小学音乐欣赏课有效性研究

2023-03-21戴淑霞甘肃省静宁县新城小学

基础教育论坛 2023年3期

戴淑霞（甘肃省静宁县新城小学）

小学音乐教师在教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣，使学生养成聆听音乐的习惯，采用多种方式引导学生积极参与音乐体验，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生的音乐欣赏能力、表现能力和创造能力。作为小学音乐课程的重要组成部分，音乐欣赏课对于提高学生的审美能力、丰富学生的音乐知识起着非常重要的作用。教师要高度重视音乐欣赏课，要结合学生的心理特点和具体的课程内容，设计有针对性的教学内容，促使学生的音乐素养得到提升。

一、影响小学音乐欣赏课有效性的因素

1. 学校师资力量方面

教学基础设施不完备和师资力量不足等是阻碍音乐欣赏教学质量提高和学生音乐欣赏能力发展的制约性因素。一些学校对于小学音乐欣赏教学的重视程度不够；还有一些学校受基础设施因素的影响，音乐欣赏课程的教学条件受限，阻碍了学生音乐素养发展。

2. 教师方面

（1）教学进度安排不合理。

音乐欣赏课强调训练学生的音乐欣赏能力，使其合理享受音乐，进而培养学生的审美观念。目前，许多小学音乐欣赏课程安排得非常紧凑，把许多知识点集中教授给学生，而学生对知识的理解和掌握程度不足，导致教学效率低。

（2）课程标准理解片面。

小学音乐欣赏教学要设计符合小学生活泼好动、注意力难以持久、集中的特点，尽量开展综合性的音乐欣赏活动，引导学生调动身体的各种感官，全身心地欣赏音乐。这说明小学音乐欣赏教学要注意发挥“通感”的作用，避免教学中出现听觉依赖度过高、讲述性内容过多、欣赏教学过于死板的现象。也就是说，教学活动要能触动学生的情感感受，丰富学生的审美体验。因此，教师在教学过程中要注意激发学生的学习内驱力和想象力。另外，很多教师在教学过程中对音乐专题研究的认识较片面，只强调“聆听音乐”，或简单讲述音乐家的作曲内涵及其创作背景等，而关于何为“欣赏”及如何进行“欣赏”等课题关注程度不够，无法让学生切实地领会音乐欣赏的真正含义，也就无法开展音乐欣赏的针对性教学。

3. 学生方面

音乐欣赏课的教学内容包含多种音乐种类。若是学生难以理解音乐传递的意境，不理解音乐欣赏的内容与意义，那么学生在音乐欣赏课上往往就会比较被动，只会按照教师的指示听音乐，只践行了形式，没有领悟音乐的内涵。

音乐欣赏课相对于传统的以教授音乐知识为主的课堂教学方式不同，其需要学生与教师互动交流。由于学生的音乐基础普遍薄弱，他们在日常对音乐教育基础知识的摄入较少，片面地认为音乐欣赏就是日常听流行音乐，习惯性地将欣赏音乐当作娱乐，对于晦涩的音乐知识学习比较排斥。扎实的音乐知识基础是提高音乐欣赏能力的前提。学生与教师交流能够拓宽他们的音乐知识面，延展他们的音乐欣赏角度，从而提高音乐欣赏能力。

二、提高音乐欣赏课有效性的策略

1. 学校层面

为了有效提高小学音乐欣赏课教学效果，学校可以通过校园广播、班级黑板报、校园网等多种路径，开展音乐竞赛或者展演活动。同时，学校作为活动的策划者和组织者，需要做好宣传和筹备工作，要组织和鼓励学生参与到活动中去，既可以是以班级为单位，又可以以年级为单位参与。举办这些实践活动，不仅可以为学生提供更多的展示机会和实践平台，使学生感受音乐欣赏课的魅力，还能让学生充分展示音乐才华。

2. 教师层面

（1）培养综合素养，提升专业技能。

课程改革背景下，音乐欣赏课正在向着“学科综合”的方向发展。教师只有具备深厚的专业知识储备，才能将教材中的歌曲、文学和美学等各方面的知识融会贯通起来，从而提高学生的欣赏能力。在日常教学中，教师要不断积累自身的音乐欣赏专业知识和技能，尤其要注意对于“度”的把握，不能为了提高教学效果，把课程内容展现变成了音乐播放。教师要具备与音乐相关联的文学、哲学、历史等知识技能，要让自己在课程中“站得住”和“讲得出”。

（2）分析教材内容，设计教学目标。

教师要根据学生的身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐学习的兴趣，不断提高学生的音乐素养，丰富精神生活。因此，教师除了要重视学生的基础知识和基本技能之外，还应该重视学生的音乐核心素养，制订科学的教学计划，夯实音乐教育基石。

例如，人教版《义务教育教科书·音乐（简谱）》（以下统称“教材”）四年级下册《江南好》这首乐曲第一部分采用的是我国民间音乐常用的换头合尾的创作手法，既有变化又不失统一的风格。旋律具有江南音乐的特点，围绕着主音用“加花”的方法，使音乐显得非常流畅、细腻。在欣赏这节课时，笔者提出了三维教学，为歌曲欣赏指明方向。为增强音乐欣赏的实效性，笔者制订了以下的三维目标。

学习目标：掌握与江南有关的艺术与文学作品；体会歌曲《江南好》表达感情。

分析目标：分析《江南好》的作品结构。

情感目标：启发学生对江南风土人情的认识。

（3）把握心理特点，实现差异化教学。

教师需要对学生的个性进行深入研究，充分考虑到个体之间的差异性，充分挖掘学生潜力，根据其心理发展水平和认知发展方式采取具有针对性的教学方式。不同学生在音乐领域的才能具有一定的差异性，有的学生更具有表演才能，有的学生更擅长乐器，还有的学生在旋律感方面更加出色。因此，音乐欣赏教学应该在对学生的个性化有充分了解的基础上进行，这样不仅能充分满足学生的个性化学习需求，还能激发其学习音乐知识的主观能动性。

