跨学科融合开辟教学新境界

2023-03-21林莉莉福建厦门市金安小学

小学科学 2023年4期

◇林莉莉（福建：厦门市金安小学）

小学科学作为一门与小学生的现实生活息息相关的学科，对小学生打下坚实的知识基础起到了至关重要的作用。在小学科学教学中，学生要通过不断学习新知识，拓宽知识的视野，培养思考和探索的能力，以及运用各种方法来表达自己的所想、所见、听闻。新课程改革的实施，需要教师在教学中引导学生进行交流与合作，从而促进学生的学习、思考和认知能力的提升。因此，在实施科学课程教学时，教师应改变传统的教学观念，不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣，使其积极主动地进行学习，提高其综合素质，实现全面发展。

一、科学学科与美术学科融合教学的创新价值

从科学和美术两个学科的对比中可以看出，二者具有共同之处。第一，是科学和美术都是初级教育。在一定程度上，启蒙教育是以特定的内容和形式进行课堂教学培养学生兴趣爱好、启迪智慧的过程，也就是以基本的概念、技能为基础的内容结构，指导学生形成基本的学习方法、解决问题的能力以及基本的知识素质。第二，二者的目标设定原则是知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。第三，二者都注重学生的参与，让学生在活动中感受，在广阔的文化背景下，培养学生对多元文化的尊重，了解人类社会的丰富多彩，培养对自然的热爱。第四，两门课程在教学中所表达的情感态度与价值目的均包括两个层次：一是培育人与自然的和谐关系；二是使学生认识到人与自然的协调发展，以及当前人类对自然环境的严重损害。这类内容在小学科学课本中常常占很大比重，而在美术课本中则表现不足。所以，把这两门学科结合起来，具有积极的创新价值。

二、科学学科与美术学科融合教学的实施路径

（一）科学与美术的第一次亲密接触

要让学生尽早对科技感兴趣，并对科学知识进行发现和探索，就必须以学生的兴趣为起点，认真地阅读教科书，并根据学生的实际情况，把科学探索和美术创造结合起来，激发学生的兴趣。学生只要满怀激情，他们的学习就会变得轻松有趣，学生也就不会感到厌倦，而且能更好地教学。

比如，在《改变物体的形状》一课教学中，教师可以把科学探索与美术创造有机地结合起来。教师可以让学生在课堂上事先准备好各种材质、形状的材料，把它们带到课堂上，与学生一起分享。在课堂教学中，教师让学生对所准备的材料进行加工、修饰，通过捏、拉、搓、压等动作，一边体会到力的存在，一边做出美丽的花朵、可爱的娃娃、萌萌的动物、飞天的火箭等，最后由全班的同学来评判。在评审结束后，教师可以对获得“最漂亮奖”的学生给予一定的鼓励和奖励。这种教学方式，既能提高学生的动手能力，又能给学生创造的机会，让他们在科学的基础上进行美术创作，打破科学的局限，让他们在探究中获得知识，既可以提高他们的动手能力，又可以让他们在这种互动中发现美，创造美。

（二）科学与美术整合课上出了新高度

在首次将美术与科学相结合的情况下，教师必须深入思考、探究教育观念，寻求更深层次的整合策略。小学生因为身体和心理特征的局限，对许多事物都有着浓厚的好奇心。教师可以引导学生将这种兴趣运用到课堂上，不仅仅是单纯地动手，而是要通过学习的方式，提高学生的思维水平，帮助学生了解科学的本质，这对学生的思维能力的发展将起到很大的促进作用，让美术和科学的结合达到一个全新的境界。

例如，在《盐的妙用》一课教学中，教师可以给学生传授一种独特的水彩绘画技巧——撒盐，因为水和盐的浓度不一样，所以在配合的时候，会给人一种独特的感觉。首先，教师可以用小游戏的形式让学生去感受，这样既能引起他们的兴趣，又能让他们在课堂上找到问题，然后在课堂上提问。其次，教师还要给学生讲解一些基本的科学知识，让他们在理解这些知识的基础上，将其应用到美术创作中去。最后，教师在教学中要对学生进行示范，使他们能够充分发挥自己的想象力和实践能力，创造出自己的美术作品。如此，学生在课堂上可以通过自己的发现、分析和解决问题来提高求知欲，掌握撒盐方法，提高美术和科学素质。

