新文科背景下开放大学公共英语课程思政建设研究

高 尚

(北京市丰台区职工大学/北京开放大学丰台分校,北京 100161)

新时代新使命要求文科教育必须加快创新发展,发挥文科教育知识性与价值性相统一的特点,全面推进高校课程思政建设,提升学生的政治认同、家国情怀、文化素养,培养担当民族复兴大任的新时代文科人才。在新文科建设背景下,如何更合理地设置外语课程体系并实施课程思政,培养出具有家国情怀、国际视野、跨文化交流和国际传播能力的新型高端复合型人才,是我国外语教育教学应正视、研究和解决的课题。

国家开放大学全面贯彻党的教育方针,将思想政治教育融入人才培养方案和专业课程,探索具有国家开放大学特色、满足人才培养需要的课程思政模式。开放大学公共英语课程作为开放教育学习者的必修课程,是英语教师进行思想政治教育的重要阵地,因此国家开放大学公共英语课程思政建设和探索具有特别重要的现实意义。本研究探讨在新文科建设背景下,开放大学公共英语课程思政内涵、建设原则、建设框架和推进路径,以培养新时代文科人才,服务国家软实力提升和文化繁荣新需求。

一、相关概念及梳理

(一)新文科

“新文科”这一教育理念在2017年由美国希拉姆学院首先提出,将新技术融入文科类课程,实现综合性的跨学科学习。

中国的“新文科”概念是相对于传统文科而言的,习近平总书记2016年在哲学社会科学工作座谈会上提出中国新文科建设的总目标和总方向,“着力构建中国特色哲学社会科学,在指导思想、学科体系、学术体系、话语体系等方面体现中国特色、中国风格、中国气派”。2019年教育部启动“六卓越一拔尖”计划2.0,全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科”建设,深化高等教育教学改革,为建设高等教育强国,实现中国教育现代化奠定坚实的基础。2020年11月3日,教育部发布了《新文科建设宣言》,“新文科建设对于推动文科教育创新发展、构建以育人育才为中心的哲学社会科学发展新格局、加快培养新时代文科人才、提升国家文化软实力具有重要意义”,并对新文科建设做出了全面部署。

《新文科建设宣言》指出新时代新使命要求文科教育必须加快创新发展,以提升我国综合国力、坚定文化自信、培养时代新人、建设高等教育强国、推动文科教育融合发展。“我们坚持走中国特色的文科教育发展之路,构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系。强化价值引领,牢牢把握文科教育的价值导向性,坚持立德树人,全面推进高校课程思政建设,推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,提高学生思想觉悟、道德水准、文明素养,培养担当民族复兴大任的新时代文科人才。促进专业优化,积极推动人工智能、大数据等现代信息技术与文科专业深入融合”。

(二)课程思政

2014年,上海市教育委员会提出“课程思政”这一概念之后,选取部分高校作为试点进行了初步探索,建设专业课程的思想政治教育资源,取得了很好的成效。2016年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待”“各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”2018年全国教育大会上,习近平总书记提出要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域,并围绕这个目标来设计学科体系、教学体系、教材体系、管理体系。2020年,教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》,提出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。高等学校应把思想政治教育贯穿人才培养体系,“结合学校发展定位和人才培养目标,构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系,提高高校人才培养质量。推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,培育和践行社会主义核心价值观,加强中华优秀传统文化教育,深入开展宪法法治教育,深化职业理想和职业道德教育等,发挥好每门课程的育人作用,寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]

(三)国家开放大学公共英语课程

国家开放大学公共外语教学中心于2017年春启动公共英语教学改革,为学历教育的各专业提供与职场情境相关的公共英语课程,包括人文英语、管理英语、理工英语和商务英语四个系列共16门课程,并于2018年在全国范围内全面使用。课程资源非常丰富,除了常规的文字教材、形考册、期末复习指导、录音教材之外,还配有网络高清视频讲解、全媒体数字教材及网络核心课程,为学习者提供了足够的自学、导学资源。

