家园共育视域下幼小衔接有效对策探究

■甘肃省临泽县新华农场小学 刘军斌

从幼儿园升入小学是每一个学龄前儿童需要经历的阶段，进入小学是开启新的学习生活、解锁新的身份的重要节点，六到七岁的幼儿对家长的依赖性逐渐降低，他们对知识的渴求程度增高。但是，在这个儿童关键的成长节点，却有很多幼儿出现不适应、不习惯的现象，不愿意接受自己要升入小学的现实，通过各种方式逃避成长。

幼小衔接是建立在处理好幼儿教育阶段和小学教育阶段儿童心理发展特点、身体发展特点之上的，是让儿童实现可持续发展的关键工作，在这一过程中，幼儿园也需要做好和家长的协同工作，让家长一同参与其中，引导幼儿从幼升小，顺利过渡并适应学习。幼小衔接并非仅靠幼儿园完成，真正高质量的幼小衔接，需要以家园共育为基础，让家长和幼儿园都能参与到儿童教育中，尤其是在“双减”之后，怎样实现高质量的幼小衔接，让幼儿能学到知识，掌握能力，做一个遵守规范的小学生。

一、家园共育视角下幼小衔接工作的常见误区

幼小衔接是幼儿从幼儿园升入小学阶段的关键指引阶段，在这一阶段，无论是家长还是教师，都是紧绷一根弦，丝毫不敢出现差错，但是，幼小衔接本身是一个多维发展的过程，如果不加重视，往往会出现各种问题，主要表现如下：

（一）幼小衔接中，家长过度焦虑

即将升入小学，家长的角色发生了一定的变化，从单一照顾幼儿的饮食起居，变成了饮食起居兼顾学习成长，这样一来，很多家长就会产生思维上的偏差，尤其是一些大中城市，学生之间的竞争非常激烈，在义务教育阶段，学生家长就要为了考试成绩、争先评优、兴趣特长等方面苦恼，而这样在无形中也加重了家长的焦虑情绪。为了保证学龄前儿童升入小学之后快速适应小学生活，一些家长采用“揠苗助长”的方式，让学龄前儿童提前学习一些小学知识，导致儿童在幼小衔接阶段学习压力较大，平添了儿童对上小学的恐惧心理。家长的这种焦虑过度的情绪，会直接影响儿童的心理情绪，甚至让一些幼儿产生心理上的厌倦情绪，即便是一些幼儿通过家长的“激励”，确实在低年级名列前茅，但是到了三年级以后，很多学生就会出现跟不上学习进度的问题，因为家长的这种焦虑并不能持久推动儿童学习成长，甚至会产生反作用，影响后续义务教育阶段的效果。

（二）幼小衔接中，幼儿园忽视了教育的趣味性

幼小衔接阶段，幼儿的年龄稍小，在这一阶段开展幼小衔接的难度较高，且很多幼儿园在开展幼小衔接的时候经常会和小学教育混淆，一些幼儿园会直接对接小学课程，从八点半入园上课，到四点半放学回家，基本上就延续了小学教育的模式，幼儿除了课余的休息时间，每天要上五到六节“正课”，教幼儿学识字、学拼音、学英语、学算术，还要兼顾美术、手工、国学、音乐等各种学习内容，这样的课程安排确实可以起到衔接小学教育的作用，但是本身这种模式却容易引起幼儿的焦虑情绪。事实上，很多幼儿对课程的趣味性关注程度更高，如果没有照顾到幼儿对趣味性学习的要求，那么很可能产生负面的影响效果，幼小衔接的方式不对，难以达到良好的教育引导效果。

二、家园共育背景下的幼小衔接优化策略分析

幼儿教育不是仅靠幼儿园就能完成的，也不是靠家长单方面的努力，幼儿教育具有复杂性，家园协同也是非常复杂的，通过家园共育，能引导家长对于幼小衔接的认知，还能帮助幼儿养成良好的生活习惯。

（一）做好家长引导，树立家长的正确衔接理念

家长是辅助幼儿园做好幼小衔接的主力人员，幼儿园需要清醒认知，并有效加强家长的引导，让家长能积极参与到幼小衔接工作中，以正确的理念辅助开展相关的工作。

从幼小衔接的目标上，幼儿园教师需要做好家长疏导，从单纯的知识教育转变成能力教育，孩子的成长不是仅仅靠幼小衔接就足够的，而是让孩子在一个充满自信心、对生活充满掌控力的环境下自主学习成长，他们的发展积极性就更高。尤其是当一些孩子升入小学之后，发现自己可以照顾自己了，上厕所不用爸爸妈妈或老师陪伴、自己可以整堂课都认真听讲，这些都说明，孩子对生活的掌控能力更强，生活中表现越好，孩子对于发展的积极性就越高。因此，教师需要引导家长认识到，幼小衔接不是帮助幼儿升入小学之后怎样拿高分，而是在这一阶段培养幼儿的自主能力，这样也能降低家长心中的焦虑情绪。

