初中英语教师专业发展的实然分析与应然路径

曹丽

[摘    要]以教师专业发展的高质量促进学校教育教学的高质量，是新课标背景下教师专业发展的一个重要方向。为此，基于初中英语教师专业发展方面具有的创新意识不强、领头作用发挥不充分、专业知识更新和技能提升不明显等实然性，着眼于初中英语教师应有的适应课标要求与自身需要、课堂学习引导者、核心素养培养者的专业角色，既要“脚踏实地”又要“仰望星空”，通过学习、反思、研究等应然路径，实现其专业发展目标。

[关键词]新课标；初中英语教师；专业发展；实然；应然

2022版《义务教育课程标准》对教师专业发展提出了明确建议，以教师队伍建设的高质量促进学校教育教学的高质量，是新课标背景下教师专业发展的一个重要方向。为此，基于初中英语教师专业发展的实然性，分析其应有的专业角色，进而探索初中英语教师专业发展的应然路径，对于初中英语教师而言，既具有“脚踏实地”的现实意义，又具有“仰望星空”的目标指引作用。

一、初中英语教师专业发展的实然性分析

教师的专业发展，不仅仅关乎教师自身，也关乎学校。尽管学校和教师对此都有深刻的认识，但是，教师通过个人成长的努力和学校精心的打造，成为学校高质量发展中专业素质高、业务能力的强的团队教育教学成员并且在教育教学中发挥越来越成熟的作用，本身就是一个渐变的过程。现实情况也是如此，尽管自新一轮基础教育课程改革实施以来，对教师专业化成长与发展提出了更高要求；但是，初中英语教师的专业发展距离应然状态还有一定的距离。

（一）创新意识不强

近年来，初中英语教师对新课程理念的学习不断深入、对教育新思想的吸纳比较主动、对教学新方法的运用比较广泛，但是，也存在教师的创新意识不强的问题。年轻教师总觉得值得学习的东西很多，仍然处于知识吸纳、能力提升和经验积累的成长、成熟期；中年教师年富力强、精神饱满、自信心足，但出类拔萃、具有创新能力、成长为教学能手、骨干教师乃至名师的人数仍然很少；老教师虽然教育教学经验丰富，但知识结构老化、自我发展意识差。这一切，都在一定程度上影响了教师在教育教学中创新意识和能力的提高。

（二）领头作用发挥不充分

是集体，都有群体效应。初中英语教师不仅是个体，而是集体之中的一分子，既受群体的约束与指导，同时也受群体中其他个体的影响。如果在这一群体中有能够起到带头作用的个体，对于其他个体来说，就会在心理和行动上发生一定的变化。这种变化无形之中就是一种力量，促使教师见贤思齐、共同进步。但是，一方面是能够起到这样作用的青年教学能手、骨干教师、名师少，另一方面是教师自身的工作压力大。如此一来就导致教师在专业发展上缺少带头、引领的力量。

（三）专业知识更新和技能提升不明显

初中英语教师已经具备较好的岗位素养。但是，随着互联网时代的来临，知识传输的方式方法和渠道可以说是日新月异。同样的知识，用不同的方法教，效果也不一样。而且，随着社会的发展，原有的知识结构也难以适应新课程改革向纵深推进的需要。加之，作为语言类课程，英语与生活的联系紧密。而学生对于社会中的新鲜事物极感兴趣，极易接受。如果教师赶不上学生感知社会变化的步伐，慢慢就会落伍。现实情况也是如此，专业知识更新和技能提升不明显的教师，往往在教育教学工作中捉襟见肘。尤其是心理学、教育学、信息技术方面的知识和技能，教师更新、提升不快，很难适应新的教育教学需要。

二、新课标背景下初中英语教师的应然角色

毋庸置疑，教师的专业成长和发展是提高教师专业素质及专业化程度的一个动态流变和复杂的过程。尽管初中英语教师已经接受了英语专业教育，具有一定的专业素质和专业能力，但是，把自身的专业知识和技能运用到教育教学中去，还需要通过不断更新、演进和丰富专业知识，提高教育教学能力。

