“视频侦查技术”课程案例化教学模式应用探索

袁静 李博 向燕

【摘  要】 服务实战是公安教育的价值追求，案例教学则是实战化教学中应用最广的教学方法。建立和发展“视频侦查技术”课程案例教学模式，包括“视频侦查技术”案例的准备及在理论教学、实验实训教学以及考试考核等教学环节中的组织与实施。这样既提高了“视频侦查技术”课程的教学质量，又提升了学生“视频侦查技术”专业能力和创新能力，使学生快速成长为视频侦查队伍后备生力军。

【关键词】 视频侦查；案例教学法；公安教育；教学实践

当前，随着“天网工程”“平安城市”“雪亮工程”等大型安防工程建设不断深入，视频监控系统在公安工作，尤其是在刑事侦查工作中发挥着越来越大的作用，并形成了“视频侦查技术”这一利用视频监控系统侦破案件的典型应用形式。“视频侦查技术”也成为继刑侦、技侦、网侦之后又一重要侦查手段。

在此形势下，全国公安院校坚持以实战需求为导向，相继开设了“视频侦查技术”相关课程。至今，“视频侦查技术”已成为刑事技术专业的一门专业基础课。随着信息时代的到来，知识体系更新换代更加快捷，新型犯罪层出不穷，为公安实战单位提出了严峻挑战。各地公安机关坚持实战引领、科技赋能，在各类案件侦办过程中，“视频侦查技术”与其他侦查手段的信息互通、数据共融实现了战斗力的集约生成和精准制导。为此，“视频侦查技术”课程理论体系应持续完善，教学方法的改革与创新也需紧跟实战化要求。

一、“视频侦查技术”课程的特点

（一）内容新颖，更新迅速

随着科技强警战略的推进，“视频侦查技术”从最初的模糊图像处理、以图搜人等簡单应用到如今的视频大数据智能分析，实战中“视频侦查技术”的创新应用势必引发“视频侦查技术”课程内容的更新换代。“视频侦查技术”课程内容应时刻关注实战应用领域的发展，及时更新教学大纲的内容，才能达到理论内容紧跟时代步伐、理论与实践相结合的教学目的。

（二）依托实战，服务实战

“视频侦查技术”课程的教学目的是使学生了解和初步掌握“视频侦查技术”在公安侦查工作中的具体应用方法，实战性非常强。理论内容与实验环节均围绕业务实战案例视频开展教学，同时从真实案件出发启发引导学生掌握关键知识点与难点。

二、“视频侦查技术”课程教学实施案例教学法的意义

（一）实施案例教学法的必要性

2007年，浙江省公安刑事侦查部门的视频侦查骨干积极开展“从像到像”“从像到人”侦查破案新模式，取得突破性进展，开拓了视频侦查新时代。2010年至2012年期间，浙江省厅探索总结的《视频侦查十大战法》，江苏刑侦部门总结的《视频侦查八大战法》（后由省厅总结为十四种战法），武汉市视频侦查支队总结的《视频侦查十一种战法》，为视频侦查的理论发展奠定了基础。

由此可见，“视频侦查技术”作为一门应用型课程，其理论研究源于侦查实践，并在侦查实践中得到检验与发展，同时又指导实践，该课程十分注重培养学生的实践应用能力。如何综合运用视频侦查中的成果，研究各类刑事案件的视频侦查要领，让学生既打下较为扎实的理论功底又掌握侦查破案的具体技能，是“视频侦查技术”课程的教学目标。手段单一、讲授空洞枯燥的纯理论课堂教学无法达到以上教学目标。实践证明，案例教学法作为信息时代高校教师改革教学方法、丰富教学内容、优化教学效果的一种主要手段，已日益得到广泛的认可和运用。因此，案例教学法在“视频侦查技术”课程教学中具有广泛的应用空间。

（二）巩固理论知识和提高实战技能

实施案例教学法过程中需要教师引导学生对具体案例进行分析研究，探寻带有普遍指导意义的内在规律，再将内在规律高度理论化、抽象化后形成理论知识，最后再借助于案例将理论知识应用到具体的案件侦破过程。通过实践至理论再至实践的教学过程，学生可以透过具体的案例充分理解理论知识的本质。

