数据驱动下“DS三单”童话游戏评价的创新与探索

吴建霞 浙江省杭州市桃源幼儿园

现代化信息技术的发展，将人类带入了一个数据化的智能时代，数据运用的效率和效果给教育注入了新的生机和活力，也带来前所未有的挑战与机遇，影响着教育的未来发展。因此，在信息化时代背景下，如何紧随教育形态的改变，有效建构可视化、多模态、个性化的教育评价体系，用现代化技术优化评价方式，去真正体现为未知而教、为未来而学，是时代赋予我们的新思考与新探索。

● 游戏评价的背景

1.审视传统评价方式的局限性

游戏评价不同于教学评价，除结果性评价外，更关注的是过程性评价，在幼儿游戏过程中能反映幼儿认知水平、情绪能力和个性发展。传统的评价方法，朴实草根，近距离进行记录最能接近幼儿的游戏现场，但观察评价的面较为狭窄，基于主观经验和直观分析，对幼儿的游戏进行模糊判断。另外，记录的方式需要在短时间内观察与捕捉游戏的细节，评价存在滞后性，常常会遗漏评价的重要因素，无法验证观察内容是否客观。

2.重塑幼儿自主游戏的影响力

随着教育改革的不断推进，促进幼儿的个性发展，培养幼儿的自主学习和提升幼儿的创造力，成为培养现代化社会人才的启蒙教育目标。“游戏是幼儿的基本活动”，游戏对幼儿创造潜能的开发具有积极促进的作用。因此，幼儿园以自主游戏为主，改变统一模式的组织方式，促进幼儿多元发展。

3.遇见童话游戏评价的新瓶颈

在“与孩子共同生活”的视角下，笔者所在幼儿园把孩子们的“必须”与“最爱”进行了整合，将童话的元素注入游戏场中，打造室内外童话游戏场，为幼儿园的童话课程打下第一块基石。

童话游戏场开发了“运动体能、社会交往、科学探究、艺术创想”四大领域的游戏内容，并且采用混龄、互通、自主式的游戏参与方式。但在评价方面，对于有目的的高结构教学活动方面的评价资料比较广泛、手段比较多样，而对于具有自主自发性的、比较低结构的游戏活动评价比较缺乏，难度系数较高。为了考量幼儿园的童话游戏是否有利于促进幼儿的成长与发展，笔者从游戏的有效性出发把握和评判幼儿的游戏发展状况，将游戏评价作为童话游戏管理的重要环节。

● 信息数据给游戏评价带来的新机遇

信息数据时代的到来，“用数据说话，用数据管理，用数据创新”成为科学管理工作的一种隐含标准。游戏评价的方式不再以游戏结果作为评判的主要依据，游戏过程、游戏内容、互动等都可以成为游戏评价的依据，通过大数据技术可使评价结果变得可视化，帮助教师准确把握幼儿游戏的现状和过程的诊断结果，分析幼儿游戏行为背后各不相同的能力水平和表现，从而确定幼儿的最近发展区，推进游戏的发展。

在传统评价的基础上，笔者所在幼儿园利用信息化技术，以童话游戏为依托开发了童话桃源APP，为教师提供相应的技术支持，利用数据采集、统计、分析、反馈等手段了解游戏场宏观的人数分布、幼儿游戏时长、游戏场选择密度等信息，通过数据技术将游戏评价结果可视化，让教师能对幼儿参与游戏的情况做出直接的判断。采用平台视频跟踪捕捉，结合传统评价的方式，保留幼儿游戏的痕迹，确保教师能高质量、全面系统性地评价幼儿的游戏行为。

● 童话游戏评价的架构

1.游戏评价目标：考量游戏的有效性

在游戏评价中幼儿发展状况既是笔者所在幼儿园园本课程设计的重要依据之一，又是课程效果的主要体现，评价不是为了鉴别幼儿，而是为了检核课程，为了了解游戏场的创设是否适合幼儿，能够有效促进幼儿的发展。幼儿园对“幼儿的发展、教师的成长、课程的推进”三个评价指向制订了如下评价目标：

