幼儿美术教育活动中存在的问题及解决策略

朱凤年 （甘肃省古浪县第四幼儿园）

美术教育是艺术教育的重要组成部分，也是幼儿教育的重、难点，在促进幼儿全面发展中发挥着不可替代的作用。美术教育是引导幼儿感受美、表现美和创造美的艺术教育活动，在培养幼儿的动手能力、启迪幼儿心智、净化幼儿心灵、丰富幼儿审美体验、促进幼儿健康成长等方面发挥重要作用，同时对幼儿想象力、创造力和思维能力的培养具有重要意义。然而，部分教师的教育观念、教育内容的选择和评价方法的选用等方面存在问题，阻碍了幼儿美术教育的发展。因此，教师要认真分析美术教育活动的问题，采取有效措施解决现存问题，推动幼儿美术教育的发展。

一、开展幼儿美术教育活动的意义

1. 有利于发展幼儿的想象力和创造力

幼儿美术教育活动包括绘画、手工、美术欣赏三大内容。其中，绘画和手工最能体现幼儿的想象力和创造力。绘画是幼儿用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达自己内心真实想法和情感的一种活动。手工活动是幼儿用双手对各种具有可变性的物质材料进行加工改造，制作出多种艺术形象的一种艺术活动。幼儿的想象天马行空，在他们的笔下，可以把夜空的星星想象成发光的灯泡，把秋天的落叶想象成大树妈妈的宝宝，把天空飘落的雪花想象成蝴蝶翩翩起舞。在手工活动中，运用橡皮泥制作自己想象的卡通人物，用剪纸剪贴出自己认为最美的风景，用麦秸秆编织自己喜欢的小动物，等等。这些美术教育活动的开展能够充分挖掘幼儿的创造潜能，发挥幼儿的创造力。因此，开展幼儿美术教育活动，有利于发展幼儿的想象力和创造力。

2. 有利于形成良好的个性品质

个性品质，又称非智力因素，它具体表现为人的兴趣、情感、意志等。良好的个性品质是促进幼儿身心健康发展的重要因素。美术教育活动可以培养幼儿敢于动手尝试、大胆创作、耐心细致的个性品质。另外，美术教育活动还有助于提高幼儿的专注力，锻炼幼儿的毅力，促进幼儿良好个性品质的形成。

3. 有利于提高幼儿的审美能力

幼儿美育是培养幼儿发现美、欣赏美和创造美的教育，美术教育活动是培养幼儿审美能力的重要途径。在美术教育活动中，教师可以带领幼儿到大自然中寻找美的素材，感受、体验大自然的美景，激发幼儿的审美感知力，进而培养幼儿的审美情趣；还可以让幼儿欣赏贴近生活的绘画作品，或是让幼儿欣赏适合其年龄的影视作品，让幼儿感受艺术美，在潜移默化中发展幼儿对美的感受力、理解力和表现力，最终提高幼儿的审美能力，使幼儿接受良好的美育。

4. 有利于锻炼幼儿的动手能力

美术活动是一项操作性较强的活动，可以锻炼幼儿的手部肌肉及手眼动作的协调性和灵活性，是培养幼儿动手能力的重要手段。绘画、泥塑、剪纸、折纸、手编和布工等活动可以提高幼儿的动手能力。例如，泥塑通过团、搓、压、捏、粘合等一系列动作，促进幼儿动作的协调发展。

二、开展幼儿美术教育活动存在的问题

1. 幼儿教师缺乏美术素养

首先，教师的教育观念存在偏差。观念是行动的指南，正确的教育观念是保证幼儿美术教育活动有效性的前提。当前，部分教师对美术教育活动的认识存在偏差，他们片面地认为美术教育就是让幼儿绘画、折纸等，是一门可有可无的副课，对美术教育的意义认识不足，未能真正重视幼儿美术教育，影响了幼儿美术教育的有效开展。其次，教师专业能力有待加强。目前，部分教师缺乏专业的美术素养，美术基本功不扎实，美术教学方法单一。在幼儿美术教育活动中，他们大多数采取传统示范、临摹、讲解等方法，很少关注幼儿的生活经验、学习兴趣，忽视了幼儿欣赏美的主观体验，以及对幼儿潜在艺术创造力的挖掘。教师教育形式单一，遏制了幼儿的想象力和创造力的发展，导致美术教育效果不理想。

