，因此也受到了家长和老师的欢迎。

相对于传统的作业方式，网络作业的内容、形式、数量和结构设计合理、灵活、有拓展，时间也更好把控，落实了“双减”，同时关注学生对于基础知识的掌握，还能锻炼学生的听说读写的应用能力，培养语感。实现对课堂所学知识的巩固和有效锻炼学生对于知识的应用，培养学生学习兴趣，提高学生语言素养。

借助网络，将网络作业贯穿于实施教学的过程中，推动教学思想、方法模式和技术手段等方面的最优化结合，促进教学效果的提升。

三、为什么——是教学的重要辅助

（一）基于“双减”政策对作业设计的要求

“教而不研则浅，研而不教则空。”在平时的教学中除了要落实“双减”政策，同时还能进一步提高教学质量，这就需要老师精心设计作业，提高作业的有效性。

（二）基于课程标准对于教学实施的要求

课程标准提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业就是对课堂教学的有效延伸，是巩固所学知识的必要方式，是学生课外学习的重要手段。按照新课程理念，创新作业的设计，应该让学生在课外同样有效地进行学习，获得积极的情感体验，提高学习效果和学习兴趣。

（三）基于小学教学中“信息技术与课程整合”的要求

教育部提出的“加快信息技术与课程整合”的要求，以互联网技术促进教学信息化改革。在教育信息化时代的推动下，信息技术为教学活动提供了多媒体手段、各种教学资源和多种多样的网络学习平台，使课堂教学变得更加形象、生动、直观，也变得多姿多彩。那么，在四十分钟的课堂教学或者网络教学后，如何顺应时代的发展，打破常规的传统作业模式，拓宽学生的作业方式，使作业环节真正巩固延伸所学内容，已成为老师在实际教学设计和网络教学设计活动中需要思考的问题。这几年，因为疫情经常需要居家学习的情况，网络作业在实际教学中受到了学生、家长和老师的欢迎，得到了广泛的运用。

（四）基于网络作业实施现状的要求

通过实践发现，利用网络综合教学平台软件开展网上作业模式，注重对教学资源的真实需求，是推动小学教学改革，培养学生学习兴趣的有效途径，是教育技术在教学中充分应用的体现，是传统作业的补充和完善，网络作业吸收传统作业的优点，克服其时间空间限制等弱点，开展更加多样化的作业模式，比如，有声作业、跨学科作业、创新性作业和分层作业等。多种作业方式更能调动学生自主学习和自我管理的能动性。要发挥网络作业的优点，构建更加有效率的作业模式。但校园网络作业有时并没有发挥其应有的作用，在作业内容上，偏重于趣味性，忽视了作业的巩固和拓展；在作业反馈上，信息时常保持单通道传输。

（五）基于网络作业越来越被广泛使用的要求

网络作业有很多平台，整合并利用教育心理学、儿童心理学等先进理念与技术，配合对话机器人等趣味性设计，全面提升学生的学习体验和学习效率。紧扣教育部颁布的各学科新课程标准，有完整的、系统的符合新课标理念的教学资源。因为疫情的需要，全国各地中小学都需要使用网络平台布置网络作业辅助教学。

四、如何做——对网络作业的实践探究

（一）实践

“双减”减的是学校、教师、家长以及校外培训机构强加给学生的不必要的学业负担，减下的这些负担，目的是让学生更好地发展。因此，在设计居家网络作业之前，需要学习网络作业的相关的专家观点、理论知识和先行者的宝贵经验，针对现在网络作业的现状和自己班级情况，对家长和学生进行针对性地调查问卷，对调查问卷进行统计、分析和提炼，根据数据，选择受到欢迎的网上作业形式。研究作业的内容搭配、时间长度和布置频率，以及如何和其他作业形式进行搭配等。例如，在布置Story time 部分作业时，在线作业可以包括：一是熟练跟读和背诵并上传录音或视频；二是完成布置的口头作业；三是完成对应的听力训练；四是完成选择题的训练，并适当布置传统作业拍照上传，作为补充。

（二）探究

研究在网络作业中出现的情况，对各种个案的情况进行分析。本着实践离不开理论的指导的原则，落实“双减”，研究专家学者和先行者的成果，学习他们的长处帮助自己，提升自己的理论水平和实践能力，更好地设计和使用网络作业。

（三）提升

1.不断改进方法，避免用新方法走老路

网络作业作为信息技术和学科整合的产物，对教学实效性的提高有着非常重要的作用。居家网络作业有时没有发挥其应有的作用，使新技术没有发挥出其最好的作用。在实践过程中需要不断调整方法，灵活运用，针对口语、听力和笔试中的典型题目和高频错误，及时讲解和训练，让学生真正掌握其中的知识。研究网络作业在教学中应用的设计，使其更适合学生，使其更加多样化，管理更优化。比如，在布置在线作业时，根据学生的实际情况，充分考虑到减轻学生作业负担，精确设计题型的分配比例、时间分配比例、难易程度分配比例和不同层次学生不同作业分配等。在既能减轻学生的负担情况下提高网络作业的效果。