案例教学法通过实训操作等方式模拟进行具体案例的视频侦查，使学生提前体验视频侦查基本办案流程，增强了学生对视频侦查工作的感性认识，强化了学生“以审判为中心”的程序意识、侦查意识和证据意识，锻炼了学生的视频侦查思维，提高了学生实战技能，使其毕业进入公安机关后，能在较短的时间内达到公安实战工作的要求。

（三）满足实践性教学改革需求

公安院校是公安机关的人才培养基地，服务实战是公安教育的价值追求。加强实战化教学改革是提高教育质量的关键驱动。实战化教学改革致力于促进学生实战思维意识的提升，让学生能更好地对接实战工作需要。案例教学法则是实战化教学中认同度最高、应用最广的方法。

三、案例教学法在“视频侦查技术”课程中的应用探索

（一）案例的选择与准备

成功实施案例教学法的前提是精选出高质量的案例。案例筛选原则除了一般意义上专业性、真实性、典型性、时效性、本土性原则外，针对视频侦查的特性，还需要注意以下几点：

1. 案例的侦破涵盖视频侦查的基本流程、程序完整。视频侦查基本办案流程包括视频现场勘查、视频监控资料的调取和审看、视频嫌疑目标的发现、视频研判、落地查证、实施抓捕等。在案例筛选时，选择程序完整的案例有助于教师按照办案流程对案例进行切割整理，从而逐层、递进地将完整案例应用到视频侦查基本流程的教学实践中。如果案例侦查程序交叉叠加，层次不清，侦查工作存在瑕疵导致侦查程序体现不明显，甚至存在诸多漏洞，将不利于阐明办案流程，学生对其容易产生混淆。

2. 依据“视频侦查技术”专业知识，注重案例的分类整理。“视频侦查技术”课程体系包括视频侦查基本流程、视频侦查技战法、视频图像处理等基本内容。在进行案例收集、筛选时可按照以上项目进行分类整理。例如，重庆警方梳理的视频侦查技战法包括视频大数据、人脸识别、主动侦查、时空分析、特征分析、视频追踪、信息研判、推断分析及视频串并9大战法，视频图像处理包括图像的常规处理方法、人像处理及车牌处理等，可据此进行案例的分类整理，便于案例教学实践中实时采纳。为提高学生的实战技能，在教学中还可引入当前治安形势下主要案件的视频侦查方法等内容。如依据“飞抢”类案件、扒窃类案件、抢劫抢夺类案件、接触性诈骗类案件的视频侦查方法进行案例的分类整理。

3. 成功案例与失败案例兼顾讲解。成功侦破的案例能正面印证课堂的教学内容，但这也是它的局限性，它展示的是案件侦查整个过程中成功之处。事实上，侦查过程曲折迂回，甚至常会陷入僵局。如果仅采用成功案例，会固化学生的侦查思维。适当采用失败案例，可以让学生主动分析线索，修正侦查方向，训练创新性思维。

（二）案例教学法在理论教学中的组织与实施

“视频侦查技术”课程是一门多学科综合应用课程，其理论知识体系涉及视频监控、侦查学、刑事技术、计算机科学及其他信息捕捉等学科的理论知识，因此如果采用“填鸭式”教学方式将很难获得良好的教学效果。可以尝试从如下几个方面将案例教学有机融入理论教学的课堂教学设计中。

1. 用案例导入教学内容，即在讲授视频侦查理论知识前引入案例，使学生通过观看案例和进行相关讨论后对教师即将阐述的理论知识产生学习兴趣，并带着问题去聆听教师对相关内容的讲授，为之后深入理解教师讲授的有关内容打下良好的基础。

