体育与健康课程健康教育内容教学的创新与实践

研讨背景：《義务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出：“义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。”《普通高中体育与健康课程标准（2017 年版 2020 年修订）》提出：“健康教育是体育与健康课程的有机组成部分，应保证健康教育课的开设和正常教学。”健康教育内容是各学段体育与健康课程内容的重要组成部分，是培育学生健康行为素养的重要手段之一。当前部分学校健康教育内容的教学模式、教学方法相对单一，学习方式缺少多元化的特征，导致教学效果与质量相对较低。如何高质量地开展健康教育内容教学，是当前一线体育教师普遍面临的问题。本期研讨针对健康教育内容教学如何创新开展，实践中如何落实课程标准培育学生核心素养展开讨论，旨在切实提升当下健康教育内容的教学质量，真正使得课程标准“落地生根”。

话题1：结合教学实践，您认为影响健康教育内容教学质量的因素主要有哪些？

从教师主体来说，教师必须具备健康教育的观念，健康教育内容相关的知识结构以及健康教育技能，如，《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中“健康教育”包含的五个领域就需要教师有一定的知识和技能储备；从学校主体来说，是否将健康教育内容的教学纳入学校的体育教学计划中，作为学期、学年的教学内容进行落实，是否有专业性、针对性、时代性和科学性的健康教育专题培训，以便教师高质量实施健康教育内容教学。

——浙江舒仁彪

影响因素有：1.教师的专业知识与技能、上课技巧和人格魅力等。2.学生的接受能力，对教师和教学活动的接受程度，对健康教育的认识和态度。3.教学内容是否符合不同水平段的需求，是否能够在适当的时间（如不同节气），以适合的教学方式进行教学。4.不同的水平段是否能够采用不同的教学方式，让学生获取健康知识，养成健康行为。5.是否能够根据季节和场所、教学的设备条件进行教学。

——甘肃达世荣、广东宋华娟

影响健康教育内容教学质量的因素是多方面的，主要因素如下：1.学校的健康教育时间。确保有足够的时间对学生进行健康教育，可以明显提升教学效果。2.学校的办学条件。如卫生条件、体育设施等达到国家的基本标准，有助于提高学生的健康行为素养和体质健康水平。3.教师的身心健康。只有教师心理健康，才能更好地影响和感召学生，帮助他们形成健康的行为。4.学生的健康需求。针对学生的主要健康问题及其影响因素，合理选择健康教育的内容和形式，才能确保教育取得实效。5.课堂教学与课外实践的协调。课堂教学是传授健康知识和技能的主要渠道，而课外实践则是践行这些知识和技能的主要场域。6.教材与课程指南。选择合适的教材和课程指南，确保健康教育内容与时俱进，满足当前的健康需求。

——广东陈常青、广东刘晓霞

影响健康教育内容教学质量的因素主要有：1.学生思想上不重视，认为体育课就是户外活动，不愿意在室内上课，所以不利于健康教育课的开展。2.教师自身缺乏系统专业的健康教育知识，同时不重视室内健康教育课。3.健康教育知识的教授需要理论、实践相结合，增强趣味性、实用性和可操作性，才能更好地激发学生兴趣。

——山东李跃祥

1.体育教师对健康教育内容的把握不如运动技能教学精准。2.健康教育课授课方式、教学设计区别于运动技能教学，体育教师内心也有一定的抵触心理。3.健康教育知识与其他学科的融合跨越对体育教师来说难度较大，操作性低。4.体育教师如何帮助学生搭建起与其他学科知识内容之间的桥梁，引导学生从不同学科、不同角度的综合作用中潜移默化地提高健康行为核心素养，让体育教师感到迷茫、困惑。

——湖南陈亮

话题1小结：影响健康教育内容教学质量的因素主要有以下几个方面：1.教师素养：教师的专业知识、教学能力、教学态度等因素会直接影响健康教育内容的教学。2.教学资源：教学资源包括教材、教学设备、教学环境等，教学资源的质量和充足程度会对健康教育内容的教学产生影响。3.学生因素：学生的学习态度、学习能力、学习兴趣等因素会对健康教育内容的教学质量产生影响。4.教学方法：教学方法的选择和运用会对健康教育的教学质量产生影响，不同的教学方法适合不同的教学内容和学生群体。5.教学评价：教学评价是对教学效果的检验和反馈，合理的教学评价可以促进健康教育内容教学质量的提高。6.社会环境：社会环境包括家庭、学校、社会等方面，社会环境的影响会对健康教育内容的教学质量产生影响。

——浙江孟凡东

话题2：根据课程标准提出的，如创设不同的情境、采用多种教学方式、注意知识性与趣味性相结合等建议，结合实践案例谈谈当前健康教育内容的学习开展可以从哪些方面进行创新，需要注意哪些事项？

