提升学校美育建设水平的四个要素

卢峥 （南通高等师范学校附属小学）

美育，即审美教育，是运用美的事物，按照美的规律，有目的、有计划、有组织地培养学生审美能力的教育。学生进入学校接受教育，不但要学习文化知识，更要提高道德修养，因而学校也就成为育人的场所，是建构精神文明、道德修养的摇篮。美育是以人为本的情感教育，是所有教育的最佳境界，以美育人，需要按照教育规律和“美的规律”，在教学过程中践行美的教育。[1]教育家苏霍姆林斯基认为：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”要努力把美育融入整个育人的过程中去，使学生在愉悦的、自由的氛围中快乐生活，健康成长。爱美之心，人皆有之，小学生也是如此，他们喜欢美，向往美，追求美，无论是个人形象还是思想情操，都想尽可能达到最美的境界。因此，学校更应找准美育途径，渗透美育功能，择美而行，以美育人。

一、布置美的环境

《中小学德育工作指南》中明确提出了“充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、地面等进行文化建设”的要求，学生以班集体为单位参与学校各项活动，教室是学生在校上课、休息、开展交往活动的主要场所，如果学生处于温馨有致、和谐美观的氛围中，身心就会变得愉悦，学习就会变得更有劲，因而布置美的环境，挖掘其中的育人因素，一直是我在管理班级时首先考虑的问题。

在每学期的开学之初，首先要对教室环境布置作统筹规划。黑板的上方张贴一面鲜艳的五星红旗，学生在上课时目视前方，就能看到这面旗帜，心中油然而生作为中国人的自豪之情。国旗的两边则是醒目的八字班风：勤奋、团结、笃行、慎思。这些大字，学生每天都能看到，渐渐地，学生就会牢记这些大字，自觉提醒自己按照这些班风要求去做。其次是对教室两侧、后墙以及教室外墙的宣传栏布置，设计温馨淡雅的背景图作为宣传栏的背景张贴在空白的墙壁上。教室后边的墙面布置，阅读对象主要是任课教师和本班学生，这一部分的宣传栏布置主要分为黑板报和两侧板块。黑板报的面积不大，三四平方米而已，但就是这么一方小小天地，却可以容纳大千世界，呈现出丰富的色彩，吸引学生的目光，在以美育人的过程中发挥出不可低估的作用。黑板报的内容一般都是结合学校的每月活动主题精心设计，如开学初，以“新学期、新打算”为主题出一期图文并茂的黑板报，让学生写一写对新学期的期待，老师写一写对新学期的寄语，插图以冉冉升起的太阳、潺潺流淌的溪流、辛勤劳动的小蜜蜂为主，暗喻我们学生也像这些事物一样充满了生机和活力。结合学校活动的主题，黑板报不断更新内容，成为学生交流思想、发表见解、畅谈人生的重要阵地之一。黑板报两侧则展览学生作品，如张贴班级活动照片、学生优秀画作、书法作品、活动奖状等。教室的两侧墙面上张贴《小学生守则》《八礼四仪》《社会主义核心价值观》等，让学生在欣赏这些展板的同时获得美的教育。教室外侧的墙壁，属于教学楼公共走廊的一部分，主要张贴格言、警句、优秀班干部事迹介绍等，向来往经过的师生展示班级风貌。为了把教室布置得更加美观一点儿，学生们还主动把家里种植的盆景搬到教室的窗台上，当绿植郁郁葱葱，蕴含勃勃生机时，仙人掌开出美丽的小黄花时，学生们都会露出喜悦的神情。

在美的环境中，学生的身心是愉悦的，他们会感到班集体像一个巨大的磁场一样，紧紧地吸引着自己，在这个美的环境中，他们逐渐学会欣赏与赞美他人，顺利地构建和谐的师生、生生关系，形成“人人都是班级主人翁”的意识，增强了集体荣誉感与班级凝聚力。

二、树立美的榜样

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。在育人实践中，教师可谓是美的“发源地”，言行举止都是学习的榜样，应充分发挥“春风化雨”“润物无声”“潜移默化”的隐性教育功能，用自身的形象之美、语言之美、行动之美等影响学生，教育学生，为学生树立美的榜样。[2]