根据学科及学习者特点,为了提高公共英语课程的信息化应用及推广,进一步落实教学过程,公共外语教学中心自2018年开始,用三年时间分三批试点开展了公共英语多模态教学改革,共二十多家试点单位的百余名教师及千余名学生参加试点,探索并践行了在线、移动、混合等多种教学模式,获得师生广泛认可。2022年为提升开放教育英语教学信息化水平,认真落实教育数字化战略行动,推进智慧教育,在英语课程教学实践层面落实教育部“人工智能助推教师队伍建设试点”项目、教育部科技部“5G+智慧教育”试点项目和“数字教师”项目,国家开放大学将多模态教学改革进行升级迭代,九家分部开展“国家开放大学人工智能赋能英语智慧教学改革”项目。

二、新文科背景下开放大学公共英语课程思政内涵和建设原则

(一) 新文科背景下开放大学公共英语课程思政内涵

新文科建设强化价值引领,坚持立德树人,为国家培养能够担当民族复兴大任的新时代文科人才,提升国家文化软实力,发挥文科教育特有的价值塑造和道德培育功能。按新文科人才培养目标培养出合格的国际化人才,是今天外语教育担负的使命。传统的外语课程主要围绕外语知识讲授展开,注重培养外语语言知识和应用技能,不重视、甚至是忽视了价值观和思想文化等深层次问题。新时代新文科建设要求外语课程必须在课程思政方面有所改变,有所改进。

外语课程思政的内涵是外语学术界关注的重点。肖琼、黄国文认为“外语课程思政就是要把价值观引领与语言知识的传授和语言应用能力的培养有机地结合起来。因此,每一门外语课程要有思政(育人)教学目标或任务,并要保证一定量的思政内容,要努力做到系统性,只有这样才能完成课程思政的任务”[2]。文秋芳从课堂教学的角度,认为“外语课程思政是以外语教师为主导,通过外语教学内容、课堂管理、评价制度、教师言行等方面,将立德树人的理念有机融入外语课堂教学各个环节,致力于为塑造学生正确的世界观、人生观、价值观发挥积极作用”[3]。王雪梅、霍炜结合课程思政是立德树人教育理念与多元教学方法融合的观点,认为“外语课程思政即在外语教学过程中,践行立德树人理念,以教师为主导,以学生为中心,充分挖掘思政元素,不断优化教学模式,启智润心,培养具有中国情怀、人文素养、跨文化交流能力的国际化人才”[4]。徐锦芬认为“英语课程思政的核心是教师在课程教学过程中发挥能动性,以学生发展为中心,挖掘英语学科课程的特色和优势,培养学生的综合语言能力、文化意识和思维品格。在英语课程思政内容构建中,教学素材建设是至关重要的一环”[5]。胡江萍、任周兵认为“大学英语课程思政是指在社会主义核心价值观的指导下,将思政教育融入大学英语教学中,以创新思政教育元素融入大学英语教学为内容,以开展线上、线下混合式教学为手段,以通过多种模态为教学方式,将社会主义核心价值观贯穿到整个大学英语教学过程中,实现全程育人、全方位育人”。[6]

笔者认为,在新文科建设背景下,开放大学公共英语课程思政的内涵是:依托新文科建设的大环境,贯彻党和国家教育方针的具体要求,结合国家开放大学办学特色、英语学科特点和课程性质,挖掘课程中所蕴含的思想政治教育元素,以成人继续教育学习者为中心、互联网为载体的教学模式,润物无声地把立德树人的理念融入大学英语教学全过程,培养具有专业素养、家国情怀和国际视野的复合型人才。

