新媒体视域下开放大学思想政治教育范式之构建

［摘 要］高校开展思想政治教育，新媒体较之传统媒体具有无可比拟的优势：突破时空限制，其灵活与便捷超越了物理性课堂；整合教育资源，使教育内容愈加契合学生思想实际；运用多种技术手段，为学生学习提供了视频阅读、实时交流和沉浸式体验。而网络直播为开放大学的思想政治教育提供了新机遇、新思路和新方法：其开放性有利于开掘教育资源，其互动性有利于创造教育新范式，其技术性有利于强化教育效果。作为“双刃剑”，鉴于网络直播面临着教育的可控性下降、权威性弱化、有效性减缓的挑战，创新开放大学思想政治教育的路径为：与时俱进，提高教师的媒介素养，借助直播平台与学生线上深度交流，实现双向互动；以内容为王，把握教学资源的育人导向；以技术为驱动，打造体验式、交流式柔性传播，不断开创思想政治教育工作新局面。

［关键词］网络直播；开放大学；思想政治教育；教育范式

［中图分类号］G641 ［文献标志码］A［文章编号］2095-0292（2023）06-0163-04

［收稿日期］2023-09-16

［基金项目］浙江省教育厅科研项目“走向一种全新的开放大学思政教育范式——基于网络直播视角”（Y202146713）；浙江开放大学“312人才培养工程”资助项目。

［作者简介］吴宁，丽水开放大学直播学院副院长，讲师，硕士，研究方向：网络思想政治教育。

随着移动互联网、智能终端及其各类应用的广泛普及，新媒体视域下各种事物层出不穷，网络直播更是近几年关注度最高的新兴事物；直播+教育、直播+电商、直播+医疗等，网络直播以互联网为媒介，可以和任何新兴或传统领域相融合进而实现质的飞跃，并且渗透到生产与生活的方方面面，尤其在大学生的思想意识中产生深刻影响。高校运用网络直播开展学生思想政治教育，不仅可以深入完善新媒体环境，而且在开放大学学生思想政治教育中具有积极地促进作用，所以要加强研究，科学应用，必将为今后的思想政治教育工作开创新的局面［1］。实践表明，在新媒体视域下，网络直播可以丰富思想政治教育内容的载体与形式，使思想政治教育工作更具吸引力和感染力，优化开放教育的思想政治教育实施模式，从而达到立德树人的思想政治教育目标。

一、新媒体视域下高校思想政治教育的特点

随着新媒体技术的日益成熟和廣泛应用，高校思想政治教育也正经历着深刻的转型和创新。新媒体具有丰富的思想内容、宽泛的覆盖领域、快捷的传输渠道、巨大的信息容量以及形式聚合多样化等特点，较之传统媒体具有不可比拟的优势，可谓产生质的飞跃。大学生思想政治教育工作可以凭借新媒体技术进行全员、全程、全方位的系统而深入的有效开展。在数字化时代背景下，新媒体技术不仅为思想政治教育提供了前所未有的工具和平台，为大学生思想政治教育工作提供了技术支撑和创新条件，还塑造了全新的教学理念和方法。新媒体逐渐成为大学生思政教育的重要载体之一。那么，在新媒体视域下，高校思想政治教育具有哪些特点呢？

（一）突破时空限制，强化互动性

在新媒体的加持下，高校的思想政治教育得以超越传统的物理课堂，进入到每一个可以连接网络的角落，大大加强了大学生思想政治教育的灵活性和便捷性。无论学生身处何地，只要有网络连接，他们就可以方便地访问教育资源、参与在线讨论、与教师进行实时互动。这种“随时随地”的学习模式极大地满足了开放大学学生工作忙碌、流动性强的生活特点，使他们能够更加灵活地安排学习时间，充分利用碎片化的时间进行学习。同时，新媒体技术的赋能已经改变了传统的教育模式，将其从单向传递转变为双向互动。在这样的环境下，学生不再是被动的信息接受者，他们有机会提出疑问，分享观点，与教师和同学进行深入的讨论。这种互动性强化了学生的参与感和归属感，使他们更加积极地投入到学习中来，将消极被动地获取知识转变为主动地参与学习交流，有效地提升了学生接受思想政治教育的主动性。不仅如此，更重要的是，这种双向交流方式为教师提供了及时了解学生思想动态的机会，从而更好地针对学生的需求进行教学调整。

