个性化教学在小学高段数学教学中的实践探究

林延孝

【摘 要】在小学高段数学课堂中实施个性化教学时，教师需要结合学生个性需求与性格特点设置教学方法和教学内容，使学生学习需求得到满足，保障其学习效果。本文综合探究小学高段数学个性化教学的策略，以期教师能够更为有效地开展教学工作。

【关键词】个性化教学 小学高段数学 教学改革

在小学高年级阶段开展数学教学时，个性化教学的有效落实具有重要價值，可以兼顾学生之间的个体差异，保证个性化发展，实现高效数学课堂的合理构建，使学习效果得到进一步提升。教师需要合理优化教学过程，结合学生个性需求开展教育工作，使学生对课程内容具有更为深刻的理解，实现学生知识应用能力的有效提升，强化学生学习自信，推进现代教育改革。

一、设置信息平台

在实施个性化教学时，小学教师需要对现代信息技术进行深入学习，能够熟悉信息技术其中包括根据课程内容制作合适的多媒体课件、利用现代媒体整合教学内容、根据课堂内容搜寻视频资料等方面的操作。同时，学校根据需要引进最新软硬件资源，组织教师开展教研活动和整合课比赛，引导教师积极应用现代媒体。全面整合信息技术融入数学教学，促使信息技术在教学层面的辅导优势得到充分发挥。在日常工作中，教师必须实时更新教学资源，设置教学资源库，并根据学生实际情况设计教学流程和教学目标。教师运用教学资源时，适时引入线上速算平台、云平台、微课等，引导学生利用学习平台开展学习。通过人机互动，强化学生学习欲望，使其主动参与学习，并对学生学习过程进行科学评价，引导学生个性化学习。教师必须灵活应用学习平台信息，明确学生学情，保证后续教学有的放矢，突出重难点。还可以结合学生学情对其进行个性化辅导，帮助学生夯实学习基础，保证个性化教学的有效落实。在以往开展数学课程时，课堂时间相对有限，教师很难对学生预习情况进行全面检查，针对此情况，教师可以搜索相应的微课或者制作微课视频，将其上传到学习平台，学生可以根据个人情况观看微课，使其自学能力逐渐增强。例如，在人教版五下“分数加减法”的教学中，教师要求学生在课堂开始之前利用微课展开预习，并要求学生利用微课复习分数的性质和整数加减法的计算规律，为更好地进行新课学习做准备，让学生成功构建知识体系。通过微课教学，可以不断强化学生的自学能力，提升其预习效果。

二、强化教材应用

小学教师在具体落实个性化教学时，需要灵活运用教材内容，根据教学需求处理教材文本，优化教学实践，使学生在学习中具有更强的体验感。首先，教师需要注重生活化体验。不同学生具有不同的理解能力，而数学的学习和掌握需要较强的理解力，教师借助学生的生活经历融入教学，使学生更为深刻地理解数学知识，强化其实践应用能力。例如，教师在教学人教版六下“圆锥的体积”时，可以利用学生生活中常见的削铅笔的情境进行教学导入，鼓励学生对铅笔的变化进行深入观察，分析铅笔被削时产生的形状变化及其体积变化。由此，可以强化学生学习体验，明确数学知识的实践应用，使个性化教学的独特魅力得到充分体现。其次，教师需要再次组合教材文本。数学教师在设置个性化体系时，需要对学生个体差异加强重视，简单概括一些难度较低的内容；而对学生认知进行有效激发的内容，则必须组合现有教材，引导学生深入探索相关知识，基于学生角度挖掘相关内容，强化学生的发散思维，使学生在深入理解数学知识的过程中形成更高的认知能力。

三、设计实践活动

在现代教育改革的大背景下，教师在开展教学工作时需要注重学生的主体地位，引导学生主动探究数学知识，使学生积极参与学习，保证其个性化发展。此时，教师通过熟悉教材内容，改进教学模式，对学生进行科学引导，使其积极学习数学知识，强化其个性化能力。在此过程中，教师可以设计实践活动，为学生提供自主参与的机会，进而深化对数学知识的理解与运用，有效提升课堂教学效率。例如，在教学人教版五上“多边形的面积”时，教师向学生展示各种多边形卡片，使学生充分了解课堂内容，并引导学生两人一组，通过剪裁、拼组等多种方式，根据教材内容对其进行科学转化，将其转化为三角形、矩形等特殊图形。在学生实践操作的过程中，教师需要强化教育激励，使其个性化能力得到充分发展。教师在讲解完相关内容，完成实践活动后，可以鼓励学生分享交流自己在实践活动中的体会，要求学生对其实践过程进行科学表述。

四、优化作业设计

在实施个性化教学时，数学教师需要科学设计个性化作业，引导学生积极参与学习，主动完成数学作业。此时，教师可以通过信息技术，针对教学需求设计分层作业，使学生个性需求得到充分满足，形成强烈的学习自信，强化学生的终身学习意识。例如，在人教版六下“利率”一课中，在设计个性化作业时，教师可以根据学习层次不同的学生个体，合理设置发展性、自由性、常识性和开放性的题目，引导学生自由选择，使学生学习需求得到充分满足。因此，教师可以设计如下的作业：①六年级的方旭，他打算把积攒了几年的30000元压岁钱存入银行。②他看到建设银行整存整取的存款利率：1年利率为1.75%、2年利率为2.25%、3年利率为2.75%、5年利率为3%。③隔壁兴业银行整存整取的存款利率：1年利率为1.95%、2年利率为2.75%、3年利率为3.2%、5年利率为3.4%。④他想高中毕业后，利用存款的利息买一台电脑。⑤A品牌的电脑每台5650元，B品牌5980元。请根据你感兴趣的问题选择合适的条件，并解决问题。

（1）如果方旭把钱存入建设银行，存期2年，到期可以得到多少利息？

（2）如果方旭把钱存入兴业银行，存期2年，到期可以取回多少钱？

（3）方旭高中毕业后，他用这笔利息够买电脑吗？

可以让不同层次的学生选择适合自己的问题。学困生可以选择第1个问题，选择条件①、②，根据利息的计算公式：利息=本金×利率×存期，可以直接得出答案。而中等层次的学生则可以选择第2个问题，选择条件①、③，利用公式求出利息，再把利息+本金=取回的钱。优等生选择问题3，则必须根据题中的5个条件进行分析：（1）同样的存期存哪个银行利息更高（兴业银行）。（2）存期是多少？（六年级到高中毕业，间隔6年，存2次3年期）。（3）如何计算这6年得到的利息？（第一个3年期的利息+第二个3年期的利息）。（4）第二个3年期的利息又该如何计算？（关键要理解存第二个3年期的本金是30000元与第一个3年期的利息。）通过该种方式，可以使学生在解答问题的过程中，充分发挥自身理解能力，提升学生的数学素养。

五、结束语

在小学高段数学课堂中，教师必须对数学课堂进行科学改进，使其课程教学更加契合学生的个性化需求。因此，教师需要对信息技术进行合理应用，设置信息平台，引导学生进行课前预习，同时，教师需要强化教材应用，合理设置实践活动，优化作业设计，引导学生自主参与课堂学习，保证其个性化发展，提升课程教学效果。

（作者单位：福建省尤溪县教育督导评估与招生考试中心 责任编辑：宋晓颖）

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