2.提高作业管理，防止作业质量低效化

在学生的作业管理上不断改进。学生经常注重网络作业中的游戏和奖赏而忽视了作业本身的质量。在网络作业中，学生听说读发展得更多，有时会忽视了传统的读写的训练。为了更好地发挥网络作业的效果，提高教学效果，加强网络作业管理，根据网络作业的开展情况的统计，不断修正，做到有网络作业就有统计、分析和反馈。在和学生交流反馈中，经常向学生讲解完成网络作业并不是为了其中的奖赏，而是为了帮助其更好地学习知识，提高能力。奖赏只是为了更好地激励他们。

五、怎么想——网络作业带来的收获和思考

（一）收获

1.促进学科整合，提高学习的效率

将信息技术融入学科教学，深化信息技术与各学科的整合，培养学生良好地使用网络学习的习惯，提高学习的积极性和主动性。网络作业以其个性化的特征引导学生去体验学习的乐趣，进而喜欢学习、享受学习。以英语学科为例，在居家学习过程中把劳动和英语学习这两个任务整合起来，对居家家务劳动用英语进行描述，形成小作文，利用信息技术上传给老师，老师的及时点评、鼓励和表扬，使学生不断培养劳动和英语学习的兴趣和热情。这种整合既培养学生热爱劳动，又把劳动和英语学习结合起来，使劳动更有意义，也使英语知识得到了应用，促进了学生综合能力的发展。

2.促进师生互动，加快个性化学习的发展

学生学习需要师生配合和积极主动地互动交流，居家学习时，通过布置网络作业，根据作业的效果进行实践性地研究，逐步改进学生网络作业的方式方法等，师生网络互动，及时表扬，鼓励和发现网络作业中出现的各种问题，归纳总结，师生共同探讨，协商好的对策和方法，指导学生如何解决，提高个性化学习和学习效率。让学生成为“自主学习的主人”。同时网络作业可以加大分层作业的可操作性，老师根据学生的不同学习成果和学习水平，布置符合学生特点的作业，既能帮助他们巩固所学的知识，又能让他们在自己原来的基础上不断提高，这些有利于学生个体发展，同样有利于提高老师的工作效率。在网络作业平台上和课堂教学中，老师及时进行批改、表扬、鼓励，反馈和点评，讲解错误率高的典型题，使学生不断发展，提高学生的学习积极性。

3.帮助积累资源，优化网络作业

因为在疫情防控期间的经常性使用，网络作业在应用的过程中，产生过程性资料。通过对这些数据进行汇总、分析、提炼、归纳和改进，促进教学的整体性提升、促进知识的整合、促进各学科知识的整合、促进网络作业平台的改进和整合，使网络作业资源和网络学习资源不断扩大，类型不断增多。通过实践探索，不断地改进网络作业的策略和模式，管理网络作业资源，取其精华，为需要居家学习和完成作业的学生提供了方便快捷的学习资源。网络作业是长期的活动，还可以为以后的教学提供借鉴。

（二）思考

1.要以“双减”政策做基础

要多维度地落实好“双减”政策，以“双减”政策为指南，从教学和作业上下功夫，向教学要效率，向作业要特色，提高作业设计质量是网络作业的首先需要关注的问题。网络作业设计作为居家教学的辅助手段，布置适量的作业，可以达到巩固所学知识的目的，有效提高教学效率。如何设计一份新颖、独特、具有个性化的作业，将是每一位教师不断思考与探索的问题。

2.网络化作业和传统作业的关系

网络作业虽然是一种很好的居家作业的方式，但主要依靠键盘、鼠标和话筒和摄像头等，对于写的作业只能使用键盘或写字板输入，相对于传统的作业方式，这种方式并不是很普遍，很多家庭是没有手写板的，只能使用键盘，那就无法实现写的作业功能。“写”是小学阶段学习的一个不可缺少的技能，因此，作业除了布置在线作业的同时，还要有传统的书写方面的作业，通过拍照上传的方式给老师进行批改。在线作业和拍照作业这两种方法怎样均衡，需要老师在实践中不断探究。

3.如何控制作业的时效性

网络作业要用到手机或电脑等电子产品，更离不开网络，学生还都是自控力比较差的少年或青少年，他们在完成网络作业的同时可能会进行其他网络活动。那么如何控制好手机电脑的使用，什么时间用，用多久，如何保证不浏览其他网站，提高网络作业的效果和效率，需要家长和老师的陪同和监督，无形中加重了老师和家长的负担。怎样能减轻家长和老师的负担，提高网络作业的功能，这需要在实践中不断探索研究，总结。

综上所述，因为疫情时代的需要，在“双减”政策的背景下，对居家网络学习相关的网络作业的布置、批改，反思和反馈等相关实践的探索和分析，使网络作业作为课堂教学的延伸、巩固、辅助和提高有效工具之一，能够帮助学生提高学习知识的效果，提高学习成绩，培养学习习惯，形成更好的学习策略。为后面需要使用网络作业时提供了借鉴。