素养指向：中英两国小学体育教育的共同追求

石峻

2023年9月29日，获得2020年度及2022年度全国小学体育活力校园优秀案例评比“国际交流奖”的50余名获得者开启了“活力校园国际行”，赴英国进行了为期9天的学术交流之旅。笔者有幸参与其中，在活动期间参与了课堂观摩与交流、共创课例展示、专家报告与观点分享、走访世界名校等学术交流活动，深受启发，并認识到，素养的发展是中英两国小学体育教育的共同追求。

一、走进校园 共同探讨素养课堂

活动期间，笔者一行分为4个小组，分别走访了伦敦的St Fidelis Catholic小学、Flora Gardens小学，伯明翰的Abbey Catholic小学、West Heath小学，Prince Albert中学，观摩了当地教师执教的8节体育课和1节网球训练课。按照课程内容，这8节课中包括3节小学低段基本运动技能课、3节体能课、2节专项运动技能课。笔者通过课后与授课教师的探讨交流，了解到英国各学校的教学方案与教学计划要求各不相同，但各校的体育教学必须在《英国小学体育课程教学大纲》的指导下进行，着重关注通过体育课学习运动技能，并连接健康与积极的生活方式，与我国《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］提出的包括运动能力、健康行为、体育品德在内的“核心素养”课程培养目标高度一致。

1.简洁的教案，合理的设计

英国小学体育教师的教案相对简单，主要是提炼出课时学习目标的关键词。英国教育部门对小学体育课设计尤其是小学低段的体育课设计，要求必须有明确的学习目标。通过课堂观察，笔者发现，英国小学体育课设计大部分采用“以目标统领内容”的模式，但简单的教案背后却蕴藏着周密、合理、有效的练习设计，英国小学体育教师的教案更多的是写在“心中”，而不是写在“纸上”。如，在观摩的2节小学低段体育课中，事先并未告知观摩者明确的教学内容。课的开始部分，两位教师如出一辙地先向学生传达本节课的学习目标，然后开始学练。第一位教师给出的学习目标为“Control（控制）、Extension（拓展）、Move in a space（空间移动）”；第二位教师给出的学习目标为“Look（观察）、Run（奔跑）、Avoid（躲避）”。为实现学习目标，第一位教师设计的练习为“各种身体平衡练习”“在各种器材上做各种身体平衡练习”“创新身体平衡练习与展示”等。在练习过程中，教师不断强调注意平衡的稳定与安全、同伴之间相互观察协助等，在培养运动能力的同时，兼顾健康安全、体育品格等的教育。第二位教师设计了“慢速行走中注意观察路线”“快速行走中注意观察同伴”“同伴追逐”“创意追逐”“通过安全门”等练习与游戏方法，学生通过这些练习与游戏的设计，有效实现了“观察、奔跑、躲避”的课时学习目标，实现了学生运动素养的发展。

2.简单的器材，适切的密度

在英国的小学体育课堂上，即便是展示课，教师使用的体育器材也很少，但这丝毫不影响学生在课堂中不停地练习、奔跑。如上述第一节课中，教师用到的器材是1副收缩肋木架、2条体操凳和1个跳箱；第二节课的教师用到的器材仅有几个塑料标志盘。尽管这个季节英国已进入深秋时节，天气凉爽，但课堂上每一名学生都满头大汗，并且在学练中乐此不疲，可见其练习的密度和强度。笔者通过观摩发现，在器材较少的客观条件下，教师普遍采用了小组化的学练方式。练习中，很少看到教师让全体学生停下练习进行示范、讲解、纠错的情况，更多的是教师在小组巡视指导中帮助学生答疑解惑，引导学生之间相互学习、相互帮助。学生练习时间多了，理想的练习密度达到了，学生体能也发展了。这对国内体育教师落实《义教课程标准（2022年版）》提出的“每节课群体运动密度应不低于75%，个体运动密度应不低于50%”的要求有一定的启发。

3.简陋的场地，真实的情境

笔者此行走访的几所小学运动场地都比较简陋，没有专门的室内体育馆，也没有环形塑胶跑道，室外的天然草坪足球场也大多凹凸不平，但这并不代表英国政府对学校体育不够重视。伯明翰West Heath小学校长表示：“学校体育教育就是要让学生在艰苦、复杂的环境中学会摸爬滚打，学会坚忍，学会保护与自我保护”。在观摩课中笔者看到，英国体育教师的每节课都会设计一连串真实的练习情境，让基本身体练习或专项运动技能练习都能在真实的学练情境中发生。如，《Can I get past a defender？（我能通过防守队员吗？）》一课中，为实现观察、奔跑、躲避等素养目标，教师设计了动画片“玩具总动员”“守护者”“小鱼游”“宇航员太空行走”等练习与游戏情境，让学生在十分熟悉且充满童趣的情境中进行准备活动、练习、游戏和放松，有效培育了学生Look（观察）、Run（奔跑）、Avoid（躲避）能力。