（二）整合教育资源，凸显现实性

习近平总书记指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”因此，要在思想政治教育传统优势和现代科技高度融合中，增强教育的时代感和吸引力。传统的思想政治教育内容往往基于历史材料和经典文献，而新媒体的出现为其注入了新鲜的生命力。在当前的时代背景下，学生尤其希望获得与他们日常生活、情感体验和思想探索紧密相关的教育内容。而互联网、大数据与新媒体的三位一体，能够提供内容丰富、生动鲜活的教育资源库，教师可以有针对性地迅速搜索、筛选和整合各种最新资讯和案例，如社会热点事件、流行文化、技术进步等，及时创新教学内容，使得思想政治教育内容在社会发展和科技进步的时代背景下，愈加符合学生的思想实际。整合教育资源、凸显现实性不仅使得教育更具吸引力，亦更能够培养学生的批判性思维和判断能力。

（三）运用多种手段，保证深入性

新媒体技术为高校的思想政治教育提供了不同文本、灵活多样的教学手段。例如视频教学，有利于学生在任何时间、任何地点都可以重复观摩教学内容，加深理解；再如在线互动平台，通过教育论坛、社交媒体等，促进了师生之间、学生之间的实时交流与讨论，使得学习过程体现为参与式和协作式；又如模拟游戏和虚拟现实技术，则为学生提供了一个沉浸式的学习环境，使他们能够通过实践、体验来掌握知识，增强学习的趣味性和实效性。不仅如此，新媒体技术还为前所未有的个性化教学提供了可能性。通过深入分析学生线上的学习行为、反馈意见、测试成绩等信息，教师可以更为准确地掌握每一位学生的学习进度、兴趣趋向和潜在需求。基于这些详实的第一手资料，教师不仅能为学生提供具有针对性的思想滋养，而且基于新媒体的个性化教学还能为学生提供了更为广阔的学术探索空间，鼓励他们根据自己的兴趣和目标进行深入研究和创新实践，从而更好地培养其独立研究能力，这是保证思想政治教育有效性不容忽视的又一重要方面。

二、网络直播为开放大学思想政治教育带来的机遇与挑战

伴随新媒体的快速发展，网络直播已经深入高校日常的教育教学，它的广泛传播和高度互动性已经改变了学生获取知识和信息的方式方法。对于开放教育而言，尤其是在思想政治教育领域，网络直播的出现无疑带来了前所未有的发展机遇，但同时也伴随着巨大的挑战。

（一）获得的机遇

1.网络直播的开放性有利于开掘思想政治教育资源

网络直播的开放性为开放大学的思想政治教育提供了更加多元的教育教学资源。直播平台不限于教育，思想政治教育的内容也绝不止于课本知识。不同的直播载体具有不同的视角和深度，传递出不同的价值；为了实现创新，可以选择符合时代潮流的内容，结合社会热点问题，不仅可以聚焦学生的关注点，激发学生的学习热情，同时也激励着教师在教学内容和方式方法上下功夫，进而改变了“一言堂”“填鸭式”的教学路径，更是杜绝了“假、大、空”的教育内容，通过开掘网络直播平台的丰富教育资源，及时完善了开放大学思想政治教育的新内容。

2.网络直播的互动性有利于创造思想政治教育新范式

网络直播的互动性将打破传统的思想政治教育范式，不再以教师为主体，单纯地将相关知识灌输给学生，有利于培养学生的自主学习能力和主观能动性。网络直播模式的出现，可以突破单向输出的教育范式，在直播过程中实现了师生的双向交流，两者“我说你听”的地位将发生改变，逐渐产生许多平等的、你来我往的交互式互动。开放大学的教师能够通过视频或者图文的形式进行思想政治教育工作，在不受时空约束的情况下向学生传播相关信息。充分利用网络直播，可以打造一种全新的思想政治教育范式，用学生喜闻乐见的教学方式方法传授学生所关注的思想内容，有助于充分发挥学生的主观能动性。

3.网络直播的技术性有利于强化思想政治教育效果

基于网络直播的技术特征，学生们可以通过实时、具有适应个体学习兴趣的方式来选择自己喜欢的媒体接受形式，借助新媒体平台促进师生之间的良性互动，提升思想政治工作的育人成效与质量；数据后台可对网络直播热点进行动态监测，以掌握学生的思想动态并实时跟进，以保证思想政治教育的及时性与针对性。随着互联网的快速发展，社会上很多热点焦点问题都有可能在网络直播的内容中出现，所以为了及时把握学生关注的热点，及时掌握其思想动态，了解其内心的真实想法，就可以借助网络直播的后臺技术来获得阅读信息及其相关数据统计，对症下药，有目的性地调整思政教育内容，从而可以保证开放大学的思想政治教育走深走实，不断取得新成效。

（二）面临的挑战

1.思想政治教育工作的可控性下降

随着互联网的快速发展，网络直播也呈现出五花八门、令人眼花缭乱的内容；在带来各式各样内容的同时，也夹杂着一些“三俗”甚至是反动、色情等不良信息，包括主播以负面言行和观众的交流。这些内容通过网络直播平台进行实时性和开放性的传播；而开放大学学生来自各行各业，文化程度、素质能力参差不齐，部分学生对于辨别网络信息真伪的能力较弱，使得网络内容在无形之中影响着他们的价值观，导致他们的信念与主流意识形态产生冲突，甚至产生较强的负面影响。互联网的虚拟环境使得思想政治教育变得更为复杂，使得开放大学教师更难把握，从而降低了思想政治教育工作的可控性。这在一定程度上影响了开放大学思想政治教育环境的稳定性。