①通过评价深刻了解幼儿游戏的背景与原有水平、兴趣与需要，准确判断游戏内容的适宜性，为教师制订童话游戏计划提供依据。

②通过评价了解幼儿游戏中的经验及存在的问题，给予反馈与改进。

③通过评价了解幼儿游戏活动中幼儿之间的差异，对教师进行个别教育提供依据。

④通过评价促使教师提高幼儿游戏创设、游戏指导、师幼互动等能力，加强对游戏活动的研究，推进幼儿园课程的发展。

2.游戏评价参考系：体现游戏的特殊性

评估幼儿游戏有效性的佳测指标是幼儿的游戏行为表现，对游戏表现的评价参考具体指向游戏五个方面的特点：持久性、耐久性、稳定性、应用性和生成性。

3.游戏评价内容：围绕游戏的多元化

童话游戏的评价内容主要围绕游戏的目标、游戏内容、游戏组织、游戏成效四个方面展开评价，多元化的评价内容，为幼儿游戏发展提供适宜的指导和支持。

4.游戏评价工具：实现评价的有效性

评价的工具是直接影响游戏评价的重要技术因素，幼儿园通过“一张数据单、一张量化表、一份故事报告”三个评价工具，实现量化评价方法和质化评价方法有机结合、灵活使用。

5.游戏评价路径：设计评价的双轨制（Data数据+Story故事）

在实施童话游戏推进过程中，笔者所在幼儿园主要利用“一张数据单、一张量化表、一份故事报告”三单评价载体（如图1），通过线上线下“数据+故事”DS游戏评价双轨通道，从发现游戏、走近游戏到深化游戏，挖掘自主游戏中的学习价值。在直接间接、两者交互作用下，科学合理地分析游戏的发展，推动游戏场的建设与实施。

图1

笔者所在幼儿园利用APP在线游戏数据采集方式，直观地看到游戏过程中的曲折性变化，对比分析个性问题和共性问题，为线下游戏故事的观察与评价提供可视化佐证。在APP视频影像和现场观察中，采用“游戏量表+游戏故事”的情境动态化评价，捕捉幼儿游戏的关键信息和细节，提出评价观念，识别、回应、推进游戏的发展，通过阶段性的数据样本对比，与多元主体评价，带动幼儿园不断提出目标与实践，形成一个不断发展与递进的过程。

● 基于数据输出解构模式的游戏评价操作方法

1.数据诊断式评价，捕捉幼儿游戏的兴趣指向

（1）童话APP数据库的信息采集

童话桃源APP设有室内外童话游戏场版面，幼儿通过浏览游戏场项目、预约功能自主选定游戏场，活动中通过扫描二维码形式参与游戏，平台会记录幼儿游戏签到签退情况及游戏参与的项目和时长，形成幼儿参与游戏的行为数据；定点管理的教师可以在游戏场栏目中同步上传游戏现场视频和照片，保留幼儿游戏的动态影像；同时，在童话课程中心，还有“我们的游戏故事库”，这里有教师撰写的游戏故事，分享给全园每一位教师和家长，使他们一起看到幼儿的游戏成长。

通过APP载体，形成结构化的数据与非结构化的影像和故事，在信息化时代下，为游戏评价开辟了一条创新通道。

（2）童话APP数据单的自动生成

在童话APP数据库中，记录的幼儿的游戏行动轨迹通过后台会自动生成一张张数据单（如图2～图4），游戏场热度排行能看到每一个游戏场参与的幼儿人数，游戏时长统计能看到幼儿游戏参与的持久度，领域指向图能看到不同性别幼儿对四大领域游戏的参与兴趣。通过数据诊断式的评价，教师可以大致地了解幼儿的游戏兴趣指向，挖掘隐藏在数据背后的游戏价值和潜在关系。

图2

图3

图4

同时，在每一个游戏场，幼儿园根据领域指向制订了“语言能力、认知能力、社交能力、数学能力、精细动作、艺术能力、大肌肉能力、自省能力”八大发展的不同分值，数据后台也会根据幼儿游戏场的参与内容，随着游戏的参与次数自动累积幼儿个人的分值数据，有助于教师了解幼儿的发展能力趋向（如图5）。

图5

（3）童话APP数据的输出管理

通过APP平台的开发与创建，收集相关的游戏信息数据，输出各类数据统计表，负责游戏场的教师对数据变化进行对比分析（即一张数据单的操作步骤），能可视化地看到幼儿的游戏现状，得出游戏场幼儿参与情况的诊断结果。同时，每学期将幼儿个人数据汇总给班级教师和家长，供教师了解班级每一位幼儿的游戏情况，为家长对幼儿进行个性化教育提供参考依据。数据使用的主体主要是信息管理教师和游戏场负责的教师。

案例一：信息化数据的诊断，主要指向的是幼儿游戏的兴趣和需要，根据图6所示的童话游戏场热度排行，教师就能捕捉到幼儿感兴趣的游戏场项目，同时也能看到相对比较冷门的游戏场。通过热度排行能看出幼儿对室外科学研究类和室内艺术创想领域指向的游戏场特别喜欢，这能帮助教师反思，在今后游戏场创设上可以适当增加表达与探究类的内容。