《义教课程标准（2022年版）》在“课程实施”中要求“创设多种复杂的运动情境。根据学习目标、教学进度等引导学生在对抗练习、体育展示或比赛等真实、复杂的运动情境中获得丰富的运动体验和认知，提高技战术水平和体能水平，培养学生良好的体育精神、体育道德和体育品格。”而英国小学体育教师在创设学练情境、发展学生素养方面的做法的确值得我们学习和借鉴。

二、共创课例 展示创意体育课堂

本届“活力校园国际行”，中国教师共带去了4个优秀课例，并先后在伦敦、伯明翰两地的8所小学进行展示。这4个课例历经3个月的集体打磨，经过多次线上、线下研讨，反复修订而成。

其中，《练拳舞“龙”夺勋章》一课巧妙地将中国传统武术《少林拳》与《彩带龙》有机融合，设计了“入嵩山”“闯龙道”两个教学环节，不仅让英国小学生感受到了中华传统文化的魅力，并在习武的情境中让他们的身心得到了锻炼。

《“WU”林大会》一课则将中国传统的《棍术》和民族传统体育《竹竿舞》结合在一起， “武”与“舞”融合，教师与英国小学生共同开启了一场特别的“WU”林大会，不仅激发了学生们的学练和探索热情，还让他们感受到中国传统文化和民族体育运动之魅力。

《迷你奥运会》一课将环保理念带入课堂，教师带领学生利用废弃、环保、轻便的发泡材料制作体育器材，设计了结合软式跨栏、标枪、棒球、旱地冰球等4个项目的“迷你奥运会”项目，英国小学生化身“小小运动员”，不仅享受到动手创造的快乐，还充分体验了竞技体育的魅力，传承了奥林匹克文化。

《巧用跳绳玩转体能》一课以小小的跳绳为载体贯穿课的始终，巧妙地将花样跳绳玩法融入各项体能练习与游戏中，让英国小学生们充分享受到了运动的乐趣，同时也让学生们的力量、灵敏、协调等方面的素质得到发展，并且培养了竞争意识。

这4个课例不仅展示了我国体育教师的创新精神及成果，更重要的是展示了历史悠久的中华传统体育文化，让英国小朋友感受到中华体育文化的博大精深。英国青年体育信托基金会（Youth Sport Trust）国际运营部负责人Viv Holt教授全程跟踪了本次交流活动，正如他所说：“中国的体育课，学生参与度是100%，从孩子的欢呼声中能看出他们是愉悦的，他们非常非常喜欢中国的体育课，中国的体育课太有意思了。”伦敦Flora Gardens小学的体育教师芬内在观摩了竹竿舞和武术的教学展示后直言，中国体育课的教学结构性和条理性非常强，而他自己的体育课相比起来就是自由派，“这和我们的教学方式有些不同，但同样很有意思，我非常享受这个过程，学习新事物总是很好的”。一帮小学生在上完《迷你奥运会》一课后，紧紧围住本课执教教师，久久不愿离开场地，纷纷表示还没有玩够，还想继续上课。

三、多维交流 引发体育教育新思考

英国体育教育有着悠久历史和科学系统的框架，并在长期实践中不断得到丰富和优化。笔者一行在活动期间聆听了英国专家带来的《英国国家课程方案解读》《英国足球青训体制与足球课程设计》等5场专题报告，了解到了英国学校体育教学的整体情况和特色发展，感受到了发达国家先进的体育课程理念。特别是英国校园足球的开展，早在2013年，英国教育部门就将足球列为小学体育必修课程，为校园足球的开展奠定了基础。同时，英国教育部门非常重视青少年课外与校外的足球锻炼，将校园足球延伸到社区，搭建起足球发展的整个体系。学生除了在学校可以接受免费的课后足球培训以及参加各级足球比赛之外，离开学校同样也可以接受社区组织的足球培训和社区俱乐部比赛，甚至有机会接受职业足球俱乐部的专业指导，并有可能成为俱乐部的梯队球员。正因为这些措施，在英国的街头、公园等，草坪上随处可见踢足球的学生。校园足球的完善和发展，也助推了英国职业足球水平的长盛不衰。从英国校园足球的发展可以看出，学校体育的发展不单纯是教育的问题，更是整个社会的问题，需要课内与课外、校内与校外的共同促进。

活动期间，笔者一行还参访了全球体育教育顶尖的拉夫堡大学及连续七年蝉联泰晤士世界排名第一的牛津大学。在拉夫堡大学，笔者不仅看到了先进的运动训练场馆与科研机构，还体验了一节趣味横生、方法多变的综合体能游戏课，再次引发了笔者一行的深度思考，未来的体育课要基于学生的视角，给予学生选择权，建立情感联系，让学生在课堂上收获自信。

本次活動不仅向世界展示了中国体育教师和中国体育课堂的创新成果，同时也帮助中国体育教师深入了解了不同文化背景下的体育教育教学发展现状。为期9天的“活力校园国际行”活动虽然已经结束，但留给笔者的激励和思考并没有淡去，笔者将在未来的教学中进一步探索发展学生素养的路径和方法，让学生受益终身。