2.传统思想政治教育的权威性弱化

在以往传统的思想政治教育过程中，开放大学教师处于掌握信息的优势地位，占据师生关系的主导地位；但由于网络直播门槛较低，使得不同层次、不同学历，甚至是社会上的任何一个个体都能有机会成为信息的捕捉者和传播者，在一定程度上影响社会主流意识形态，并且也打破了传统思想政治教育由主体来主导传播的主动性模式。同时，由于开放大学学生类型不同，既有已经参加工作的青年职工，也有待业的社会青年，有些学生尚未经历过社会的砺炼，思想意识尚不成熟，在直播平台上难辨是非，这就导致他们容易盲目跟风，甚至质疑教师的教学内容。由此，使得开放大学的教师在实施思想政治教育过程中，不时会经受着来自网络舆论的挑战，从而弱化了传统思想政治教育工作的权威性。

3.思想政治教育教学的有效性减缓

在互联网快速发展的新媒体时代下，传统的思想政治教育教学方式方法陈旧，教师的话语阐释总是围绕一些概念知识机械性地老生常谈，缺乏新鲜感，而教学手段也相对落后，还是按照传统的“一言堂”进行单向授课，没有充分发挥网络平台的教学优势和互联网上具有“接地气”的令人触摸可感的教学资源。由于教学内容和教学方式缺乏吸引力，学生更愿意选择在网络直播平台上去浏览相关内容，由于以手机终端为媒介的网络平台的传播内容鱼目混珠，加之学生的辨识能力不足，不仅干扰了主流价值观的培育，直接导致课堂教学效率降低，也对教育教学的价值性造成了一定冲击，长此以往，势必削弱思想政治教育的有效性。

三、基于网络直播的开放大学思想政治教育范式的构建路径

（一）与时俱进：提高教师的媒介素养

面对新媒体时代的挑战，开放大学的教师不能再停留于传统的教育教学模式上。新媒体，特别是网络直播，已经成为现代教育不可或缺的重要组成部分。教师必须迅速适应网络直播的发展趋势，全面而深入地掌握其所带来的技术优势，并将其灵活地融入教学中来；开放大学教师要把“学网、懂网、用网”当做必修课、终身课，让自己学会且善于在网络直播中与学生进行有效互动，成为学网、懂网、用网的行家里手，确保所传授的教育内容既有思想深度又具有吸引力。

首先，教师不仅要对自己传授的信息进行严格的筛选和审查，更要具有辨别直播信息来源真伪的能力。在数字时代，网络平台上假新闻、误导性信息和谣言比比皆是。教师如果缺乏必要的媒介素养，很容易传播错误的信息，从而误导学生。开放大学应定期组织教师开展媒介素养提升培训和研讨交流活动，不仅使之娴熟地使用数字工具进行教学，保护好自己和学生免受网络黑客的攻击和骚扰，而且不断提升真假信息的鉴别能力；鼓励教师积极参与在线社群讨论，与同行交流经验和心得，共同提高媒介素养；开放大学也应持续性地为教师提供最新的教学资料、技术支持等，使之更好地应对数字时代的挑战。

其次，借助网络平台开发或应用大学生思想舆情大数据，分析大学生思潮和认知，构建社会主义核心价值观养成教育的长效机制，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位［2］。这样，教师才能真正理解学生在网络直播环境下的需求和期望；密切关注大学生的网络思想动态，对他们发出的网络信息要十分重视，要敏感把握一些苗头性、倾向性、群体性的问题，第一时间作出回应，发挥正确舆论导向，从而为他们提供更为贴切、更有助于入脑入心的思想教育内容。教师要转变传统的教育观念，认识到在新媒体时代，教育不再是单向的灌输，而是双向的交互。教师要充分借助网络直播的新媒体平台，加强与学生的深度线上交流，高度重视新媒体网络语言的应用，善于把书面用语转化成新媒体网络语言，确保在整个教育教学活动中，教师与学生始终处于同一个频道，拥有广泛的共同语言，形成同频共振。

（二）内容为王：坚持教学资源的育人导向

思想政治教育内容应该紧跟时代发展趋势，以教学主题为立足点，拓展教学资源范围，在针对学生需求的前提下，结合当下社会热点问题以及互联网上的新鲜话题，把握实时热点资讯，对符合社会主义核心价值观且具有鲜明育人属性的信息资源加以整合，使之成为思想政治课的教学内容。

