新时代高校科研育人研究的可视化分析——以2013—2023年国内科研育人研究文献为视角

曹 俊， 梁小利， 王红艳

（四川护理职业学院 a.学科科研处；b.党政办公室，四川 成都 610100）

科研育人在十大育人体系中排名第二，是“三全育人”重要组成部分[1]。科研育人是通过科研活动实现育人功能的一种方式，高校教师引导学生参与相关科研活动，培养学生科研素养，促进学生思想道德及政治素养提高，培养学生职业道德，树立正确的价值取向，最终促进师生共同研究与创新创造[2]。党的二十大报告强调必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略[3]。科研育人是响应国家和政府科教兴国、人才强国战略的需要，也是全面落实“三全育人”理念、实现立德树人根本任务的需要[1]。在此背景下，科研育人研究也快速增长，取得一定研究成果。但国内对于科研育人整体发展与趋势研究较少，也没侧重研究科研育人改革研究的演进过程与热点主题，基于此，本研究利用CiteSpace可视化软件，以2013—2023年中国期刊全文数据库（CNKI）中科研育人相关文献为数据样本，对高校科研育人研究的演进过程与主题聚类进行论述分析，为高校科研育人工作提供更清晰的信息链条和研究方向。

一、资料与方法

（一）资料来源

数据来源于中国期刊全文数据库（CNKI），以高级检索为检索过程，检索式为“主题=科研育人”，检索时间为2013年4月1日—2023年4月1日。

（二）纳入与排除标准

纳入标准是主题为科研育人的相关研究文献。排除标准包括：经验交流、新闻、报纸、征订启示、会议论文等非学术类文献；信息不全文献；重复发表论文。

（三）质量控制

共检索出相关文献686篇，根据纳入与排除标准，安排2名研究者分别进行文档匹配度初筛，然后再交叉核对，对于有分歧文献应讨论并确定，最终共纳入666篇有效文献作为数据来源，并以Refworks格式导出存入input文件夹下download txt 文件中。

（四）文献分析方法

使用CiteSpace 6.2.R 2软件进行可视化分析，对研究现状、热点及趋势深入剖析，其中设置时间范围为2013年4月—2023年4月，时间切片为1年，阈值选择Top50，选择节点类型为作者（Author）、机构（Institution）、关键词（Keyword）等。

二、研究结果

（一）文献年份的分布情况

通过统计2013—2023年文献数量篇数，描述这期间国内科研育人研究文献数量趋势图（见图1），从2013年的12篇增加到2023年的211篇，2013—2016年科研育人相关文献甚少，从2017年起，科研育人文献数量明显上升。

图1 2013—2023年国内科研育人文献数量趋势图

（二）期刊来源分布和基金资助分布情况

在科研育人的期刊分布上，发文量前8名的期刊分别是为《教育教学论坛》（17篇）、《高教学刊》12篇、《教育现代化》（12篇）、《创新创业理论研究与实践》（12篇）、《中国高校科技》（11篇）、《科技视界》（10篇）、《思想理论教育》（9篇）、《大学（研究版）》（9篇）。所查文献中，被省级以上基金支持的文献数量不多，其中被国家级基金支持的文献中，全国教育科学规划课题17篇、教育部人文社会科学研究项目14篇、国家社会科学基金项目9篇、国家自然科学基金项目6篇，国家级基金项目支持率为6.91%。

（三）研究作者分布情况

可视化分析以作者为节点，获得263个节点（N）、100条连线（E），并且网络密度（Density）为0.0029。运行CiteSpace生成频次≥3的主要作者见表1，科研育人文献的主要作者是刘在洲、杨兆强、于伟、刘建军、杜函芮、韩慧仙、高玄。

表1 科研育人文献主要作者发文量

（四）研究机构分布情况

可视化分析以机构为节点，获得235个节点（N）、40条连线（E），并且网络密度（Density）为0.0015。运行CiteSpace生成频次≥3的研究机构见表2，科研育人研究机构主要是武汉纺织大学马克思主义学院、福建师范大学、辽宁师范大学教育学院、湖南机电职业技术学院、武汉纺织大学、中国人民大学马克思主义学院、常州工学院马克思主义学院、浙江警察学院。

表2 科研育人主要研究机构

（五）研究热点

可视化分析以关键词为节点，获得355个节点（N）、673条连线（E），并且网络密度（Density）为0.0107。科研育人研究前10位的高频关键词见表3；通过 LLR 算法对不同关键词聚类进行标识来确定研究热点，聚类关键词为“#”开头字体，规模越大，编号越小（见图2）；剔除“科研”“育人”“大学生”等意义宽泛关键词，合并同义词和近义词，热点问题为三全育人、高职院校、人才培养、新工科、实践育人、思想政治教育资源、德育活动。