健康教育课并不完全等同于室内理论课，《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》下体育与健康课中的健康教育板块的教学大致上可以分为与实践课融合、与实践课结合、纯理论讲授三种模式，教师不能忽视在实践课中渗透健康教育内容，不能仅局限于纯室内课讲授健康教育。纯粹室内课讲授的健康教育课其备课工作量有可能比实践课还要大，需要教师花大量的时间构思课的设计、查阅资料、收集素材、制作课件，同时对教师的教学语言技巧和多媒体技术的应用提出了较高的要求。

——安徽穆可辉

健康教育除了通过室内理论课的形式，还可以通过实践课情境模拟的方式进行灌输。如，课前热身，很多学生不知道为什么要热身，教师告诉学生热身的目的，每个练习方式活动的肌肉部位和效果；在长跑教学中，针对学生出现极点时候，告诉学生极点是什么，为什么出现，告诉学生解决的方法；在急速往返跑中，针对学生容易出现的急性扭伤，告诉学生该注意哪些事项，怎么解决等。

——江苏汪星辰、甘肃牧仁、江苏袁瑞堂

在室内课中可以创设一个情境，如将学生在参加篮球比赛（课内的或课外的）的全过程所发生的有关健康教育的内容都呈现出来进行教学。情境创设主要包括：游戏情境、比赛情境、保护与帮助情境、模仿情境、展示情境、主题情境、问题情境、身体动作情境、音乐渲染情境、生活情境、场地器材实物情境。

——吉林曹占良

可以结合《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》水平三健康教育内容中的掌握科学评价和管理体重的内容，一方面，教师可以和学生一起设计简单的调查表和访谈提纲，让学生在自己班级或同年级班级发放和回收，了解膳食和生活习惯方面的知识；另一方面，可以让学生统计和计算自己与班级的每年体质健康测试达标数据中的身体质量指数（BMI），利用高年级数学所学的统计图表知识，撰写调查报告，加深他们对体重管理的认知和理解。

——浙江舒仁彪

可以从以下几方面进行创新：1.主动运用多媒体、课件等信息技术。2.多运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。3.内容讲解与实例相结合。4.从问题入手，引起学生的学习兴趣。5.注重板书的美观、整齐与赏心悦目。6.检查上课效果可以采用知识抢答的方式进行，如，在讲解“运动损伤的预防与紧急处理”的内容时，可以在上课一开始播放一段刘翔在北京奥运会上受伤的视频，让学生的视觉受到强烈的冲击，以引起学生对接下来要讲的知识的兴趣。7.要以问题为导向，让学生主动学习思考，如，“同学们看到过体育明星受伤的情景吗”“常见受伤的种类有哪些”“发生运动损伤的原因有哪些”“如何处理常见的运动损伤”等。

——安徽李厚余

需要注意的事项：1.创新要符合和结合实际情况，要考虑到学生的需求和特点，不能脱离实际。2.创新要注重效果，因此要注重创新的实际效果，不断改进和完善创新措施。3.创新要注重安全，在创新过程中，要注重安全问题，确保创新活动不会对学生的身体和心理健康造成危害。4.创新要注重可持续性，创新不是一次性的活动，而是一个持续的过程，要注重创新的可持续性，确保创新措施能够长期发挥作用。

——安徽张蒙蒙

教师可以将一些健康教育内容的知识点分化成小知识点，如，体操教学课、素质拓展课的“肌肉类型”；耐久跑教学课中如何测脉搏和极点、弯道跑教学课中如何克服“离心力”；球类课的规则知识。可以采用一课一帖的形式传授给学生。除口头表达外，还可以采用挂图演示、讲解结合动作演示、讲解结合纠错、知识小卡片分发等形式。

——安徽金文波、湖南陈亮

话题2小结：健康教育内容创新：1.在课堂教学中，可以利用话剧、小品的形式扮演不同角色，让学生在实践中学习康复医疗知识。2.健康教育除了通过室内理论课的形式教授，还可以通过实践课情境模拟的方式进行灌输。3.创设适宜的情境，可以让学生在实际运动情境中了解健康教育知识。4.害怕、胆怯等心理健康问题，运动损伤等身体健康问题，要在教学实践中让学生体验、感受、适应。5.教师可以和学生一起设计简单的调查表和访谈提纲，进行健康教育内容知识点的传授。

注意事项：1.注重简单知识的讲授，切忌对实用性不强、理论性极强的知识的讲授。2.不能将健康教育教学作為体育课主流。3.不能仅局限在教室内上健康教育课。4.要注意凸显学生的主体地位，切忌填鸭式的教授。5.讲授内容和培养学生核心素养不能脱离。

——甘肃张永璟

话题3：根据课程标准提出的健康教育学业要求以及教学提示，针对不同学段，谈谈开展健康教育内容教学时有哪些具体策略？

要根据学生的年龄特点和行为特征针对性地选取教学内容，小学低段应多从养成健康行为习惯进行教育，如写字身体要端正、养成用眼好习惯、运动前要热身等，要以预防为主；小学高段应引导学生对出现健康问题怎么用科学方法有效解决的学习，如，运动中受伤、迷恋电子游戏、出现近视眼等。