2. 美术教育内容不全面

目前，大部分幼儿园美术教育活动内容以绘画为主，泥塑、雕刻等手工类美术教育活动较少，专门的美术作品鉴赏课程也很少开设。幼儿园把美术教育活动等同于绘画课，美术教育内容不全面，无法全方位培养幼儿的美术能力和审美素养。

3. 美术作品评价方法不科学

首先，评价体系不完善。目前，部分教师在评价幼儿美术作品时，忽视了幼儿参与美术教育活动的过程，只注重美术作品的最终成果，评价缺乏多元性，忽视了幼儿发展的个体差异。其次，评价方式单一。当前，在对幼儿美术作品评价时，教师是主要的评价者，未能让幼儿参与到作品评价中，无法调动幼儿参与美术活动的积极性。同时，教师使用的评价语言缺乏针对性。大多数教师评价语言笼统，往往以“好”“真棒”等进行评价，不利于幼儿美术技能的提高。

三、开展幼儿美术教育活动的有效策略

1. 提升幼儿教师的美术素养

（1）更新教育理念，提高专业能力。

教育思想是教师行动的先导。幼儿美术教育活动开展的效果，受教师综合素养和专业能力的影响。要提高幼儿美术教育质量，教师应具备先进的教育理念、深厚的美术功底和丰富的专业知识储备。因此，教师应该通过多种渠道，积极学习美术教育理论知识，更新教育理念，提高专业能力。教师可以参加幼儿美术教育专家举办的专题讲座，学习、借鉴成功的美术教育活动经验；还可以观摩骨干教师的美术教育活动示范课，参与交流讨论，提高自身的实战演练能力。

（2）丰富教育方法，提高教育效率。

教师要根据幼儿的心理、年龄等灵活运用多种教育方法，开展美术教育活动。教师可以运用游戏教学法，利用可创造的材料，以游戏的形式开展美术教育活动。例如，以纸盒、手工纸等材料开展“猜一猜”游戏，将幼儿分为两组，一组幼儿在纸盒上描画出各种动物，另一组幼儿根据图画猜出动物名称。这种游戏既能锻炼幼儿的绘画技能，又能活跃美术课堂氛围，激发幼儿的绘画兴趣，从而提高美术教育效率。教师还可以组织幼儿开展“补缺画面”绘画竞赛活动。教师在活动前准备若干张不完整的图画，让幼儿将其补充完整，看谁用时最短，而且最具创意。运用游戏教学法既能挖掘幼儿绘画的潜能，又突出了幼儿的主体地位，使幼儿在游戏中逐渐提高绘画能力。

教师还可以运用观察法。观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿通过多种感官感知客观事物与现象，从而获得感性经验的一种方法。它是开展幼儿美术教育活动的一种重要方法。例如，为了让幼儿完成绘画作品《美丽的街道》，教师可以引导和帮助幼儿确定观察任务，然后带领幼儿走上街头有目的地观察：街道两旁有哪些建筑物，还有哪些特征鲜明的事物，街道中间有什么，哪些景物能够体现街道的美丽。幼儿观察的目的性增强了，观察效果自然明显提高。在绘画时，幼儿的兴趣会较为浓厚，将自己观察到的建筑物、行人、车辆、花草树木等描绘出来，幼儿的绘画能力也得到相应的提高。观察法不仅可以丰富幼儿的感性经验，锻炼幼儿感官的敏锐性，发展其感知能力，还可以培养幼儿的绘画兴趣，进而提高幼儿美术教育效率。

2. 丰富幼儿美术教育活动内容

（1）利用本土资源，丰富幼儿美术活动内容。

绘画、手工、美术欣赏是幼儿美术教育活动的主要内容。因此，开展幼儿美术教育活动不能只局限于绘画，还要延伸到手工制作、美术欣赏等方面。众所周知，环境是重要的教育资源。教师要充分挖掘本地资源，丰富美术教育活动内容。教师可以利用优质的自然环境。例如，风景如画的自然风光可以作为幼儿绘画的对象；五彩缤纷的花瓣、形状各异的叶子、粗细长短不同的秸秆等都是幼儿进行手工制作的较好材料，幼儿通过拼接、粘贴、折叠等方式可以制作出有创意的手工作品；色彩斑斓的鹅卵石、五颜六色的贝壳等自然材料具有自己独特的几何形状和天然色彩，经过幼儿的创作具有可观性。教师还可以将丰富多彩的民间工艺渗透到美术教育活动中，如剪纸、草编、柳编、泥人等民间工艺。教师可以让幼儿跟着家人、老师动手学剪纸，剪出自己喜爱的卡通形象、小动物等，利用麦秸秆编织草帽、扇子、飞机等工艺作品，利用泥巴制作泥塑作品等。这些民间传统文化，不仅丰富了幼儿美术教育活动的内容，提高了幼儿的动手能力，还拓宽了幼儿的文化视野，为传承和发扬中华优秀传统文化奠定了基础。