(二)新文科背景下开放大学公共英语课程思政建设原则

如何将公共英语课程教学内容中蕴含的思政元素挖掘、提炼并整合成课程思政内容和资源,最终有效融入课堂英语教学,是必须认真探讨的学术问题。新文科背景下开放大学公共英语课程思政建设应遵循“以国家开放大学办学特色为依托、遵循英语学科特点和课程性质、以成人继续教育学习者为中心”三大原则。

1.以国家开放大学办学特色为依托

课程思政建设应体现国家开放大学的办学特色,与学校类型和定位相结合,在公共英语课程中实现价值引领、人格塑造和道德培育,为公共英语课程思政建设提供强有力的支撑。

国家开放大学办学的核心理念是:开放、责任、质量、多样化、国际化。作为我国开放教育领航者的国家开放大学,以现代信息技术为支撑,建设终身学习公共服务平台,满足多样化学习需求,旨在促进教育机会公平、优质教育资源共享,实现“人人皆学、处处能学、时时可学”。国家开放大学实施开放教育,有教无类,打破时空,依靠国家开放大学学习网和教师面授辅导课,开展“线上+线下”的教学模式,让所有的学习者共享优质教育资源,努力满足多样化学习需求。开放教育的学生绝大多数是在职成人学习者,主要以学习者远程在线自主学习为主和教师辅导为辅的教学方式进行。

开放大学公共英语课程采取以互联网为载体的混合教学模式,因此,教师应积极探索“互联网+课程思政”这种灵活便捷的混合式教学模式开展教学,实现开放教育英语课程立德树人的教育目标。如:打造多模态的学习环境,建设课程网络数字媒体资源,将课程思政元素与公共英语课程教学内容、测试等有机结合,通过评价环节的反馈数据了解学生的学习情况,实时掌握学生思想动态,实现师生跨时空思想政治教育互动模式的交流,把思政教育全程融入公共英语课程教学的各个环节。

2.遵循英语学科特点和课程性质

新文科建设背景下,课程思政涉及不同学科和课程,因此课程思政建设应明确课程育人目标,结合各学科特点和课程性质,挖掘、提炼并整合课程中所蕴含的思政元素,润物无声地把立德树人的理念融入教学全过程,培养具有专业素养、家国情怀和国际视野的复合型人才。

国家开放大学为学历教育的各专业学习者提供与职场情境相关的公共英语课程,包括人文英语、管理英语、理工英语和商务英语四个系列共16门课程,并于2018年在全国范围内全面使用“职场英语系列”教材。每个系列都分为四个级别,第一级和第二级为专科阶段使用,第三级和第四级为专升本(专科起点本科)阶段使用。“人文英语”课程的教学对象为国家开放大学人文类的法学、社会工作、汉语言、教育等专业的学习者;“管理英语”课程的教学对象为国家开放大学管理类的行政管理、工商管理、公共事业管理、教育管理、农村行政管理等专业的学习者;“理工英语”课程的教学对象为国家开放大学理工类的土木工程、水利水电、机械、汽车、电子信息、计算机等专业的学习者;“商务英语”课程的教学对象为国家开放大学经济类的会计学、金融学、物流学、市场营销、财务管理、国际经济与贸易等专业的学习者。

国家开放大学公共英语课程“以就业为导向,以能力为本位”,将英语学习与人文类、管理类、理工类和经济类各专业的职场活动相结合,以真实的语言素材为载体创设真实的职场情境,全面培养学生的语言沟通能力、跨文化交际能力,以及在真实工作任务中使用英语解决实际问题的综合能力。

开放大学英语教师应在“互联网+课程思政”的公共英语课程教育模式下,遵循英语学习规律、英语学科工具性和人文性的课程性质,设定公共英语课程目标,挖掘课程思政元素和内容,坚持立德树人,借助职场跨文化交际细节等传递正确的价值取向,培养学习者职场英语技能的同时,加强职业道德和职业精神的塑造,树立文化自信和爱国主义信念。