2. 以案例为中心进行理论知识的递进式讲解。教师在课堂上紧密围绕特定的案例展开教学活动，深度解析案例，将知识点贯穿于案例中。例如，在讲解视频侦查基本流程时，以典型案例的侦破过程为教学中心，将视频现场勘查、视频监控资料的调取和审看、视频嫌疑目标的发现、视频研判、落地查證、实施抓捕等内容进行递进式讲解，使学生充分理解视频侦查工作逐层推进的时间顺序和逻辑顺序。在进行案例教学时，教师还需科学、有效地引导和组织学生围绕案例的侦破开展讨论活动，以发挥学生学习知识的主观能动性，深化对理论知识的理解，提高学生发现问题和解决问题的能力。结合案例讨论，教师还要注重学生创新性思维的训练，强调视频侦查方法的多样性，避免单一化、模式化的定向思维。

3. 以案例总结教学内容，即在讲授有关视频侦查理论后采用案例以复习教师所讲授的有关内容，并通过开展讨论、辩论、总结等教学活动来锻炼和提高学生运用理论知识解决实践问题的实务操作能力。教师在总结时还应采取多种形式，例如分组完成案例分析报告，或者课后观看《今日说法》《法治在线》等各种法制教育类电视节目中刑事案件的视频侦查过程，以加强对案例教学中所学知识的巩固、拓展和应用。

（三）案例教学法在实践教学中的组织与实施

为提升学生的实践操作能力，教师要根据实训项目的目的设置案例，让学生通过亲自操作，实现理论知识到实践能力的转化。实训案例一般又分为单项实训和综合实训案例。单项实训案例为特定的项目实训服务，综合实训案例主要是服务于侦查综合技能的实践操作。结合“视频侦查技术”课程教学内容和教学目的，教学团队进行了视频现场勘查、视频监控资料的提取、视频监控资料的审看、视频目标分析、视频侦查技战法应用、视频侦查实验、视频侦查报告的编写等单项实训。为了体现视频侦查的时间和逻辑顺序，所有单项实训采用了同一模拟案例。在实训过程中，教师把学生分成若干视频侦查小组，每组学生按照指挥员、视频现勘人员、视频审看人员、视频研判人员、落地查证人员等进行自行分工。在实训过程中，为贴近实战需求，教师要求学生依照重庆市公安局拟定的《视频侦查取证工作规范（试行）》进行相关操作，其实训成绩也据其评定。

（四）案例教学法在考试考核中的组织与实施

由于“视频侦查技术”是一门强调实战技能的课程，教学团队大胆采用视频侦查综合实训方式进行课程的最终考试。通过综合实训，学生将全程参与模拟案例的视频侦查流程，最终以视频侦查报告和案件汇报的形式将所学理论知识、实战技能等进行全方位展示。

四、“视频侦查技术”课程实施案例教学法须注意的问题

（一）善于对案例进行归纳提炼，避免案例的堆砌

为了体现“视频侦查技术”课程的实战性，部分教师在教学过程中采纳过多案例，而且忽视了案例的归纳总结，将教学变成了案例评析会，这样就使案例教学法失去了其教学意义。出现这个问题的症结在于教学脱离了理论与实践相结合的原则，没有归纳提炼的过程，无法“实践出真知”。

（二）案例教学法与其他教学法的交汇应用

案例教学法具有形象生动、信息丰富等优点，能给学生留下深刻的印象，但如果在课堂上仅仅应用案例教学法，以播代讲，则会偏离案例教学法的教学目的。此外，案例教学法与传统的课堂讲授法相比，具有对知识的传授缺乏系统性和整体性的局限。因此，在教学实践中，案例教学法需要与讲授法、课堂讨论法、翻转课堂等其他教学方法相配合，取长补短，交汇运用。

（三）加强视频侦查案例库的建设

案例库建设是案例教学的基础。开展视频侦查案例库的建设研究已成为视频侦查相关课程教学的重要课题。在案例来源方面，可以通过校局合作、与各公安院校交流合作、利用网络媒体等多种途径拓宽案例来源渠道，挖掘案例资源。对收集到的案例进行编辑整理，形成案例雏形。案例质量的高低还需通过“视频侦查技术”课程理论教学、实验实训教学和考试考核等教学环节的实际教学效果评判。对使用过程中暴露出来的问题，教师要及时加以调整、完善，切实保证案例的专业性和实用性。