例如，在教学教材四年级下册《唱山歌》这首歌曲时，笔者按照“创设情境欣赏歌曲—认识壮族—学唱歌曲—拓展延伸”四个部分展开教学，教学过程中设置如下教学目标。

①通过学唱《唱山歌》，了解和热爱祖国的音乐文化，从优秀的民歌中得到美的熏陶。

②感受歌曲所营造的“声画统一、声情并茂”的意境，并从中领略壮族人民热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的美好情感。

在教学过程中，笔者根据学生的不同接受程度采用了差异化和探究式教学。通过小组合作探究的方式，让接受能力强的学生带领小组其他学生探究“壮族文化历史和欣赏音乐之美及意境”。同时，教师将歌曲内容，根据音区提前设计了高音、中音和低音三种小卡片，将卡片分发给不同层级、不同接受能力的学生进行节奏叠加训练。这时，教师可以辅助学生找到适合自己的音域，当学生了解了自己手中卡片上的音域后，教师再让学生将三种卡片互换。这种设计不仅提高了班级学生整体的音乐欣赏水平，还能培养学生的协作能力。

（4）创新教学载体，改进教学方法。

①营造音乐欣赏氛围，激发学生兴趣。

为了让小学音乐欣赏课收到很好的教学效果，营造良好的欣赏氛围，增强师生、生生的互动性尤为重要。教师要建构良性的师生互动关系，在教学过程中以学生为主体，充分发挥教师的引导作用，促使学生积极参与到各教学环节中。教师可以多给学生创设回答问题的机会，在适当的时候给予学生激励，激发学生的音乐欣赏兴趣。

例如，在教学教材五年级下册《吹起羌笛跳锅庄》这首歌曲时，笔者将整个课程设计为“激情导入—学唱歌曲—加入衬词—动作创编，舞出激情—打击乐伴奏”五个教学环节。由于这是一首民族乐曲，所以笔者在课程开始时播放学生比较熟悉的乐曲《爱我中华》，引出“民族”这一主题，然后提出问题：我们国家是一个多民族的国家，你们都知道哪些民族？随后展示羌族表演场景的图片。接着，通过播放歌曲、聆听歌曲、创编歌曲和舞蹈的过程，让学生充分施展出不同的才华，最大限度地调动学生的积极性，形成良性的师生互动关系和音乐欣赏氛围。

②多媒体辅助教学，增强课程趣味性。

很多音乐视听内容需要教师搜集、编辑，然后播放给学生欣赏和学习。多媒体以其庞大的信息量和逼真的视听效果，极大地帮助了教师实现灵活多样的教学，让学生能更快、更好地掌握学习内容。有了多媒体的辅助，教师能够在欣赏教学中展现大量的图片、视频，方便了学生理解，并从中增长更多的见识。多媒体视频是集文字、声音、图像、动画、影像于一体的辅助教学手段。教师在教学中恰当地运用多媒体能起到锦上添花的作用，合理地运用多媒体创设教学情境，能充分激发学生的学习热情，使学生积极地参与到课堂活动中。

例如，在教学教材四年级上册《侗家儿童多快乐》这首歌曲时，为了激发学生的学习兴趣，笔者运用多媒体创设“民族专列又要启程了”的情境，借助多媒体展示侗寨鼓楼、风雨桥、侗族民居、啰吔舞等内容的图片。在这个环节中，教师边展示课件、边声情并茂地向学生介绍侗族的风情和风俗，从而让学生通过创设的“民族专列”情境感受侗族的代表性建筑、风光、风俗等，让其对美丽的侗族形成大致的整体印象，产生良好的主观感受。

③开展音乐欣赏实践活动，增强课堂互动性。

音乐欣赏教学是提高学生音乐欣赏力和表现力的教学实践活动。教师应当让学生通过实践，感知音乐要素、情绪情感和风格流派等内容，引导其进行深层次的思考，从而提高学生的音乐想象力和感知力。音乐教材内容具有较强的故事性，教师可以让学生通过角色扮演的方式来学习，还可以布置不同实践任务让学生去完成。通过音乐表演和探索实践的融合，让学生的想象力得到更加充分的发展和释放。

例如，在教学教材五年级下册《吹起羌笛跳锅庄》这首歌曲时，笔者运用听辨、模唱、对比、分析、总结、表演唱等各种方式来层层深入地进行教学，既不让学生感到枯燥乏味，又提高了学生识读乐谱、分析乐谱的能力。在教授该节课的过程中，笔者让学生听琴感受不同小节旋律的特点并演唱。然后，笔者分别示范演唱不同小节的旋律，让学生聆听后说一说异同并演唱。授课之前，笔者以实践作业的方式让学生以小组为单位搜集有关羌族音乐演奏技法传承保护的资料，然后在课堂上以小组为单位分享视频资料。这样既能够让学生对《吹起羌笛跳锅庄》这首歌曲的创作背景有更加充分的了解，又有利于培养学生的动手能力，发展音乐综合素养。

3. 学生层面：端正对音乐欣赏课的态度

随着时代的快速发展，音乐也向着多元化的方向在不断发展。要想提高学生的音乐欣赏能力，需要教师对多元化的音乐有更为深入和全方位的了解。一方面，教师应当在教学中融入多元化的音乐元素，让学生对国内外的音乐有更加详细的理解与感受；另一方面，学生可以在课余时间跟随家长听音乐会，培养音乐学习兴趣。在音乐欣赏课程学习的过程中，学生要与教师形成良性的师生互动，重视课程内容的学习，端正学习态度。