课程思政融入《动物传染病》课堂教学的探讨——以非洲猪瘟防控为例

谢晓方，张卓亿，王霞，张仁森，胡呈才，宁静媛，贺名叶※

（1.益阳职业技术学院，湖南 益阳 413055；2.湖南普莱柯生物制品有限公司，湖南 长沙 410014）

自2018 年我国暴发非洲猪瘟疫情以来，该病对我国畜牧业造成了毁灭性的打击，使得行业陷入巨大的困境之中。作为《动物传染病》课程的重点内容，非洲猪瘟疫情的教学不仅需要关注其科学性，更需要融入思政元素。教学过程中，我们应该引导学生了解非洲猪瘟疫情的严重性，并认识到自己的责任和义务。同时，学生们也需要熟知相关的法律法规和政策，增强他们的法治意识，以便更好地防范和应对疫情的出现。通过此类教学，我们将培养学生的责任感和使命感。

1 课程融合思政，引领学生全面发展

1.1 培养学生的爱国情怀

《动物传染病》课程教学中，可以结合非洲猪瘟疫情在中国发生和蔓延的实际情况，培养学生的爱国情怀。通过介绍全国动员、联防联控、严格监管、科学处置等防控措施，提高学生对祖国和家乡的自豪感、责任感和使命感。

1.2 培养学生的职业素养和道德规范

在非洲猪瘟防控课程中，通过讲解非洲猪瘟防控的重要性，让学生认识到保障生猪产品安全稳定供给的重要性，加强宣传教育和培训力度的必要性，以及社会各界积极参与的公益性，从而树立学生的职业道德。同时，通过案例教学和实践操作，让学生清楚地认识到自己的优势和问题，培养“知行合一”的职业素养和道德规范。

1.3 增强学生的责任感和使命感

在非洲猪瘟防控课程中，通过讲解非洲猪瘟对我国畜牧业生产和生物安全的影响，让学生认识到非洲猪瘟防控是一项长期而紧迫的任务，需要全社会共同努力，特别是需要广大畜牧业从业者肩负起重任，加强自我防范和管理，保障生猪产品安全。引导学生思考如何在未来的工作中承担责任，从而增强学生的责任感和使命感[1]。

1.4 提高学生的创新意识

在非洲猪瘟防控课程中，通过提出问题、启发学生思考等方式，让学生了解非洲猪瘟的特点和流行情况，引导学生从多角度分析问题，通过小组讨论等形式进行合作交流，培养学生的团队合作精神和创新能力[2,3]。通过实践操作，让学生将理论知识应用到实际中，从而提高学生的实践能力。同时，引导学生勇于探索、敢于质疑、乐于创新，引发学生的好奇心和探索欲，激发学生学习热情和学习动力，挖掘学生的创新思维能力和创造潜能，为学生未来的职业发展打下坚实的基础[4,5]。

1.5 树立正确的人生价值观

在非洲猪瘟防控课程中，通过讲解非洲猪瘟防控的重要性和必要性，让学生认识到保障畜牧业生产和生物安全对国家和人民的重要意义，从而提高学生的国家意识和责任感。同时，通过讲解我国非洲猪瘟防控取得的重大成就和在防控工作中涌现出的先进人物和先进事迹，引导学生学习先进事迹和先进人物的精神，树立正确的人生观和价值观[6,7]。

在课程结束后，让学生从身边熟悉的人或事中，找出一个最可爱的人或事，为他（她）写一段话，从而让学生更加深入地思考人生的意义和价值。通过这样的方式，帮助学生不断提高自身的综合素质和思想道德水平，为未来的职业生涯和社会生活打下坚实的基础。

2 思政融入课堂，培育学生全面发展

2.1 知识讲座拓展，助力学生全面成长

结合本地区非洲猪瘟防控情况，邀请企业老师结合其猪场实际情况，围绕非洲猪瘟的病原学、流行病学、临床症状、诊断方法、防控措施等内容进行宣讲。通过讲身边人身边事，让学生对非洲猪瘟的认识更加深刻，有助于他们从思想上树立科学防控理念，培养他们敢于直面挑战的勇气和信心。同时，也可通过学生与非洲猪瘟的互动，激发他们对非洲猪瘟防控的兴趣。

