基于“知行合一”的小学道德与法治教学策略

苏雅玲

【摘 要】小学道德与法治课应通过延伸和拓展教学内容，在实践中有效运用理论知识，培养学生良好的道德与法治素养。只有真正做到了“知行合一”，才能实现学以致用的目标，为学生健康成长保驾护航。

【关键词】知行合一 道德与法治

把思想与行动统一起来，做到知行合一，是小学道德与法治教学的目标之一。在道德与法治教学中，教师应该深入挖掘“知行合一”的内涵，密切联系学生思想和生活实际，将思政课程的育人效果切实发挥出来，真正实现“知行合一”的目标。

一、小学道德与法治“知行合一”课堂的教学现状

教学成功的重要表现之一，是受教育者真正做到“知行合一”。但这也是课程教学中一个困难的环节。纵观当前小学道德与法治的教学实践，还依然存在着非常突出的“知行矛盾”。很多学生存在言行不一的情况。如在环保教育中，部分学生知道校园内不能随便扔垃圾，但是一旦走出校园，则又开始我行我素。因此，教师应该有针对性地强调“知行合一”的理念，促进学生的发展。

二、小学道德与法治“知行合一”的实施策略

在“知行合一”理念的指导下，小学道德与法治教师应开展深度教学，促进学生“知”与“行”的融合。具体策略包括以下几个方面。

1.基于生活的教学。

首先，教师可在课前组织学生进行调查访问，深入了解所关注的社会问题和现实问题，以获得更加直观的感受。小学道德与法治教材中本身便有相关教育场景的设定。对其中内容进行深入分析后，我们能够看出，每一个单元所涉课题都与学生的社会体验紧密相关。因此，教师应当对教材进行认真、透彻的研究，掌握单元知识的精髓，挖掘潜在知识内容，并在此基础之上创设多样化的教学情境，为学生提供丰富的学习空间，使其置身于实际的教学情境当中。如此在开阔学生眼界的同时，也能帮助学生建立将知识与生活相结合的途径。

其次，为了丰富课程教学内容，强化学生感性认知，激发学生情感共鸣，教师还可引导学生有效运用多媒体，搜集和整理相关资料，并在课堂上分享和交流。例如，教学统编版三年级上册《说说我们的学校》一课时，教师在有能力、有条件的前提下可以带学生参观校园。尽管对于学生而言，校园是一个再熟悉不过的场景，但是要让学生真正说出校园的特点、学校里见过的教师以及如何为校园增添美好提一些建议时，学生未必能给出一个确切的回答。通过带领学生细致地观察校园，不仅能够让学生的上课环境更加多样，还能够帮助学生学会爱护学校的一花一草一木，增强学生对校园的热爱之情。这样的授课方式会让学生觉得很新颖，也能在生活化的环境中来培养学生的道德素养。

2.创设多样的课堂体验。

有效课堂的打造不是教师一个人的自导自演，而是师生共同合作的结果。想要切实提高小学道德与法治课堂教学的质量，教师就应该切实关注学生，以学生为中心，让学生融入课堂的教育教学中去，从而实现更好的教学。

（1）游戏活动。

小学阶段的学生都是比较活泼好动的，因此，教师要想构建生活化的小学道德与法治新课堂，可以通过开展游戏教学的方式，增强学生的课堂体验，从而调动学生的课堂参与，提高教学的有效性，促进学生核心素养的形成。

例如，在教学一年级上册《拉拉手，交朋友》这一课时，教师就可以通过游戏的方式开展教学，增强学生的课堂体验。首先，教师可以做一个课前小调研，抽查班级内谁和谁是好朋友，这些好朋友之间有什么共同的爱好，并让学生说一说自己对“朋友”一词的定义是什么；其次，可以针对学生的兴趣爱好，开展一次“好友大搜索”合作游戏，通过举手的方式找到具有相同爱好的学生，将有相同爱好的学生分到一个组，并让不同的小组根据共同的兴趣爱好完成一个任务，如爱好画画的小组共同完成一幅画，爱好唱歌的学生合唱一首歌等，通过合作的形式增强了学生的课堂体验，同时让学生感受到交友的乐趣所在，形成积极健康的交友观。如此有利于道德与法治新课堂的构建和学生核心素养的形成。

（2）合作学习。

新课标强调了学生在课堂当中的主体地位。于教师而言，若想帮助学生深度吸收知识内容，并对其综合能力及素质进行培养，则必须引导学生在课堂上积极地进行交流与互动，同时延伸学生的思维空间。对此，合作学习不失为一种理想的教学模式。例如，在教学六年级上册《感受生活中的法律》时，教师可引导学生组成合作学习小组，并为各个小組设置生活化任务：“列举生活当中常见的一种职业，以及该职业所涉及的法律保护。”为激发学生的参与热情，教学活动可以比赛的方式开展，并为表现优异的小组颁发奖品。小学生生性活泼、思维比较跳跃，且表现欲较强，对这样的教学活动有着浓厚的兴趣，能积极地参与到小组讨论当中，并给出小组方案。

（3）模拟体验。

例如，在教学四年级下册《生活离不开他们》一课时，教师应引导学生体验劳动者工作的艰辛，但多数学生很少参加劳动实践活动，对劳动的艰辛无法切身地感受。有鉴于此，教师可设计让男生模拟农民伯伯插秧苗，女生模拟空姐“咬筷子练习微笑”。这两个现场体验活动结束后，教师再采访学生的感受。多数学生大都感受到了劳动者工作的艰辛与不易，明白了要珍惜劳动者的劳动成果，懂得用自己的实际行动来尊重、感谢劳动者。这样的体验活动有效实现了知与行的高度统一。

3.重视多元的课后评价。

（1）家校共评相统一。

家庭教育的作用不容小觑。在小学道德与法治教学中，教师要将家庭教育的功能切实发挥出来，让学生在家庭生活中充分体验和验证所学技能和知识。如教学二年级下册《小水滴的诉说》一课时，教师要引导学生珍惜水资源，可通过“节水小妙招”的探讨，并在生活实践中有效运用。同时，教师可邀请家长共同开展“节水摘星行动卡”的节水活动，并由家长开展评价活动，评价学生在家里的任务完成情况。由此可见，在学生“知行合一”的践行方面，家庭教育发挥着重要的作用。

（2）社会实践促成长。

小学生年龄尚小，能够接触到的事物有限，对外面的世界十分好奇，有着强烈的求知欲望。同时，该年龄阶段的学生十分渴望展示自我，并希望得到教师及家长的认同。为了提高学生“知行合一”的能力，教师要从学生的年龄特点出发，引导学生参加各种活动，使其表现欲得到满足的同时，对知识内容有更加深刻的体会和领悟。

例如，在教学三年级上册“安全护我成长”单元时，教师可为学生安排这样的实践活动：为了提升大家的安全意识，让大家都能够做好自我保护，我们要在校园中开展一场安全宣传活动，大家要自己制作宣传海报、警示牌、安全标语等内容，并张贴在校园中。学生乐于参与这样的实践活动，并能充分地发挥自己的想象力。有些学生会画出紧急时刻拨打110、120的图画，有的学生会制作出“远离危险区域”的标语。在这样的实践活动中，学生能够加深对知识的理解，并有效培养自身的能力，真正促进“知行合一”。

总而言之，道德与法治教学要树立“知行合一”的重要理念，把实践活动作为道德与法治教学的主导内容，引导学生在参与社会实践中体验人生，养成良好的思想行为习惯，做到课内明理、课外导行，促进“知行合一”的践行。

（作者单位：福建省安溪县第六小学 责任编辑：苏少伟）

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