（一）适应课标要求与自身需要的角色

随着新一版课标的颁布，初中英语教师也有其专业发展方面的客观要求与主观需要。在客观要求方面，自新课程改革以来，2001、2011、2022版的《英语课程标准》都适应了国际化形势和社会发展趋势，明确英语学习的重要性：“（英语）是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。”另外，“义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征”，其“工具性”与“人文性”的双重性质与基础性、实践性和综合性的特征，都是对初中英語教师提出的客观要求。而2022年版《义务教育英语课程标准》所强调的“学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础”，对英语学习的要求更加深入。显然，从适应国际化形势和社会发展趋势的角度来说，国家对英语教师的要求更高。由此可见，扮演适应课标要求与自身需要的角色，教师理所当然。在主观需要方面，在总课时不变和减轻学生作业负担的情况下，初中英语教师在课后没有多余的时间加强对学生英语的辅导，仅凭课内提升教育教学质量，对自身专业发展的需求明显增强。而且，英语的“实践性和综合性特征”，势必成为考验英语教师专业素养和综合实践水平的一项基本功。为此，初中英语教师为了能够担负起组织学生开展课后服务实践活动的角色，迫切需要提升自身综合实践能力。

（二）课堂学习引导者的角色

做学生课堂学习引导者，也是初中英语教师的应然角色。扎实而系统的专业知识，是扮演好这一角色的最基本的要求。“要给学生一杯水，自己就必须有一桶水”。如果初中英语教师没有扎实而系统的专业知识和过硬的英语水平，那么，就很难为学生在课堂上游刃有余地示范。而且，初中阶段是培养学生口语表达能力的关键时期，学生语言能力的获得是在教师的示范、引导下完成的。教师英语表达能力不强，就难以在英语教学中引导学生进行大量的交流实践活动，提升学生的口语表达能力。例如，教师在教学过程中用提问的方式引导和启发学生运用英语进行思考，并运用英语回答出来。再如，以小组讨论的方式，组织学生运用英语相互交流，并以小组为单位让学生进行抢答，用英语流畅表达小组讨论成果，把学生用英语思维进行思考、用英语进行表达的积极性充分调动起来。还如，结合课文学习内容设置辩论题目，当堂举行辩论赛，鼓励学生运用英语进行辩论。如果英语教师没有过硬的英语水平，就无法培养学生的能力。正所谓“名师出高徒”，英语教师要做学生课堂学习的优秀引导者，成功引领学生高效学习。

教师扮演好学生课堂学习引导者的角色，还体现在教给学生高效学习的方法，帮助学生拓宽学习的空间和时间界限上。一方面，用高效的学习方法拓宽学生的视野，学生才会去学习更多的知识。另一方面，用高效的学习方法帮助学生进一步拓宽学习空间，用课堂中所习得的方法在课外开展各种与英语学习有关的活动，或者充分利用各种网络教学资源、学习应用软件、网络平台等，用英语接受信息，用英语进行表达，学以致用。

（三）核心素养培养者的角色

《义务教育英语课程标准》的理念和内容的设计都十分重视学生素质、素养的提高。相应于此，初中英语教师也需要进一步提高自身综合素养和能力，能够承担开发、建设课程的任务，不仅仅停留在忠实使用课程教材的层面。在初中英语教学中培养学生的人文底蕴，需要从人文积淀与情怀的增强、人文审美与情趣的丰富方面用力。加强学生的人文积淀，就是要通过英语课堂和课后服务以及实践活动，达到学生了解和熟悉古今中外的优秀传统文化的目的，用人文知识影响、教育学生。增强学生的人文情怀，就是深植人文思想、精神、情感于学生的意识之中，达到学生对自身及他人幸福与价值进行追求的目的。丰富学生的审美情趣，就是通过积累学生的艺术知识、技能与方法，让学生具备感知、发现、欣赏、评价美的意识和基本能力以及艺术表达和创意表现的兴趣和意识，达到在生活中拓展和升华美的目的。这就需要教师扮演好学生核心素养培养者的角色，以敏锐的传统文化知识感知与察觉能力，深入挖掘教材中所蕴含的显性或隐性文化信息，以及具有人文底蕴教育意义的内容，在课堂中进行适时、巧妙融入，形成对教材的“二次开发”，让静态的课程更具动态的实施效果，既能体现课标精神与要求，又能结合实际创新性地开展教学工作。如果仅仅忠实地按照每节课的教学目标去执行自己的教学方案或教学计划，那么教师就会过度关注知识目标而忽视学生人文底蕴的培养。