首先，网络直播应确立“内容为王”的理念，坚持“直播+育人”导向，选择契合学生个性需求的教学内容，以精心设计、潜移默化的思想内容代替空洞化、同质化内容；坚持精准供给，促使教师在教学内容和方法手段上下足功夫，努力构建青年喜闻乐见、寓教于乐的话语体系和视频内容，真正做出富有吸引力与亲和力的精神产品，积极传播健康向上的思想内容［3］；通过紧密联系网络平台上的时事内容和重点话题，融入红色资源和先进典型，精心打磨一批主题鲜明、形式生动活泼、内容贴近社会实际和学生生活实际的网络课程内容，传播社会主义核心价值体系，确保学生入脑入心，不断获得教益。

同时，利用网络直播技术，教师还应激发学生自我思考和参与讨论的主观能动性，促使思政教育形成双向交流。教师在平台上可以与学生进行讨论，学生可以通过弹幕交流自己真正关心的问题，以更开放的平台、更多的交流机会、更快速地互动反馈有助于学生降低戒备感，提升信任度［4］。根据学生交流的弹幕、留言互动的情况，策划主题，准备内容，增强思想政治教育活动的针对性和感染力，实现思想政治教育预期的价值目标。并且通过线上“面对面” 的交流方式，引导学生主动关心国家时事政治，将社会主义核心价值观贯穿其中，以收到“随风潜入夜，润物细无声”的传播效果；同时，对负面影响的社会现象和网络言论具有正确的辨识力，充分发挥学生的主观能动性，在直观体验中加强学生情感认同，发挥课程思政作用，实现最终育人目标。

（三）技术驱动：构建专属的思想政治教育直播平台

习近平总书记在第二届世界互联网大会上指出，网络空间是人类共同的活动空间，要构建网络空间命运共同体。创新推动思想政治教育，阵地建设尤其重要。开放大学可以利用自身的人才优势和资源优势，打造高质量的开放大学学生思想政治教育直播平台。

一方面，可以利用既有的直播平台，如抖音、快手、视频号等，开设专门的“大学生思想政治教育”类型选项，结合开放大学既有的课程资源，进行内容导入和平台搭建，充分利用图文、视频等媒介形式，设置点赞、评论、连线等互动功能，引导学生加强在线活动，打造体验式、交流式柔性传播；同时，结合时事热点，宣传身边的榜样，开展形式多样的直播课堂、直播论坛、直播沙龙等在线活动，鼓励并引导教师和骨干学生发挥职业优势和专业力量 ，尝试并探索“主播”的模式和路径 ，以增强思想政治教育的即时性和有效性［5］。通过授课、分享、连线等交流形式，打造属于自己的“网红主播”，传递正确的价值导向，传播社会正能量。

另一方面，可以与互联网科技公司联合打造具有开放大学特色的高质量思想政治教育直播平台，整合目前自身的平台资源，将相关教学资源全部上传至网络平台，建成全方位的网上教学资源库，并建立“思政微课程”视频库，把教材逻辑体系转化为“微课程”教学的育人绩效，实现教学资源的网络化全覆盖；自主研发符合开放大学特色的直播软件，教师要以“课程思政”为载体，根据专业课程特点，打造不同专业的精品网络直播课，使学生可以在自己的直播平台上观看，增设弹幕、论坛、学习积分等互动选项，教师可以及时掌握学生的学习数据，把握學生的学习动态和思想动态；亦可以对外开放，吸引其他高校和社会人士的观摩学习，在一定程度上也提升了开放大学的教学品牌影响力。

总之，开放大学在网络直播思想政治教育方面仍处于探索阶段，但已有的实践和研究为未来的发展提供了宝贵经验。要充分认识网络直播的双面性，正确引导其发展，确保其在思想政治教育中发挥最大的优势，真正化无形的思政教育于有形的网络载体之中，从传统的“知识范式”向“能力范式”转换，为开放大学的学生提供更加全面、高效的教育教学服务，不断开创开放大学思想政治教育工作新局面。

［参 考 文 献］

［1］王惠玲.新媒体在开放大学学生思政教育中发挥的作用探析［J］. 课程教育研究，2020，（42）：27-28.

［2］周光玲.新媒体“轻传播”环境下大学生思想政治教育有效性研究［D］.南昌：江西财经大学博士学位论文，2022.

［3］毕亮，周建超，董芝杰.网络直播时代大学生思想政治教育的三维省思［J］. 江苏高教，2021，（11）：95-98.

［4］汪阳.高校思想政治教育与网络直播的链接研究［J］.西昌学院学报，2020，（1）：32-36.

［5］曹杰.新时代网络主播文化融入高校思政教育的价值、局限及实现路径［J］.西安财经大学学报，2020，（10）：120-128.

［责任编辑 张 驰］