提升中小学体育教师数字胜任力的策略

陈景华

一、关于数字胜任力的理解

（一）中小学体育教师数字胜任力的内涵

教师数字胜任力是一个新的概念，主要是指教师在教育教学活动中，将现代数字化技术与教学策略进行融合并成功使用的能力，主要强调教师胜任力的综合性特征，教师数字化胜任力是教师走向专业化、胜任未来工作、培养未来人才的关键能力[1]。基于此，笔者认为，中小学体育教师数字胜任力就是体育教师能够富有成效地利用现代信息技术，开展数字化体育课程教学、体育课外活动和课余运动训练，实现培育和提升学生运动能力、健康行为和体育品德所需要的教学能力特征群，包括与开展数字化学校体育工作的有关知识、技能、态度、价值观和个性特征等。

（二）中小学体育教师数字胜任力的意义

1.数字胜任力能促进中小学体育教师的角色转换

体育教师不仅要具有管理、保护和分享体育数据资源的一般数字技术能力，而且要有培养学生的高阶思维、数字创新能力，提高学生数字伦理素养的教育教学能力。因此，体育教师进行角色转变主要体现在3个方面：一是自我角色的转换，在数字化时代，知识体系不断演变，体育教师必须进行持续性专业学习，方可胜任新时代的学校体育工作；二是课堂角色的转换，在数字化时代，体育教师应“以学生为中心”，促进学生自主体育学习、自主体育锻炼，有效进行数字资源管理的协作者和促进者；三是工作角色的转换，数字技术改变了传统学校体育工作方式，促使体育教师要进行数字化工作设计，在数字化工作合作、个性化教学上进行创新。

2.数字胜任力能助力中小学体育教师形成教学特色

就高效利用教学时间而言，人工智能使教师从低效的重复性工作中解放出来，相对地增加了教师的有效教学时间，但更为主要的是教师要懂得筛选哪些是低效的重复性教学工作，并将之数字化，并把握筛选的时机，进而优化教学时间。在此教学过程中，体育教师要依据自身个性特征和专业特点，借助数字胜任力形成富有自身特色的个性化教学。

二、提升数字胜任力的策略

（一）加强数字胜任力培训

面对新时代数字化技术发展的要求，要提升体育教师的数字胜任力，必须加强顶层设计，加强对体育教师数字胜任力的培训。培训内容应关注：1.明确体育教师数字胜任力的基本内涵和構成要素，明晰其与传统与数字素养之间的区别；2.加强体育教师数字胜任力评估，强化教师数字胜任力行为的正确引导，评价要权责分明、及时反馈，确保评估效果；3.加强数字知识的现场培训，并通过案例观摩等直观方式深化体育教师的数字体验，进一步提高体育教师的数字敏感度、强化体育教师的数字化应用意识。此外，在日常工作中，各地可通过数字化体育教研课题立项、数字化教研成果转化与推广表彰制度建立等，激励体育教师运用数据优化体育工作，提升体育教师数字胜任力。

（二）基于体育工作实践强化数字胜任力

学校体育工作中，数据决策日益受到重视。对此，应重视通过与体育课堂教学、课外体育活动、课余运动训练等实践相结合，提升体育教师的数字胜任力。如，对学生进行运动能力、健康行为和体育品德的学业质量评价，就需要体育教师了解学生运动偏好、身体素质状况，进而以可视化方式呈现于教学设计中。在此教学实践中，体育教师数据截取、理解、归纳、可视化等方面的能力得以提升。此外，教师可将泛在感知、情感计算、生物特征识别等应用于课堂教学、课外活动和运动训练的过程管理，以此提高数据理解和决策的能力。

（三）营造提升体育教师数字胜任力的氛围

影响体育教师主动将数字技术融入实际工作的因素较多，有经费、培训、技术支持、行政支持、技术和知识储备、班级规模等外部客观因素，也有体育教师的教育理念、价值和态度、自我效能感等内部主观因素。因此，需要营造提升体育教师数字胜任力的整体氛围，调动体育教师数字技术应用的主动性和积极性。营造氛围的途径主要有：1.开展宣传、案例展示与观摩等活动；2.开展构建数字化体育教研共同体，加强数字化体育教研，设立研究课题，建立数字化学校体育工作案例库等实际工作；3.教育管理部门组织开展有针对性的体育教师数字化教学能力评估和培训。这些都有助于营造氛围并直接促进体育教师数字胜任力提升。

参考文献：

[1]郑旭东.面向我国中小学教师的数字胜任力模型构建及应用研究[M].上海：华东师范大学，2019：36.

[2]赵健.技术时代的教师负担：理解教育数字化转型的一个新视角[J].教育研究，2021（11）：151-159.