三、初中英语教师专业发展的应然路径

在“脚踏实地”做好眼前教育教学工作同时，初中英语教师面对专业发展的应然角色，还需“仰望星空”，通过以下路径促进专业发展。

（一）学习——“为有源頭活水来”

学习是“清澈”教师专业发展“方塘”的源头活水。身处知识经济时代，初中英语教师虽然具有一定专业知识和技能，但是，基于时代的快速发展和教育教学创新形势的需要，教师也需要自身主动树立终生学习的观念，积极加入专业化发展和教育教学技术提升的行列，不断更新学科教学理念、理论和方法，不断完善学科知识体系，不断提高英语现代化教学技术水平。一是要自主学习教育教学理论著作，更新教育教学理念，掌握最新英语学科教学方法。教师要坚持阅读一些教育心理学著作，从英语教学的角度增强对学生英语学习心理的把握；坚持阅读英语学科教学著作，研习比较初中英语学科中的最新教育教学模式和成果，了解最新的英语教育教学发展趋势，提高理论水平，开阔英语视野，启迪英语思维，占据英语学科知识的前沿位置；坚持阅读各种英语书籍和资料、英语教育教学杂志，接受新信息，汲取新知识。二是要充分利用网络资源，获得有助于自身教学和自我专业化成长和发展的优质资料，包括各地具有创新性的英语教学动态、前瞻性的英语教学研究信息、仿真英语中考试卷，以及课堂教学所需的英文视频、图像资料等，提高选择、利用网络优质资源的能力。三是要学习现代信息技术和多媒体教学手段，用现代化的教学方式改变传统英语授课方式，增强师生互动的便利条件，激发学生学习英语的兴趣，在提高课堂教学效率的同时增强自身运用多媒体和现代信息技术授课的能力。四是要参加学科组、教研组等安排的各种教学教研活动，向同行学习，与同行交流，互相促进，相互提高，撰写教育教学论文，总结、提升自己的教育教学方法、思想认识。五是要参加培训，包括职前培训、在职培训，以及由学校及上级主管部门组织的各种短期培训、观摩交流活动等，学习先进的英语教学方法，提高教师的英语学科教学水平。

（二）反思——“则智明而行无过矣”

反思是促成教师专业发展的必由之路。曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎！” 自古以来，有德有能的人都注重对自己的检查。教师的专业发展更是如此，在教学实践中对课堂教学中每一次“灵光”的闪现原因、每一次意料之外出现的问题、每一次巧妙的问题处理等，进行反思、内省，并进一步通过深入思考与探究，分析原因、抓住关键，总结方法或策略，也是初中英语教师促成自身快速成长的主要路径。当然，只要是有价值的方面，都可以进行反思，像教学计划是否合理，课堂教学活动的设计与组织存在的主要问题是什么，课堂管理是否有需要改进的地方，选择其他的哪一种教学法更好，如何形成自身独特的教育教学风格，如何才能让自己最大限度地发挥特长或潜能等。这样，就会加强教师对教学实践的认识，不断提升教育教学水平，达到“智明而行无过”的境地。

（三）研究——“何啻值千金”

做研究型、学者型的教师，是新课程赋予教师的专业发展方向。“凭君更研究，何啻值千金”，初中英语教师也是如此，不研究，专业发展就缺乏有价值的空间；只有勤于钻研、乐于研究，教师才会成长为学者型、研究型的教师。苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”在初中英语教学工作中，教师仅仅凭借勤奋的教学还不能有效开拓自我视野、借鉴他人高明的做法，只有深入钻研、积极借鉴他人做法，才能创造性地设计、实践教学活动。教师如果不搞教学研究，就会坐井观天。只有把教育科研作为自身专业发展的有效途径，进行教学研究，包括开展课题研究，立足初中英语学科教学发现问题、研究问题和解决问题，初中英语教师才能提高自身的教研水平，才能感受到教育工作的真正意义，向学者或研究型教师发展，成长发展为一名研究型、学者型的教师。

参考文献：

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（责任编辑：姜波）