2.2 “一课一思”教学，提升学生综合素质与实践能力[8]

针对非洲猪瘟防控的教学，采用“一课一思”教学模式分析非洲猪瘟的流行病学和结合实际案例，让学生深入了解该疾病的发生与流行特点，以及防控工作中存在的问题和挑战。通过这种教学模式，在提高学生的专业知识水平和应用能力，激发他们的思维和问题解决能力，学生将更加深入地了解非洲猪瘟的防控工作，为今后的专业学习和实践打下基础，为保护猪业健康发展和农民的利益作出更加积极的贡献。

2.3 小组讨论教学，提高学生思维深度与沟通能力

在非洲猪瘟防控的教学中，通过小组讨论式教学模式，将专业知识与实际问题有机结合，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。例如：通过PPT 提供相关专业知识，让学生了解非洲猪瘟防控的现状、措施和意义，同时针对这些内容进行适当引导，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高他们的问题解决能力。我们相信，通过这样的教学方式，学生将更加深入地了解动物疫病防控的重要性和紧迫性。

2.4 虚拟仿真教学，提高学生实践能力

在非洲猪瘟防控教学中，可以通过虚拟仿真技术来实现[11,12]。如在虚拟仿真实验中完成“非洲猪瘟实验室诊断技术”的学习。以病毒分离为例，在实验室中培养病毒或者分离病毒后，可进行各种实验操作（如：接种、染色、PCR 等）来获取相应的实验数据。如果学生无法顺利完成这些实验操作，那么在后续的教学中，则需要学生进行补充和练习。

2.5 线上线下结合，提高教学效果

在非洲猪瘟防控教学中，采用线上教学和线下教学相结合的方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性[13]。线上教学有利于学生之间相互交流学习心得和体会，能够提高学生之间的团队合作精神；线下教学能够提高学生的实践能力，同时也能让学生对思政课程产生更多的兴趣。教师根据思政课程和非洲猪瘟防控的特点，制定合适的思政教育计划，从而提高思政课程与专业课程在思政教育上的协同作用。

3 完善考核体系，强化学生学习效果

完善课程考核体系，包括线上考核、课堂教学、实践环节、平时考核和期末考试，以综合评价学生的学习效果。

线上考核包括课堂考勤、作业完成情况、课程总结、小组讨论和视频学习等多方面内容，期末考试成绩占60%。

在课堂教学中，采用“问题导向”等教学方法，通过实例和问题等引导学生思考和讨论。

实践环节通过开设实训课程，让学生更好地理解和掌握专业技能，有助于他们参与到社会实践中去。

平时考核包括课堂表现、出勤情况、作业完成情况和平时测验等，每次考试后，学生填写《平时成绩评定表》。

期末考试采取笔试、实验操作和实践报告的方式。

4 总结

本课程是动物医学专业的一门专业课，通过将“非洲猪瘟防控”思政案例融入课程教学中，充分发挥专业课在思政教育中的作用，使学生对专业知识的学习更加主动积极，更能起到德育和智育的协同作用。通过对“非洲猪瘟防控”思政案例的介绍，使学生更加直观地了解和认识了当前我国非洲猪瘟防控工作取得的巨大成就，同时也通过课程教学激发了学生对动物医学专业的学习热情。通过“非洲猪瘟防控”思政案例的学习，使学生能更加深入地了解和认识到动物疫病防控工作中存在的一些问题和不足，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时也为今后《动物传染病》相关课程思政教学提供了借鉴与参考。

通过对“非洲猪瘟防控”思政案例的学习，为专业课程中融入思政教育提供了参考。今后我们将继续开展相关课程教学改革与创新研究，把课程思政理念贯穿于教学全过程，在专业课程中融入更多与专业相关的思政案例，以提高学生学习兴趣、强化专业技能、树立正确价值观和职业素养。