表3 科研育人研究前10位的高频关键词

图2 科研育人研究关键词聚类知识图谱

（六）研究前沿

应用CiteSpace软件提供的词频探测技术提取关键词、时区图和突兀词，共发现4个突显关键词，时间区间是2014—2021年，分析科研育人研究的前沿方向发现，突显词“三全育人”见图3。

图3 科研育人研究前4位关键词突显词时区分布图

三、讨论

（一）研究现状分析

本研究回顾中国知网2013—2023年科研育人研究相关文献，从2017年起，科研育人文献数量明显上升，随着国家层面制定了相关政策制度，高校对科研育人更多关注；但从数量来看，关于科研育人的研究还是相对较少；期刊来源靠前的期刊中，《中国高校科技》《思想理论教育》为北大中文核心期刊，对高校科研育人相关研究有一定的推动作用，但该领域的核心期刊不多；高级别基金文献不多，表明争取高级别科研项目的意识或能力不够突出，今后急需国家相关机构、研究人员、项目经费大力支持，支持研究人员积极申报高级别科研项目，加强科研育人相关研究成果总结归纳、推广应用。从事科研育人研究的作者之间缺少学术交流沟通，还需加强规模较大的科研团队建设。CiteSpace生成频次≥3的研究机构中，以武汉纺织大学马克思主义学院最为突出，机构集中在中部、沿海地区高校，西部地区科研育人研究还比较薄弱，力量有待加强，这一结果与姚威等[2]研究一致，西部地区科研育人效率有待提高；其中7所院校为普通本科院校，1所院校为职业院校，可见职业院校科研育人研究力量还待提升。

（二）研究热点和趋势分析

1. “三全育人”

2017年，中共中央、国务院发布《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[4]，坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）作为高校思想政治工作的一项基本原则；2019年，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》[5]，为“三全育人”工作的推进提供了行动指南；《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》[6]将构建“三全育人”新格局作为职业教育提质培优的重点任务。“三全育人”是落实立德树人根本任务的有效路径，是推进高校高质量发展的重要抓手，是体现高校类型特征的实践创新。王久成等[7]研究新时代高职院校“三全育人”价值、难点与实施路径时，提出仍存在一些亟待解决的现实难点，即全员育人的育人主体多，协同性不强；全过程育人的过程长、头绪多，契合度不高；全方位育人的协调性不够，资源难融合。还需研究有效实施“三全育人”路径，凝聚全员育人合力、健全全程育人体系、打造全方位育人格局。张亚光等[1]研究“三全育人”视域下高校科研育人路径时，提出构建“双主体”的科研育人引导机制、加大科研经费支持力度、创新科研育人方式、健全科研创新激励机制、加快科研成果转化与应用、建立科学的科研育人评价体系等具体思路。科研育人深入贯彻执行“三全育人”理念，通过项目化运作构建整体性和系统性育人体系[8]，是当前高校科研育人研究中的热点和前沿。

2.高职院校

高职院校是高校创新性技能人才的培育主体，承担创新性人才思想道德教育、创新能力培养、实操技能训练等多方面培养；其中科研育人是高职院校落实立德树人根本任务的重要途径，也是培养创新性技能人才的重要途径。但高职院校科研育人功能较为薄弱，教师从事科研活动时主动承担育人职能的自觉性不够，关注学生不多，科研育人风气不够良好；高职院校科研育人制度不够健全，教师从事科研育人的积极性不够；高职院校对学生培养主要侧重于职业技能方面，忽视培养学生思想品德、职业精神和综合素养[9-10]。还需健全科研育人机制，建立科研育人组织结构，加快建设科技创新平台，加大科技人才培养力度。

3.人才培养

随着社会发展，进一步提高了高校人才培养要求，除了培养专业知识与专业技能，还需全方位地提升综合素养，肩负起为国家培养后备人才的重任。科研育人是一个漫长过程，将德育教育和科学精神融入到日常科研活动中，将科研内容转化为教学案例，重构专业课程体系，将科研活动贯穿教学活动始终，优化专业人才培养方案，将“研”融入人才培养全过程，助推高水平科研团队与人才培养深度融合，充分发挥科研活动在培养学生创新能力方面的重要作用，开展以科技服务为导向的科研育人人才培养模式[11-13]。

