高职院校新媒体运营专才协同育人实施方略探究

摘要：为满足社会各界对新媒体运营专才的迫切需要，新媒体运营专才培养模式革新间不容发，而高职学校与企业开展的产教融合、能力进阶对于培育新媒体运营专才有着深远意义。文章首先介绍新媒体运营专才培育的研究背景，之后从建设思路、建设目标、创新点三大维度分析新媒体运营专才培育模式实施方略。通过校企合作共建校内外实训基地、新媒体运营高技能人才职业岗位分析、人才培养计划编制和课程体系构建、“识岗、模岗、跟岗、顶岗”能力渐进式的生产性实践教学体系打造，把社会任务引入课堂，把企业项目生产与院校教学实操相结合，并积极探究多方协作的可能性，创新产教融合的教学模式及其运转机制，高效完成新媒体运营专才培育工作。

关键词：校企合作；新媒体运营；协同育人；培育模式；生产性实践

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）02-0093-03

课题项目：本论文为2021年度广西教育科学规划课题“校企深度合作背景下高职院校新媒体运营产教融合模式研究”成果，项目编号：2021C441；2022年度广西国际商务职业技术学院教学名师工程支持项目研究成果

一、研究背景

黨的十九大报告指出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”[1]，中央全面深化改革委员会第九次会议审议通过《国家产教融合建设试点实施方案》[2]。此后，《关于深化产教融合的若干意见》《国家职业教育改革实施方案》《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等文件先后印发，深化产教融合、校企合作、育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人作为完善国家职业教育制度体系的重要方法。

根据《广西壮族自治区“十四五”产教融合建设试点工作方案》要求，遴选出南宁市、桂林市、北海市、玉林市、百色市这五个城市作为广西壮族自治区产教融合型试点城市，以制度创新为目标、以平台建设为抓手、以培育试点为重点，着力推动形成以城市为节点、行业为支点、企业为重点、学校为基点的产教融合发展新格局[3]，将高等教育的深化改革与区域经济的高质量发展紧密联系在一起，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，解决教育供给与产业需求的结构性矛盾，显著增强教育对经济发展和产业升级的贡献[4]。

中国市场调研在线网发布的中国新媒体行业现状调研分析及发展趋势预测报告（2018—2024年）认为，2017年，新媒体领域风云变幻，户外新媒体迎来新的发展契机，移动新媒体朝气蓬勃，网络新媒体加快整合步伐，传统媒体转型来势汹汹。2017年是新媒体元年，新媒体行业呈现繁荣、多元化的发展态势，产业规模进一步扩大，迎来了新一轮的爆发式增长。

“互联网+新媒体”时代的新模式、新要素和新动能，是高质量发展战略部署的重要一环，有利于推进我国经济转型升级，为经济高质量发展提供新模式、新要素支撑[5]。国家对新媒体的高度重视、新媒体行业的高速发展、新媒体用户规模的不断扩大，加深了各行各业与新媒体的融合，使得新媒体复合型人才需求持续增加。加快培养新媒体领域紧缺的人才，需要借助社会优质资源向育人资源转化，产教融合、校企共建显得尤为重要。通过产教融合、校企共建，对院校相关专业的学生进行新媒体营销知识技能与素质培养，并将相关技能付诸实践。

广西国际商务职业技术学院电子商务专业自2000年开设以来，历经多次改革，在规模、功能、课程体系、教学团队建设和管理等方面，都有了长足发展，是广西壮族自治区优质专业、广西高校特色专业、国家应用型本科人才培养试点、广西电子商务人才定点培训机构、广西特色示范实训基地、广西示范性高等职业教育实训基地。

但是，新媒体行业全新的发展形势对新媒体运营专才培养提出了新要求，现有的以模块化知识为主的教学体系也面临新的挑战：校企合作的生产性实习实训基地的经营管理模式存在一定弊端，时常陷入“虎头蛇尾”的困局；校企资源需要优化重构，整合“共享型”新媒体生产性经营与教学资源；广西乃至全国的新媒体优势产业、高职院校提供技术咨询与科研服务的能力需要进一步提升。

二、建设思路

高职院校新媒体运营产教融合模式研究聚焦新形势下的数字经济建设，提出高职院校电子商务专业如何进一步通过产教融合培育一批服务于新媒体运营的综合型高质量人才，为新型电子商务与数字经济发展提供有效的支持。

（一）指导思想

根据《国家产教融合建设试点实施方案》，以《广西壮族自治区“十四五”产教融合建设试点工作方案》为契机，以建设新媒体产教融合实训基地为突破口，依托实训环境建设和生产性教学体系改革，大幅度提升基地的社会服务能力，培养大批高素质的新媒体运营专才，为区域相关产业和经济社会发展服务。

（二）具体思路

1.组建校企协同组织机构

为了确保校企协同的有效性，经校企双方协商，签订校企共建实训基地协议。协议约定，双方除共建生产性实训基地外，还开展课程合作、师资共享共育、订单式培养、打造新媒体人才培养模式等产教融合系列合作[6]。