育人，首先要影响学生，最主要的就是影响学生的认知感，因此，在学生面前，教师就要时时处处树形象，努力打造形象之美。形象美就是外表美，主要体现在衣着整洁和举止端庄方面，虽然无需穿名牌、戴首饰，但是着装色彩搭配一定要和谐，打扮得体，不能穿得花里胡哨，留奇形怪状的发型，良好的外表形象能自然而然地让学生产生吸引力和向心力，从而学生从心底里亲近老师，热爱老师。其次，教师还要注重自身的语言之美，如礼貌用语常挂嘴边：“某某同学早”“某某同学好”“请问……”等，语气要亲和，语调要平稳，让学生感到听老师的话语犹如沐浴三月春风，轻柔中带着芬芳，亲近中带着遐想。比如，当某名学生因为缺乏纪律观念，被学校大队委成员检查到以后，在班级评比一栏中扣分，班级荣誉感强的学生就会指责这名同学为班级抹黑，批评他，甚至孤立他，这就很容易造成促退现象，导致这些“差生”破罐子破摔，不思悔改，这就不利于学生进步。教师了解了详细情况以后，可以先单独与该名学生谈心，倾听他的想法，分析他的做法带来的不良后果，在对他当时的行为表示理解的同时，共同商讨更好的改正措施，然后，以此事为例召开班会，就这类扣分现象一起探讨，共同商量最佳的弥补方法。在和风细雨般的话语中，犯错的学生深刻地认识到了自己的不足之处，其他同学也能引以为戒，并由此产生出更多的班级凝聚力，“心往一处想，劲往一处使”，齐心协力谱写班级的美的歌曲。小学生都具有“向师性”，这种“向师性”为教师用美的行动育人奠定了心理基础。教师在日常教学和管理中要做到率先垂范，时时处处将自己融入班集体中去。出操时，要精神抖擞地和学生一起跑步、做操，看到老师就在身边做榜样，还有哪一名学生会偷懒呢？外出活动时，教师把废纸扔进了垃圾桶，那么，还有哪一名学生会随地乱丢垃圾呢？巨大的“向师性”会让学生自觉地以老师为榜样，教师自觉地美化自己的行为，必然掀开学生教育和自我教育的美的篇章。同时，教师还要善于捕捉学生中的榜样，让做得好的同学带动其他同学一起进步。

马卡连柯曾经强调过“行为”和“榜样”在教育中的作用，他认为，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的模范榜样，教育学生的最好方法不是灌输、说教，而是依靠教师的言传身教和潜移默化。由此可见，教师的言行举止的示范作用是很重要的。“欲齐其家，先修其身”，教师应该经常反思自己在学生心目中是否具有美的形象、美的语言、美的行动，从而给学生树立美的榜样。

三、开展美的活动

教育是一项育人的活动，其目的就是使每一名学生的个性获得充分的、健康的发展，成为一个独立自主、具有创造性思维的人才。各科的课堂教学是实施美育教育的主阵地，教师要做一个有心人，关注学生的学习情况，从学生感知出发，开展各种美的教育活动，真正促进学生的道德发展。