3.以成人继续教育学习者为中心

开放教育的学生绝大多数是在职成人学习者,与普通高校的学生情况不同,具有鲜明的特点。第一,成人继续教育学习者大部分从事具体的工作,生活经验丰富,有自己的世界观、人生观和价值观;第二,成人继续教育学习者学习目标更加明确,更喜欢实用的学习资源,有很强的学习独立性,但学习时间较为分散,工学矛盾突出;第三,成人继续教育学习者英语水平差距很大,大部分学习者学习主动性不强,课堂上不愿意与老师、同学们交流,存在感很低。

开放大学英语教师应在“互联网+课程思政”的公共英语课程教育模式下,以成人继续教育学习者为中心,创新人才培养模式,建设满足成人学习者学习特点和需求的英语教学内容、课程网络数字媒体资源和课程思政教育专栏等,与成人学习者的职场实践活动相结合,帮助成人学习者提升英语语言能力、实现自我价值的同时,增强成人继续教育学习者的文化自信心、民族自豪感,塑造其爱岗敬业、诚实守信的职业道德和职业素养,深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观,提升成人继续教育学习者的自主学习能力,使其成为坚持终身学习,德才兼备、能为国家和社会做出贡献,具有国际视野的时代新人。

三、新文科背景下开放大学公共英语课程思政建设现状分析

《新文科建设宣言》指出新时代新使命要求高等学校的文科教育必须加快创新发展,强化价值引领,全面推进课程思政建设,落实立德树人的根本任务。为了深化思想政治教育改革、切实提高教育教学质量,国家开放大学出台了《国家开放大学事业发展“十四五”规划》《国家开放大学2022年工作要点》等文件,积极推进思政课程体系建设。

国家开放大学全面贯彻党的教育方针,加强党委对思想政治工作的全面领导,创新育人机制,提高育人实效。加强学生思想政治教育工作,将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程,整体推进课程思政,探索具有国家开放大学特色的课程思政模式。认真贯彻落实《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,加强思想政治理论课建设,探索大规模在线思政教学创新模式,在“1+4+X”课程体系基础上,推进“互联网+思政课程”一体化建设,建设学生喜欢、终身受益,体现在线教育特点的思政课程。深化“三全育人”综合改革,开展课程思政示范课评选,通过示范引领推进课程思政建设。加强马克思主义学院建设,进一步明确学院职能和人员配置,筹建党务工作专业,推进办学体系富有“互联网+”特色的马克思主义学院建设。

为落实立德树人根本任务,全面提升国家开放大学办学组织体系教师思想政治素质和育人能力,促进教师专业化发展,国家开放大学外语教学部举办了2022年度骨干教师在线研修班,研修对象是国家开放大学办学组织体系公共英语及英语类专业课程教师。邀请高校知名专家学者,以英语课程思政为主题,讲授和探究如何将“课程思政”和“立德树人”有机融入开放教育的英语教学中。研修注重实践,专家培训结束后,各小组结合本次骨干教师培训内容,每组选拨或者推荐1位主讲教师进行线上课程思政说课展示,并邀请专家对学员的教学成果进行点评。参与说课的教师针对专家反馈建议进行修改完善,一周后提交课程思政教学示范案例,用于教学展示和教师交流。研修活动重过程、重参与、重互动、重启迪思维,着力推进国家开放大学外语课程思政建设,提升课程思政教学水平。