（三）让学科融合成为一种流行趋势

目前，越来越多的学校和教师开始关注学科融合，学科融合的内容更加丰富、形式更加多样化，学生的学习将不再局限于单一的课程。在这种教学格局中，既可以锻炼教师的技能，又可以激发学生的学习积极性，培养他们的创造力。

例如，在《形状与结构》一课教学中，教师就可以把科学与美术结合起来，引导学生走出教室，实地观看清晖园、双溪别墅、骑楼等古代建筑。首先，要让学生对它们有一个基本的认识，然后向他们介绍建筑的历史和文化，让他们能够体会到建筑的美。在此基础上，教师将向学生展示自己创作的美术作品，并与他们进行交流，使学生意识到他们也可以进行美术创作。在这个过程中，教师既要从美术学科的角度进行合理的设计，又要将科学知识融入作品，这样可以让学生既加深对课堂知识的理解，又拓宽自己的知识面。因此，美术和科学的结合，让教师不再“孤立”地教，学生也不再“孤立”地学，这样就形成了一套完整的知识体系，并在融合中迸发出思想的火花。

（四）增强学科融合意识

在新一轮教学改革实践中，学科融合受到了许多学校和教师的关注并达成了广泛的共识。实践表明，多学科的融合，突破了传统课程教学的局限，极大地丰富了课程教学的内容和方法，能使学生在课堂上获得更多的知识。在实践中，把科学知识融入小学美术教学，既能激发学生的学习积极性，又能使教师的教学技能得到锻炼，还能激发教师的创造性思维。

例如，《我驾神州游太空》一课，就是让学生在媒介上看到中国航天的发展历程，让他们亲身体验中国人在几千年前就已经有了对“飞天梦想”“太空漫步”的憧憬，让学生加深对航天事业的理解，培养学生的爱国情怀。我们让学生观看了2003年自主研发的“神舟五号”载人飞船将中国第一个宇航员杨利伟送入太空的视频，2005年我国自主研发的“神舟六号”，将中国两名航天员送入太空的视频，2008年“神舟七号”搭载中国三名航天员登上太空，在太空中遨游的视频。这些视频画面，极大地激发了学生的好奇心和崇拜之情。我们还让学生了解飞船的构造等基本知识，介绍载人飞船的知识，让学生对飞船有了更多的了解，拓展了学生知识面。

（五）回归生活，落实践行

小学科学是一门综合性很强的学科，涉及自然、生物、地理等多个学科，这些学科之间的联系是非常紧密的，学生可以通过学习自然、生物、地理等方面的知识来认识社会、生活、自然环境的发展。小学美术课也具有很强的综合性，而且大部分的艺术内容来源于生活，同时也包含了很多科学因素。在小学美术教学中，将科学的元素合理地融入教学内容，能进一步提高学生对事物的观察与分析能力，激发他们探究与认识自然奥秘的兴趣，并通过一系列实践活动来加强对科学的认识，提高认知能力。比如，在“陶泥的世界”教学实践中，学生可以根据自己到动物园的经验，用泥土塑造各种动物，教师给学生讲解动物的习性和行为特征，让学生通过泥塑展现动物的鲜明特点，增强学生的感受以及体验，在掌握更多科学知识的同时，提升艺术修养水平。

（六）借助活动，深化认知

如前述，科学是一门以自然、生物、地理为主要内容的综合性学科。在小学美术教学中，把艺术与科学相结合，指导学生对动植物进行直观的描绘，可以促进他们对自然的认识，激发他们探索自然的兴趣。

例如，在《美丽的昆虫》教学中，教师可以把学生带到公园的草坪上，观察各种昆虫的形状、颜色、动作，并根据自己的想象，画出一幅自己喜欢的昆虫图，这样，他们就可以把昆虫画得更逼真，他们还可以把昆虫的形状、颜色、动作与自己想象结合起来，把它们画成自己想要的昆虫。通过对自然科学的学习，学生既获得了丰富的科学知识，又提高了自己的艺术素养。

有一些对科学现象感兴趣的学生，还能自觉地对自然事物的形成机制进行探究和描写，这就有效地拓宽了学生的知识领域。因此，在艺术与科技相结合的过程中，教师要找到“融合”的契合点，使学生的创新能力得到持续提高。