学校工作的中心环节之一是搞好学科教学，将以美育人融入学科教学中，则是教书育人教学原则的高度体现，充分发挥各学科的教学作用，多方位，多层次贯穿美育因素，有利于学生对美的感悟。例如，在语文教学中，描写祖国美景的文章几乎每一册教材中都有很多，如《黄山奇石》《金华的双龙洞》《鸟的天堂》等课文，从不同角度描写了这些地方的奇异之处，课堂上可以通过多媒体的演示，比如，学习《黄山奇石》的时候，语文老师利用多媒体设备向学生呈现课文中描述的“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石的图片，还可以拓展介绍其他奇石，如“童子拜观音”“天狗望月”“天女绣花”“梦笔生花”等，通过信息技术的辅助，学生真切地感受到祖国风景的奇特，心中油然而生出自豪之感；在音乐教学中，音乐老师让学生通过唱一唱、弹一弹、演一演等活动形式，认识和理解歌词内容，欣赏音乐所表达的美；在美术教学中，让学生观察图画的色彩、线条、构图元素等，感受线条美、图形美、色彩美、结构美，学会观察、捕捉、表现美的方法；在体育教学中，体育老师可以开展有趣的活动让学生体会到运动之美，比如，开展“两人三足跑”活动，要求学生把靠近的两条腿用绳子绑在一起当作一条腿，然后一起向前走，这个活动非常考验学生的相互协调能力，假如有一方动作不协调，不小心摔倒的话，就会“牵连”到另外一个人也跟着摔倒。如何避免发生这种意外，学生想出各种办法协调步伐统一，如喊口令、做手势等，在齐心协力完成任务的过程中，学生的合作能力得到了发展，收获了“团结就是力量”的美的教育。综合各个学科的美的因素，学生可以创造出更多的美的作品，比如，在国庆期间，利用小长假，教师可以布置学生收集祖国风貌的图片，描写祖国风光的文字资料等，制作一份以“颂祖国”为主题的手抄报，学生精心设计版面，描上花纹，誊写内容，绘上相应的插图，最后一幅幅图文并茂、内容精彩纷呈的手抄报就诞生了。教师再将这些作品制作成视频发送到师生微信群里，家长和学生看到以后，都获得了美的享受。

充分发挥各个学科中的固有的审美因素，有选择地开展“美”的活动，启发学生寻找其中的素材美、色彩美、构图美等元素，建构新的美育题材，学生就增长了见识，锻炼了能力，得到了发展。

四、创建美的交往

传统的育人路径，大多采用“规训与教化”甚至“规训与惩罚”的方法让学生养成好习惯、好品德，但是随着教育理念的不断深化，现代的班级育人途径，更多的要从“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人”入手，即以美的本质、美的规律为出发点，创建良好的交往环境。[3]

李吉林老师认为：小学教师就是一个“长大的儿童”。在与学生交往中，教师要甘于放下架子，做一个“孩子王”，主动与学生打成一片，积极对话，互动交往，用美的教育手段和策略来影响学生。学生的成长一般会经历“融入、上格、成长、发展”四个阶段。“融入”阶段，学生需要熟悉并认同各项规章制度，懂得如何遵章守纪；“上格”阶段，学生基本能够适应学校的生活，乐意为班级和集体做事情；“成长”阶段，学生会自觉地把个人的成长发展与集体发展相关联，产生强烈的集体荣誉感，形成良好的校风班风学风；“发展”阶段，学生都能把自己当作集体中的一个重要成员，努力发挥自身优势，为集体建设添砖加瓦。根据学生的成长特点，教师，特别是班主任就要善于以美定教、以美施教，通过与学生谈心的方式，倾听学生心声，了解学生的内心想法，和学生产生共情，对学生的思想和行为进行有效的美的引领。要求学生做到的，老师自己首先要做到，时时处处给学生以美的示范。比如，要求学生在作业中的书写做到横平竖直，版面整洁，设计合理，那么，教师在课堂写板书的时候就是实施美的教育的最佳时机，一个优美整洁、条理清晰的板书不但能提高学生的课堂学习效率，而且能让学生在不知不觉中产生美的审视，感受到“美的存在”，从而自觉地用“美”的标准要求自己的书写向老师看齐。在学校生活中，教师与学生相处的时间最多，因此，应时时处处制造“美”的场景与学生交往，比如，用礼貌的语言与学生打招呼，用微笑的表情与学生亲切交谈，用得体的动作表达自己对某件事的看法等等，通过言传身教，让学生在“美”的氛围中自发产生爱学习、善思考、乐钻研的学习动力，愉快地学习、诗意地生活。

与学生进行美的交往，需要教师具有较强的业务能力，比如，说一口流利的普通话、写一手好看的粉笔字、熟练使用多媒体等信息技术等，教师自身的高质量专业技能、教育技能对学生产生巨大的美的感召力，为美的交往奠定基础。

学校美育要依靠美的教育理念指导教育行为，学校既要求教师要不断提升自身的审美能力，以美化人，有效引领学生审美、立美，也要采取适合学生的教育策略，以美育人，有效提升学生的道德素养，用美的思想耕耘教坛，以美成人，促进学生带着美的眼光走向社会，开启美的人生。