融于创新生态体系思维的市场营销创业型人才培养模式研究

赵 婧 张景美

（马来西亚世纪大学 马来西亚吉隆坡 47810）

在创新生态体系下，市场对创业型营销人才的需求不断增加。为了更加科学全面地为市场提供市场营销创新型人才，高校需要进一步认识市场营销创业型人才培养的重要性，对人才培养的模式进行深入的研究，摒弃传统教学模式中存在的弊端，对人才培养的模式进行创新和优化，实现对市场营销创新型人才培养的有效推动。

一、高校市场营销创业型人才培养现状

（一）没有明确的教学目标。通过对目前高校的教学情况的研究，发现很多高校虽然提出了培养市场营销创业型人才的教学目标，但在实际的实施过程中尚没有明确的教学方向，部分学校对市场营销创业型人才培养缺乏足够的重视，市场营销创业型人才培养目标不明确，教学模式仍然以传统的教学模式为主，教师在课堂中占据着主导地位。这样的教学模式对市场营销创业型人才的培养没有任何价值，导致高校市场营销创业型人才培养的目标成为纸面目标，无法得到有效落实。

（二）缺乏专项课程教学进行市场营销创业型人才的培养。虽然很多高校对创业型人才的培养有了较强的认识，但是在实际的教学过程中，高校仍然没有专门针对市场营销创业型人才培养的课程体系，直接导致学生的学习无法通过专业课程获取市场营销创业人才的相关专业知识，导致学生进入社会后无法有效地适应社会生活。

（三）市场营销创业型人才培养能力不足。部分高校已经开设了市场营销创新人才培养课程，但是高校从事市场营销创业人才培养教学的教师，所具备的专业能力存在严重的不足。通过分析可以发现，很多学校对教师的选拔虽然严格，但是并没有针对市场营销创业型人才培养模式进行定向的人才选拔或者培训，导致学校缺少专业的市场营销创业型人才培养的教师，导致市场营销创业型人才培养主要是通过理论教学的方式进行课程教学，学生无法在课程中得到创业能力的培养。高校创业型人才培养教师的缺乏直接导致高校创业型人才培养模式的不完善，影响了高校开展创业型人才培养的进程。

（四）教学内容与社会经济发展不匹配。在不断发展的市场经济环境下，市场经济正逐渐朝着多样性和复杂性的方向发展，社会对于市场营销创新型人才的需求在不断增加。但是高校培养市场营销创业型人才的教学，教学内容与市场经济的发展存在一定的不匹配，教学内容落后于市场经济的发展，导致学生所学的专业能力和综合素质无法满足社会的需求，导致学生很难适应当前的社会，出现就业困难等一系列的问题。

（五）教学评价方式和指标僵化。高校进行教学评价和教学指标的制定是按照传统的教学模式设计的，更加注重通过试卷或者论文对学生专业知识的掌握能力进行考查，忽视了对学生进行综合素质和操作能力的考查。这种僵化的教学评价方式和教学评价指标无法有效地实现对学生进行全方位的教学评价，不利于对市场营销创业型人才的能力培养。

二、有效提升高校市场营销创业型人才培养的措施

（一）加强高校对市场营销创业型人才培养重要性的认识。市场经济高速发展，高校需要顺应时代潮流实现高校发展的利益最大化以及对学生进行更好的培养，提升学生学习积极性，让学生能够有效地发现学习中出现的问题，对问题及时解决，培养学生解决问题的能力[1]，让学生有一个更加有效的培养环境，更好地适应飞速发展的社会变化。

（二）开设市场营销创业型人才培养专业课程。高校市场营销专业是与社会市场经济具有高度融合性的专业，该专业不仅需要进行理论学习提升学生的专业知识，还需要通过教育时效提升学生的专业能力。当前很多学校都还没有开设市场营销创业人才培养的专业课程，部分已经开设市场营销创业人才培养专业课程的还没有形成一套系统性的课程体系。所以高校需要结合地区经济发展模式进行专业课程的开设，并对课程体系进行有针对性地完善，提升市场营销创新人才培养课程与相关学科的关联性，让学生能够更好地通过市场营销创新人才培养课程学习到相应的知识，让学生更好地认识市场营销，更好地适应社会市场经济的发展变化。

（三）加强对高校市场经济创业型教育的师资建设。专业课程的构建离不开强大的师资力量支撑，高校市场营销创业型人才培养课程建设需要加强对市场营销创业人才培养课程师资力量的建设。高校不仅需要对教师的教学经验和学历进行重视，还需要重视教师对市场营销创业型人才培养理念的重视。通过对教师教学培训提升教师的专业能力，通过相互之间的交流提升教师的教学能力。不断明确高校市场营销创业人才培养的课程目标，更好地为社会提供市场营销创业人才。