综上所述,国家开放大学一直在积极探索和实施符合自身特色、满足人才培养需要的课程思政建设,但仍存在着一些需要改进的地方。

第一,国家开放大学在建设开放教育特色的思政课程体系的同时,也需要和其他课程有效地结合,注重各专业课程思政的建设,努力做到思政课程和课程思政同向同行。国家开放大学的公共英语课程服务于全体开放教育的成人继续教育学习者,量大面广,加强公共英语课程的思政建设具有重要意义。第二,国家开放大学外语教学部举办的骨干教师在线研修班,每年1次,从全国各地选拔参加研修的骨干教师100人左右,研修时间为一周。研修周期短、覆盖面窄、绝大部分英语教师无法受益,全国示范引领作用有限。第三,在促进开放大学英语教师专业化发展过程中,除相关思政理论学习外,更需要在开放教育教学实践中帮助英语教师提升课程思政育人能力,加深对公共英语课程思政的理解,能够结合国家开放大学办学特色、英语学科特点和课程性质,挖掘课程中所蕴含的思想政治教育元素,以成人继续教育学习者为中心,科学构建公共英语课程思政建设方案,深化英语课程思政建设的课题研究,明确推进课程思政建设的路径。

四、新文科背景下开放大学公共英语课程思政建设框架

在新文科建设背景下,如何构建科学合理的开放大学公共英语课程思政教学体系,把思想政治教育元素融入课堂教学的全过程?具体说来,开放大学公共英语课程思政建设主要落实到课程目标、教学内容、教学方法与手段和课程评价四个方面。

(一)课程目标

国家开放大学公共英语课程思政建设,立足于公共英语系列课程的教学目标、思政育人目标和人才培养目标,建立以“思政元素”为抓手的“三位一体”课程思政育人模式。公共英语课程教学目标分为语言基础知识、语言基本技能和职业技能素养三个维度,教师根据英语学科特点和课程性质,挖掘职场英语知识中蕴涵的价值观,将知识传授、能力培养和价值塑造融为一体,实现思政育人目标,构建育人和育才相统一的高水平人才培养体系,提升公共英语课程教学质量,促进成人继续教育学习者全面发展,成为德才兼备、能为国家和社会做出贡献,具有国际视野的时代新人。

(二)教学内容

国家开放大学公共英语课程教学内容分为英语学科内容和思政内容两部分,英语学科内容重在培养学习者的英语语言知识与技能,课程思政内容则是强调价值引领,将政治认同、文化自信、家国情怀、职业道德和职业素养、法治意识等思政育人目标贯穿于公共英语课程教学的全过程。

开放大学英语教师应仔细梳理学科内容,主要从三个方面深入挖掘公共英语课程思政元素。第一,用习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观铸魂育人,帮助成人继续教育学习者增强政治认同、法治意识和理想信念。第二,加强中华优秀传统文化教育,向世界讲好中国故事,通过中外跨文化沟通和文化交流传播中国声音,帮助成人继续教育学习者树立文化自信和爱国主义信念。第三,结合公共英语课程“职场英语系列”教材内容,自然融入工匠精神,帮助成人继续教育学习者深化职业理想,培养爱岗敬业、诚实守信的职业精神和职业素养。

(三)教学方法与手段

国家开放大学公共英语课程的教学应遵循英语学习规律,以成人继续教育学习者为中心,采用以互联网为载体的教学模式,利用任务式、合作式、项目式等教学方法,润物无声地把立德树人的理念融入大学英语教学全过程。

开放大学公共英语课程主要以成人继续教育学习者远程在线自主学习为主和教师辅导为辅的教学方式进行,因此英语教师应积极探索“互联网+课程思政”的教育模式,采用灵活便捷的混合式教学模式开展教学。教师课前要结合公共英语课程性质和特点,完成课程思政教学设计,将思政元素融入课程目标、教学内容、教学活动和教学评价反馈全过程,实现全过程全方位育人。第一,英语教师应充分利用国家开放大学学习平台,建设满足成人学习者学习特点和需求的英语教学内容、课程网络数字媒体资源和课程思政教育专栏等,引导学习者自主学习。第二,积极开展“线上+线下”的教学模式。如:利用国家开放大学学习网的答疑论坛,及时推送精选时事和热点问题,通过主题讨论的方式与学习者互动交流,及时回复和点评学习者的发帖,并做内容小结。第三,建设学习共同体。英语教师梳理单元内容后,设计和发布小组学习任务,强调合作式学习,培养学习者的合作精神和团队意识,共享观点和知识,共同进步。英语教师在“互联网+”信息化教育背景下,可以采取多种教学手段,把思政内容融入英语学科教学内容,在职场英语知识和语言技能的传授过程中,实现开放教育的立德树人目标。