（2）立足特色活动，拓宽幼儿美术活动内容。

美术活动是发展幼儿想象力、创造力的有效手段。因此，教师要立足美术特色活动，让幼儿美术教育活动内容更加丰富。例如，夏天来了，教师可以开展“美丽的色彩”主题活动，组织幼儿去田野采风，欣赏大自然秀美的风光，绿绿的麦田、五颜六色的花朵、洁白的云朵等都可以作为幼儿的美术资源。鼓励幼儿通过多样化的方式，借助美术语言和符号将色彩美表现出来，进一步培养幼儿发现美、创造美的能力。教师可以利用重大节日节点，开展美术教育主题活动。例如，母亲节、教师节、国庆节来临之际，教师可以让幼儿动手绘画，制作手抄报、贺卡，编织手工作品等，表达自己内心的真实情感。有的幼儿利用棉签、彩纸、彩泥、颜料等材料，设计出精美的花束，表达自己对妈妈、老师和祖国的热爱之情，让他们学会感恩；有的幼儿用树叶、蛋壳、果仁壳、吸管、毛线等材料制作黏贴画，呈现出祖国新时代取得的新成就，向祖国献上自己的美好祝福，进一步培养幼儿的家国情怀。教师还可以开展“传承中华文化，共筑精神家园”美术作品展活动，让幼儿欣赏手工剪纸、戏剧脸谱、山水风景画、人物素描等美术作品，了解我国历史上著名美术大家的故事，让幼儿感受中华优秀传统文化的独特魅力，增强幼儿的文化自信，陶冶幼儿的人文情怀。

3. 优化幼儿美术作品评价方法

（1）完善幼儿美术作品评价体系。

开展幼儿美术作品评价，其目的在于激发幼儿的美术兴趣，促使幼儿积极投身美术作品创作，不断增强幼儿美术作品的表现力和生命力。科学、合理的评价体系能使幼儿美术教育活动更具实效。教师应该从全新视角出发，重新认识幼儿美术作品评价的价值与意义，积极探寻更为科学、有效、多元、丰富的评价手段与方法，提高科学解读幼儿美术作品的能力，对幼儿美术作品给予正确的反馈，提出有针对性的评价建议。表扬和批评要具体，让幼儿明白哪里做得较好，哪里还需要改进。同时，教师要注意呵护幼儿的心灵，坚持以正面评价为主，尊重幼儿的个性创新，帮助幼儿正确认识自己，激发幼儿的创作动力，有效提高美术教育活动的效率。

（2）丰富幼儿美术作品评价方式。

在幼儿美术作品评价中，教师只是扮演着参与者的角色，幼儿才是评价活动的主体。但是，受到传统观念的影响，部分教师忽视了幼儿及其同伴等评价的作用，幼儿美术作品评价未能收到预期效果。因此，教师要积极构建多元评价体系，切实提高评价活动的实效性和针对性。教师可以采取集体评价的方式对幼儿作品进行点评，让幼儿针对某一幅美术作品开展评价。教师要站在幼儿的角度，多倾听幼儿的声音，营造良好的评价氛围，让幼儿大胆发表自己的看法，充分发展幼儿感受美、欣赏美的能力。教师可以采取幼儿互评的方式，引导幼儿正确评价同伴的作品，学习、借鉴其优点。同时，教师要鼓励幼儿积极参与到作品评价中，凸显幼儿的主体地位，让幼儿真正成为美术作品评价的主人。教师可以采取幼儿自主评价的方式，鼓励幼儿对自己的作品进行解读、分享、展示，使幼儿在自我评价中获得各方面能力的锻炼，帮助幼儿正确认识自我，激活幼儿的审美潜能，促进评价活动有效性的提高。另外，教师要丰富评价语言。针对不同幼儿的个性和能力，对其美术作品给予不同的评价语言，让每名幼儿在美术活动中都能带走自信，留下精彩。

综上所述，教师要正确对待美术教育活动中存在的问题，树立先进的教育理念，提升自身的美术素养，与时代同频共振，积极探索应对策略，合理利用教学资源，丰富美术教育内容，改进评价方法，促使幼儿美术教育更好地发展。