4.新工科

创新是引领发展的第一动力。2017年，教育部启动新工科建设行动计划，构建新颖的工程教育体系，探索建立新工科教育新理念、新模式、新标准、新方法、新技术与新文化。电子科技大学建设的“成电方案”将高水平“科研育人”新工程教育计划作为重要建设内容之一[14]，以高水平研究团队为主，核心课程纳入高水平科研项目，并创新逐级挑战的项目式教学模式，建立高水平“科研育人”成体系落地“第一课堂”的新模式和新机制；三峡大学构建的IIP 型智能电网信息工程新工科专业人才培养模式[15]，进行跨学科科研育人，培养高校智能电网信息工程专业的人才；科研育人驱动新工程教育高质量发展，中国高等教育改革中最具活力的部分已被新工科建设占据，引领和带动了新农科、新医科、新文化的改革和发展。

5.实践育人

社会实践是促进大学生成长成才必由之路，在社会实践中明确未来社会角色和社会责任，积累所需知识与技能。新时代高校实践育人是实践教学、社会实践、志愿服务、创新创业教育等有机融合[16]，对实践育人提出了更高要求。赵超英等[17]研究实践育人新体系时，提出依托科研实践，依托重大课题和工程，寓研于教，塑造科研报国的家国情怀，构建科教融合的实践育人新模式，提升实践育人水平。戴绍港等[18]探索以创新实践课为载体的科研育人模式，以学术类创新实践活动贯穿大学期间，形成“科研—实践—竞赛—创新”为主线，采用个性化培养、小班教学、导师授课等实践做法的科研育人模式。杨基燕等[19]研究移动互联时代创新发展高校思想政治教育路径时，提出创新高校科研育人、实践育人机制，加大顶层设计力度，激励、培育非专职思政教师科研育人、实践育人的实效，巩固协同育人功效，达到科研育人与实践育人相辅相成。

6.思想政治教育资源

资源是满足人们述求与需要的物品、非物品及事件。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，坚持显性教育和隐性教育相统一，要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人[20]。而与显性资源的公开性、专门性、直接性和规范性相比，隐形资源具有潜隐性、渗透性，使教育者无意识中接受思想政治教育。刘松等[21]论高校思想政治教育的隐性资源及其整合路径时，提出科学家艰苦奋斗、淡泊名利、潜心研究、乐于奉献精神，各学科所蕴含的科学伦理与道德，“互联网+”大学生创新创业大赛等科研育人相关的隐性思想政治教育资源，既锻炼了学生创新创业能力，又提高了学生社会责任感。

7.德育活动

新时代教育要求学生“德智体美劳”全面发展，使得德育在育人方面具有引领作用，开展德育活动需以育人为导向。目前高校对德育活动重视程度不够，停留在口头或文件；寄托于间歇德育活动，没有全方位挖掘资源与渠道；德育工作创新性不够；高校学生普遍缺乏社会责任感。张展等[22]基于“00 后”大学生的德育实效性研究，提出可通过搭建德育“大平台”，拓宽德育工作途径，如开展科研活动与德育工作紧密结合，使德育工作找到抓手，拓展了德育“大平台”的边界。孟一等[23]编写的《大学生德育教育与创新创业研究》指出，新时代背景下大学生应具备创新创业精神，同时在创新创业过程中应承担起更多社会责任。在科研育人过程中体现德育活动，全方位推进德育活动开展，使新时代大学生具有更高道德观念、法治精神和文化素养，更符合社会发展要求。

四、结论与启示

本研究使用CiteSpace软件对国内目前科研育人相关研究进行特征性提取和分析，为高校科研育人提供发展趋势参考。2022年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》[24]，指导思想明确以科教融汇为新方向，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，聚焦党的二十大重大部署，推进产教融合、科教融汇。国家发展重要战略之一为科技创新，高校科研育人工作显得尤为重要。未来的高校科研育人，应根据实际需求，适当拓宽合作交流渠道，开展合作研究，形成跨作者与跨专业、跨机构与跨区域相结合的科研育人研究路径，夯实高校科研育人平台；提高高校科研育人研究整体的综合水平，使科研育人工作落到实处，发挥高校科研育人的作用，为国家培养具有家国情怀、诚实善良、科研思维、创新意识的高素质人才，为建设教育强国、科技强国、人才强国奠定坚实基础。但本研究仅以CNKI数据库为研究对象，具有一定局限性，下一步将拓宽数据库，对国内外科研育人研究作进一步分析和对比；同时由于数据更新的差异，对检索结果可能存在一定影响。