（四）结合社会需求丰富教学内容。高校在进行市场营销创业人才培养课程建设的过程中需要对社会现状进行分析，根据社会现状不拘形式对市场营销创业人才培养课程教学模式不断完善和创新，使学生在市场营销创业人才培养课程中所学到的理论知识与专业技能能够进行有效的融合。通过对教学内容的丰富有效发挥高校在市场营销创业人才培养中的积极作用。

（五）完善高校教学评价体系。高校在进行市场营销创业人才培养方面需要对教学的考核评价体系进行改革，改变传统单一的教学评价方式，构建出一套与市场营销创业人才培养相匹配的教学评价体系。需要对学生进行基本知识的传授应用能力进行考核，通过考核有效引导和培养学生创新创业意识。也就是说，评价需要与考核进行有效结合，通过教师、企业、家长、学生对市场营销创业人才培养的质量进行综合评价，使学生强化市场营销的实践意识，不断提升创业创新的能力，使学生充分发挥个性、特长和潜力[2]，使学生得到全面的发展。

三、高校进行市场营销创业型人才培养路径

（一）前置学习。目前高校开展学生社会实习活动都是安排在学生毕业前夕，这样的安排存在一定的可商榷性。学生只有通过自己的社会实习工作才能够对人才的需求有一个明确的认识，知道自己想要适应目前的社会环境还缺少什么知识。问题是这个时候学生已经无法再通过课堂学习给以弥补。高校市场营销创业人才培养需要对学生实习时间进行调整，可以将学生实习时间前置，根据高校市场营销创业人才培养专业课程的需求将学生的实习活动安排在大二时间段。这个时间段的学生已经对市场营销创业课程的专业知识有了一定的掌握，通过实习增强学生对市场营销专业的认识了解，意识到自己在哪些方面还存在不足，在后续的学习中加以弥补，有效提升学生的专业能力和综合素质。当然学校也可以在后续的教学中继续安排实习活动，让学生经历一个学习→实习→学习→实习微循环，将理论知识和实践有效地融合。

（二）模块化培养。市场营销创业人才的培养可以通过模块化的教学方式展开，将学生与老师组织到一起组建成市场营销研究团队，对市场营销的相关知识进行模块化研究，让学生市场营销创业人才有更加深刻的认识。学生根据自己的兴趣爱好选择研究方向，激发自己对市场营销创业人才自我培养的兴趣，更好开展实践活动。

（三）推行导师制。采用导师制帮助学生完成学业，教师根据学生的自身特点对学生进行个性化指导，培养学生的创新能力。导师可以全方位深入到学生的专业学习和专业实践当中，提升学生的学习能力和动手能力，并有效提升学生团队协作能力和综合素质。每个导师采取个性化教学对学生进行潜移转化的塑造，让学生对自己的职业生涯合理规划，使学生得到全面的发展[3]。

四、高校进行市场营销创业型人才培养教学评价

（一）优化评价内容。传统的高校教学评价方式通常是通过考试和论文的模式开展的。而市场营销创业型人才培养需要对教学评价的内容不断地优化创新，实现对学生专业知识和实践应用能力的全方位评价。这就需要评价的内容要有针对性，科学制定学生个性化评价方案，强调评价方案要具备一定的创新性，实现对学生学习全过程及全方位评价[4]。

（二）评价方式多元化。

1.考试评价与考查评价相结合。根据高校市场营销创业型人才培养课程的性质对学生进行考试和考查相结合的评价，学生的专业知识掌握情况可以通过考试的方式进行教学评价，做到对学生的专业知识水平整体了解。学生的实践能力和专业知识的应用能力评价可通过考查的方式进行，例如，可以通过相关市场营销的相关案例让学生对案例进行分析处理，有效掌握学生的学习状态和解决问题的能力。

2.过程评价与结论评价相结合。对市场营销创业型人才培养不能简单地运用结论评价的方式，需要通过过程评价和结论评价相结合的方式实现对学生全方面评价，即对学生的课堂情况、作业情况等进行全方位评价，对学生在学习过程中存在的问题有针对性地了解，将过程评价与结果评价有效结合，使学生能够得到全方位的发展。[5]

3.评价标准多样化。教学评价是对教学效果加以衡量的一个尺度，通过这个尺度能够有效地对学生的学习进行评价，需要坚持以人为本的评价理念，促进学生理论知识和实践能力全面发展，实现学生评价标准多样化，尽可能对学生的主体品质（主动性、积极性、独立性）和创新能力、知识应用能力、情感交流等多方面因素进行总体评价。学生之间存在一定的个体差异，并不存在价值高低的差异，需要针对学生的不同情况对学生教学评价标准加以区分，形成多样化评价生态。