从幼小衔接的心理准备上，教师需要引导家长具有提前意识，让家长可以合理对待孩子未来的成绩，并时刻保持学习上的耐心。当孩子进入小学之后，他们将面临环境上的巨大变化，挑战也是非常大的，这对孩子来说是成长的挑战，加上每个孩子都有自己的学习特点，为了避免家长在参与幼儿教育的时候失去耐心，教师也需要端正家长的心态，尤其是当孩子升入小学后出现成绩不理想、在学校中不认真听课等各种问题的时候，家长也需要有一定的心理准备，并在教师的引导下，掌握一些处理这些问题的知识和技巧，让家长从容应对幼小衔接、小学甚至更长远阶段的教育挑战。

幼儿园需要根据家长存在的问题，做好“清单制”管理，如开展“家长课堂”，丰富家校协同网上课程，在微信群中上传一些幼小衔接的网课视频，让家长在闲暇时间也能学习这些视频，带动家长学习、转变思想认知，促进家长对小学学习生活的了解，帮助幼儿做好入学心理、行为习惯等方面的准备，让幼小衔接更科学。

（二）定位幼儿常见问题，幼儿园需提供解决办法

幼小衔接阶段需要让幼儿平稳过渡，并带动幼儿长远发展。幼儿园要未雨绸缪，对症下药，减少幼儿在进入小学之后产生的问题，将各种问题在幼小衔接阶段就有效解决。

第一，要解决好幼儿做事拖沓的问题，让幼儿养成良好的时间观念。在幼小衔接阶段，幼儿教师需要帮助幼儿建立时间表，并引导幼儿知道应该做什么，而并非强制幼儿要做什么。在幼儿园中，教师需要根据幼儿的实际能力情况，设置不同的任务时间表，还可以用沙漏和闹钟来引导幼儿在规定的时间内完成各类活动。

第二，要解决好幼儿存在的注意力不集中的问题。因为幼儿的注意力不集中是受到幼儿的年龄特点和生理发展特点限制的，教师需要根据幼儿的年龄特点，合理确定集中注意力的时长。在幼儿园中，需要给幼儿营造一个安静的环境，引导幼儿集中注意力。在幼小衔接阶段，幼儿教师也需要尽可能多地给幼儿设计一些集中注意力的练习，并引导幼儿循序渐进，在完成此次集中注意力的练习之后要做好记录，下一次练习则适当延长时间。为了能引导幼儿积极主动参与到此类活动中，教师需要设计一些小活动、小游戏，辅助幼儿集中注意力，如“找不同”“数字传真”等游戏，都是锻炼幼儿的有效方式。

第三，要解决好幼儿存在的人际关系互动不佳的问题。在幼儿园中或多或少都会有幼儿存在不合群、攻击性强等问题，进入小学之后，这些问题会影响幼儿的社交。在幼小衔接阶段，幼儿园需要加强幼儿的人际关系培养，提升其人际交往的能力，教师要以身作则，做幼儿的表率，教给幼儿一些社交的技巧。

针对这些幼小衔接中常见的问题，教师要和家长做好沟通，及时交流并解决幼儿存在的这些问题。为了提升幼小衔接的教育质量，教师需要协同家长，帮助家长树立解决常见幼小衔接问题的意识，提升家长对于解决幼儿成长问题的认知。如果有必要，在幼小衔接阶段，幼儿园可多开展一些亲子教育活动，鼓励幼儿积极参与到教学活动中，更能加深家长对于参与幼小衔接的认知，对幼儿在情感上、习惯上、思想上给予正确的引导。

总而言之，幼小衔接是幼儿成长和发展道路上必须要经历的阶段，在这一过程中，教师要提升认知，开展家园共育，让家长也能积极参与到幼儿教育过程中。幼小衔接阶段本身就是一个解决问题的过程，幼儿园要针对幼儿的问题做好优化和解决，也要针对家长在幼小衔接中常见的思维误区做好引导，让家长理解幼小衔接工作的内涵，让幼儿的学习习惯、能力培养等问题有效解决，提升幼儿教育的价值，提升幼小衔接质量，让幼儿顺利过渡到小学的学习生活。