(四)课程评价

国家开放大学公共英语课程应依据设定的课程目标和教学内容,对教学活动的各个环节进行全面、客观和公正的评价,及时有效地为公共英语课程教学提供反馈,推动课程思政的建设和发展。课程评价方式可以采用形成性评价和终结性评价相结合;评价内容多样,包括反思日志、论坛讨论、小组学习任务等;评价主体多元,包括教师评价、学习者自我评价、学习者互评;评价指标包括课程思政教学评价、英语语言知识和应用技能的评价;在“互联网+”信息化教育背景下,课程评价可以利用信息技术及时反馈,如国家开放大学学习平台的课程单元测试、科大讯飞FIF口语测试平台和批改网等,能够及时提供客观公正的评价反馈给学习者,培养自我反思和合作意识。

以“管理英语2”第四单元Planning Events活动策划为例,教师在国家开放大学学习平台发布任务,要求学习者以小组为单位完成。任务内容为:Make a brief event planning proposal in type of personal event,academic event,business event or entertainment event。学习小组自选活动主题,在规定时间内,将小组汇报视频和活动策划方案文本上交至学习平台。评价指标包括课程思政教学评价、英语语言知识和应用技能的评价,其中英语语言知识和应用技能的评价占比60%,课程思政教学评价占比40%。评价主体中,教师评价占比50%,学习小组自我评价占比30%,学习小组互评占比20%。课程思政教学评价重点为职场礼仪、活动主题设计、文化元素、团队合作等。国家开放大学公共英语课程评价,可以帮助教师基于评价反馈,及时调整、改进和更新更适合学习者的公共英语课程思政教学素材和网络教学资源。

五、新文科背景下全面推进开放大学公共英语课程思政建设路径

新文科背景下,提高人才培养质量是国家开放大学的内在要求。全面推进开放大学公共英语课程思政建设,需要加强顶层设计和制度建设,开展开放大学英语教师队伍建设和建立健全公共英语课程思政建设质量评价体系和激励机制。

(一)加强顶层设计和制度建设

国家开放大学应加强顶层设计和制度建设,学校党委全面领导思想政治教育工作,成立学校课程思政建设工作领导小组,加强数字马克思主义学院建设,明确学院职能和人员配置,深入学习宣传贯彻落实党的二十大精神,落实习近平总书记关于教育的重要论述,落实中办、国办《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,按照教育部有关文件要求和国家开放大学工作部署,将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程,探索具有国家开放大学特色的“互联网+思政课程”一体化建设模式。推进课程思政教学改革,宣传、推广办学体系课程思政建设先进经验和做法,形成课程思政建设的良好氛围,开展课程思政示范课和金课评选,强化示范引领作用。学校课程思政建设工作领导小组与全国各分部、各级学院和学习中心加强联系,协同配合,深入开展开放大学课程思政建设工作,加大学校思想政治工作保障力度,确保思政教育教学改革落到实处。

(二)开展开放大学英语教师队伍建设

新文科背景下,全面推进开放大学公共英语课程思政建设,英语教师队伍是关键。国家开放大学应重视英语教师队伍建设,提升教师的育人素养、学科素养、教学素养、科研素养和信息素养,强化英语教师课程思政建设意识和课程思政育人能力。

1.依托开放大学培训体系,提升英语教师队伍素养

国家开放大学应建立和完善英语教师培训体系,为教师发展搭建平台。加强办学组织体系英语专业教师和研究人员的开放教育办学理念、体系思维及思想政治素质和师德师风建设,提高远程教育理论水平和专业技能,增强教学能力、学习支持服务能力、信息技术应用能力、科研开拓和知识创新能力。研修内容主要包括师德师风、课程思政、远程教育教学设计、教学实施、学习支持、信息技术应用、学科发展、通用管理等方面的知识和技能等。