——山东田凯瑞

健康教育需要在体育教学的基础上开展，如果学生没有参与运动的实际体验，健康教育的开展效果就会大打折扣。因此，水平一建议以简单的安全教育、游戏规则和健康行为为主；水平二建议以基本饮食健康、合理锻炼、充足睡眠为主；水平三建议以预防运动损伤、疾病预防和生长发育等为主；水平四建议以心理健康、良好的运动习惯等为主；水平五建议以疾病的预防和安全应急与避险等为主。

——上海王小雷

具体策略：一是观察收集平时课堂中存在缺失“核心素养”类行为的问题，以其为主旨，开展健康教育；二是注重学生运动习惯的养成，注重细节，时刻提醒学生的体态、行为问题；三是评价机制的建立，以图片的形式，可以每个月拍一次照片，日积月累，在一学期或一学年结束时，向大家展现他们坚持体育锻炼后的变化，这是最显性的评价；四是打通向专业学习的道路，定期开展与医生、警察等交流的活动；五是学年汇报演出，以情景剧的形式在雨天或是社团课中，将知识以“剧本”的形式呈现，激发学生的表现欲，让他们以玩的方式，获得知识与技能。

——江苏李佳篷

1.运动渗透策略：需要结合不同运动可能会带来哪些针对性伤害进行教育教学，如，篮球运动容易造成脚踝扭伤，可教授扭伤处理办法；再如，体操教学容易因动作失误带来心理、情绪等心理健康问题，可以结合保护与帮助等协作互动方法进行教育。2.事件应对策略：针对学生在课堂上表现出的各种现状，适时进行教育，如，针对学生长跑时教师发现的贫血现象进行饮食与运动关系的教育。3.主动联系策略：针对教学内容，主动提问学生在该项目学习中存在的问题进行教学，如，在长跑中提问学生存在哪些生理或心理问题，帮助学生解决问题，从而渗透健康教育。

无论是技能教学还是健康教育，都应是建立在运动和健康知识技能的学习中，而这种学习并不是简单地告知，而是建立在运动健康知识技能的运用中，即建立在学生对知识技能的经验激活、调动、建构的基础上，这是解决健康教育问题的根本，也是学科核心素养发展与培育的本质。

——江苏袁瑞堂

开展健康教育内容教学时，需要根据不同学段的学生特点，结合课程标准和教学提示，采取以下具体策略：1.生活化策略：将健康教育内容融入日常生活中，引导学生养成良好的生活习惯。如，针对饮食健康，可以引导学生制订合理的饮食计划，并在日常生活中严格执行；针对心理健康，可以引导学生关注自己的情绪变化，学习调节情绪的方法。2.活动化策略：通过开展各种形式的活动，如讲座、竞赛、实践体验等，使学生更直观地了解健康知识，如，针对急救知识，可以通过模拟现场，让学生实际操作急救技能；针对身体锻炼，可以组织户外运动或健身课程，让学生在运动中体验健康的重要性。3.整合化策略：将健康教育与其他学科相结合，如道德与法治、生物、科学等，实现跨学科教学。如，在科学课上讲解人体结构时，可以引入健康教育的相关内容。4.信息化策略：利用现代信息技术，如网络平台、多媒体资源等，丰富健康教育的教学形式。如，建立健康教育网站或公众号，定期发布健康知识文章；利用多媒体资源制作微课件，方便学生课前预习和课后复习。5.评价激励策略：建立合理的评价机制，鼓励学生积极参与健康教育。如，组织举办健康知识竞赛、健康行为评比等活动，对表现优秀的学生给予奖励；建立学生健康档案，记录学生的健康变化和成长过程。6.教师专业发展策略：定期对健康教育教师进行培训，提高教师的专业素养。教师是健康教育的实施者，只有不断提高自身的专业水平，才能更好地指导学生。

——浙江孟凡东

依据健康教育学业质量5级水平的不同，针对学生的健康认知、个人或团队健康行为和家庭健康行为等方面进行评定。其中，健康认知的评定主要采用理论考试的形式，个人或团队健康行为的评定主要采用自评或互评的形式，家庭健康行为的评定主要由学生采用行为调查等形式，将内隐识记性的知识转化为外显表现式的评价，力求通过健康教育模块的学习和评价，促进学生个人、团队和家庭健康生活方式的构建。

——吉林曹占良

话题3小结：开展健康教育内容教学时的具体策略主要有：运动渗透策略；事件应对策略；主动联系策略；观察收集、习惯养成策略；生活化策略；活动化策略；整合化策略；信息化策略；评价激励策略；教师专业发展策略；理论与实践相结合策略。

——江苏黄健