图6

2.量表图解式评价，发现幼儿游戏的能力水平

针对四大领域的游戏场发展指向，幼儿园依照利伯曼游戏评价量表和巴尼特游戏性量表，形成了四张游戏场的游戏评价量表（如下页图7）。四大领域的游戏场评价指标依据不同领域的发展偏向和童话游戏的特点制订不同维度的评价项目，如艺术创想类更倾向于幼儿的表达表现类能力水平，同时也关注在自主游戏中的社会交往能力和情绪情感体验，并分解转化为具体、可实际观测的评价指标，每个内容按5分制计分。量化表的使用，使得教师的游戏评价有了更科学的依据，也有助于每个游戏场游戏目标的达成。

图7

在进行阶段性数据分析后，教师通过游戏现场进行量表监测，对照领域游戏中的幼儿具体发展指标，观察幼儿游戏行为进行能力分值打分，大致了解幼儿在游戏活动中的能力发展水平（即一张量化表的操作步骤），量表的评价将配套接下来的游戏故事，作为能力上的评估依据，有助于教师为提升幼儿某方面的能力做更进一步细节观察与评价。

3.情境动态式评价，解读幼儿游戏的行为表现

对游戏故事的评价，是对数据评价的互补，数据评价是面上的数据采集，而游戏故事是点上的个别幼儿游戏发展的分析，它更多指向的是幼儿在不同领域的发展，如社会交往、运动体能等，教师可以通过游戏故事的方式去深入了解幼儿的游戏行为。

在“尝试理解”客观数据和指标后，通过影像回放收集游戏素材将数字变成一个个真实的连贯性故事，充分揭示评价对象的各种特质，用量表领域发展目标结合游戏情境动态的过程做出分析与评价。教师结合现场评估的量化表，在每一次游戏后，锁定一位或者一组幼儿进行观察，记录一个游戏故事，通过识别与回应幼儿的游戏行为，以自我反思或教研组协同的多种研修方式，对幼儿的游戏行为表现进行评价，从而促进教师反思与幼儿游戏相关联的游戏内容、材料、指导等优化策略（即一份故事报告的操作步骤）。

案例二：在童话游戏场《海的女儿》中，在幼儿搭建海盗船的情境中，教师关注到幼儿在建构时，会主动寻找身边一些低结构的材料，如纸板、纸箱、瓶罐等，自发性地创造与想象童话故事中海盗船的造型，为自己的成功而感到喜悦。通过观察记录，教师对材料的提供有了更进一步的思考。

4.对比结果性评价，指向游戏课程的完善

（1）延续特色游戏

经过一学期的游戏场开展，通过数据统计的前后对比，分析每个游戏场幼儿参与的变化情况，通过游戏故事推进策略比较分析游戏场的前后不同活动设计，看到了教师游戏观念的变化和组织实施能力的提升。同时，幼儿园对游戏场的研究成果进行阶段性交流，教师间进行分析评价，为今后的教育教学实践工作做实践导向。

（2）创建个性教育

在APP后台数据模块设置中，每一个童话游戏场都根据游戏的特性制订八大发展指向分值，童话APP个人数据库中会根据幼儿选择的游戏场汇总呈现量化雷达图，清晰地呈现幼儿在这个阶段的各个游戏指向的分值。教师要关注数据背后每一名幼儿在游戏中的个性特征和表达表现，一方面对幼儿均衡领域发展做其他类活动补充，另一方面帮助家长了解幼儿的兴趣指向，为今后个性化培养提供引导依据。

● 童话课程下游戏评价思考

1.以评促育，构建幼儿评价新载体

APP功能模块对于幼儿自主选择类游戏的管理与优化，具有极大的提升作用，所以应在信息技术的支持下，继续优化APP平台的建设。同时，信息数据驱动下的游戏评价，需要教师具备良好的数据素养，教师要充分发现挖掘游戏数据中潜在的信息和隐藏的教育价值，将数据信息和游戏实践进行深度整合，精准化和个性化实现幼儿游戏发展目标。

2.以评促教，提升幼儿园课程质量

教师从一开始害怕评价、抵触评价，慢慢意识到评价的必要性和重要性，当教师对为什么要评价、怎么评价有了一定的认识和经验后，学校要不断改变评价的方式，引导教师关注过程，并从游戏评价经验辐射到更多课程下的其他活动评价，升级优化评价量表，给幼儿的学习提供适宜的支持。教师从课程活动的设计、组织到实施，要在课程理念和目标的指引和统摄下展开，内心始终有着对课程价值的关注。

信息技术改变了知识传播的途径，建立了全新的观察时空结构和评价空间，创新了游戏观察与评价的模式，推进了评价方式的变革，让评价更自主、更专业，将评价结果有效地作用于幼儿的发展，为幼儿的成长插上梦想的翅膀！