2.依托开放大学网络教学核心团队,建设“互联网+课程思政”教研共同体

国家开放大学以现代信息技术为支撑,建立的教学核心团队及一级统筹团队总计370支,涉及课程405门,参与教师3549人次(2022年)。其中公共英语课程“人文英语”“管理英语”“理工英语”“商务英语”四个系列共16门课程,分别由16支网络教学核心团队负责支持全国各分部(院)的英语教师教学指导工作。国家开放大学可以依托这16支网络教学核心团队,建设“互联网+课程思政”教研共同体,促进英语教师队伍课程思政育人能力的提升。

开放大学网络教学核心团队所组建的“互联网+课程思政”教研共同体,发挥集体智慧,可以针对公共英语的每门课程,逐个单元挖掘思想政治育人元素,在国家开放大学学习网上,设置公共英语课程思政栏目,思政内容篇幅较短,符合成人学习者网络学习时间碎片化的特点,主要是当前社会、政治、经济、文化、教育等领域的国内外热点问题,习总书记的重要讲话和党的二十大会议精神等中英双语文件等,将思想政治理论教育和英语专业教育相结合。分类汇总优秀英语课程思政教学案例,打造公共英语课程思政金课,定期开展以课程思政为主题的教学和科研活动,共享课程思政资源和研究成果,组织交流研讨,全面促进一线英语教师课程思政育人能力的提升和专业发展。

3.依托开放大学英语教师自身努力,提高思想政治素养和育人能力

育人者必先育己,开放大学公共英语教师想要提高思想政治素养和育人能力,也需要自身的追求和努力。英语教师应坚持学习,掌握扎实的学科专业理论和知识,提升自己的思想政治素养,提高政治站位,不断优化公共英语课程思政教学设计,提升课程思政育人能力的同时,言传身教,引导学习者树立正确的价值观,实现新时代人才培养目标。

(三)建立健全开放大学公共英语课程思政建设质量评价体系和激励机制

国家开放大学应建立健全科学的公共英语课程思政建设质量评价体系,制定课程思政改革和研究成果的认定细则,作为教师考核评价、岗位聘用、职称晋升、评优奖励等的重要内容和指标,在全国推广优秀课程思政建设成果,激发英语教师课程思政建设的积极主动性。加强办学组织体系教学管理、服务和技术支持等人员的开放教育办学理念,以及体系思维及业务能力提升,完善知识结构,增强综合管理能力、创新能力、执行能力和服务能力,充分调动各方面的积极性,提高人才培养质量。

结语

在新文科建设背景下,开放大学公共英语课程思政的内涵是:依托新文科建设的大环境,贯彻党和国家教育方针的具体要求,结合国家开放大学办学特色、英语学科特点和课程性质,挖掘课程中所蕴含的思想政治教育元素,采用以成人继续教育学习者为中心、以互联网为载体的教学模式,润物无声地把立德树人的理念融入大学英语教学全过程,培养具有专业素养、家国情怀和国际视野的复合型人才。开放大学公共英语课程思政建设需要落实到课程目标、教学内容、教学方法与手段和课程评价四个方面。为了有效地全面推进公共英语课程思政建设,国家开放大学需要加强顶层设计和制度建设,开展开放大学英语教师队伍建设和建立健全公共英语课程思政建设质量评价体系和激励机制。

做好开放大学公共英语课程思政建设是需要在实践中不断调整、完善的过程,需要教师在教学过程中,不断强化育人意识、提升育人能力,把立德树人落到实处,助力构建开放教育全课程的大思政教育体系,为培养出具有家国情怀、国际视野、跨文化交流和国际传播能力的新型高端复合型人才做出应有的贡献。