2.校企合作，共建校内外实训基地

依托电子商务实训基地，校企合作共建校内外实训基地，同时满足学校教学实训需求与企业新媒体项目运作需求。由学校提供场地，校企合作共设实训岗位，企业配备对应的新媒体设备、教学系统、工作间等办公教学设备，为新媒体运营提供生产性实习岗位，解决校内生产性教学资源建设资金不足的问题。完成校内实训后，通过双向选择，优秀的学生可以输送到企业开展顶岗实习或在岗学习。

3.校企共同完成新媒体运营高技能人才职业岗位分析

实时追踪新媒体行业发展需求，结合本土行业动态，根据新媒体运营相关的政策法规、行业动态和企业用人需求，完成新媒体人才职业岗位分析，制定生产性实践岗位标准。

4.基于职业岗位要求，编制新媒体运营专才培养计划并构建课程体系

根据专业调研和工作岗位典型职业能力的深度分析，总结提炼新媒体运营各个岗位的典型工作任务、实践技能要求、知识能力要求及职业素养要求，构建基于新媒体运营的课程体系[7]。

5.协同各方力量，实施 “1+1+1”三阶段培养

邀请行业协会专家、企业技术人员，与专业教学团队一起分析岗位典型任务与职业能力特点，围绕生产性项目实践条件、基础和成果，实施 “1+1+1”三阶段培养[8]。

以新媒体技术与服务岗位群技能需求为依据，依托电商领域的实力企业，坚持能力本位、生产导向，建立校内新媒体运营专业教师、企业一线人员的双导师联合指导制，优化重构校企资源，打造基于双导师制的“识岗、模岗、跟岗、顶岗”能力渐进式的新媒体运营生产性实践教学体系。

（1）第一阶段，以校内基础模块化学习为主，短期认知行业岗位为辅。第一学年至第二学年，每学期安排两周时间用于技能实训，让学生初步认识行业企业岗位。

（2）第二阶段，校企共建课程，以企业生产性项目为载体，教学与实践交替，边学边做，培养学生的岗前技能。通过校企双师的联合指导，实现学生从基础模块化学习到岗位技能的平稳过渡，以岗位课程的“精、专”代替普通教学的“大、全”，为第三阶段在岗成才奠定基础。

（3）第三阶段，学徒式顶岗实习。在企业项目带头人的指导下，进行项目分析、任务研讨、师徒交流，完成生产性项目实习，并逐步出师，学生基本可独立完成企业安排的新建项目任务。

6.共建教师发展中心

通过与企业共建教师发展机制，在校企双师培训、课程开发、生产性实践教学、技术成果转化等方面开展深度合作。优秀教师可获得由合作企业颁发的新媒体营销技能等级（高级）证书；入选产业企业兼职导师资源库；优秀教师前往产业企业实训实践，响应“双师型”教师建设需求；优秀的教师可优先申报合作企业“产学合作协同育人”项目，享有合作企业导师申报指导权益。

7.打造创新创业孵化小高地

在校内外导师共同指导下，引进专业机构，进行抖音、快手、淘宝、微信、微博等全平台包装，打造个人IP，开展创新创业孵化。

三、建设目标

（一）建成高水平的新媒体产教融合实训基地

通过“校中企、企中校”模式，产教强强联合建设高水平新媒体产教融合实训基地，通过真项目真做使专业实训教学与企业生产实践紧密衔接并深度融合，建成真正意义上具备全国领先、区域引领的高水平新媒体产教融合型实训基地，对接广西本土实际和新媒体行业企业需求，打造以行业企业技术进步驱动职业教育人才培养的新媒体产教融合高地，为区域经济发展提供强有力的人才支撑。

（二）树立自治区新媒体电商人才培养模式新标杆

产教深度融合的新媒体实训基地将积极开发既适应产业与职业教育高质量发展需求，也适应中国—东盟乃至新媒体产业未来发展的创新人才培养模式。在教学体系上，充分整合职业教育和新媒体产业前沿资源，创建“校园+新媒体产业园”的教学模式，将新形势下职业教育特色和新媒体电商新业态融入教学过程中；在课程体系上，结合新媒体产业群特性，构建以岗位能力为导向的课程體系，重新整合专业课程结构；未来更要顺势而为，努力建设成为省级乃至全国一流的新媒体产教融合实训基地，争取树立自治区新媒体电商人才培养模式新标杆，为数字经济背景下新媒体精英人才培养贡献力量。

（三）搭建产业资源丰富的科研平台

整合教学资源与企业资源，面向广西和东盟数字经济与新媒体产业发展，总结各类真实的生产性创新案例汇聚成产业资源库，搭建集教学、科研、创新创业等功能于一体的跨境产业资源丰富的科研平台，最终将产业资源库升级为产学研资源库，为专业人才培养、提升学术科研水平和服务社会能力、科研成果转化提供有力支持。

（四）打造一支高素质、专业化“双师型”教师队伍

教师的专业技能水平和综合素质直接影响双创教育成果，通过新媒体产教融合实训基地建设与运营，破解教师在实践中遇到的难题，教师可实时在实训基地参与企业生产实践，了解行业发展趋势和前沿知识，也可以通过课题参与企业技术及应用创新项目，提升实践能力。打造一支教育理念先进、专业基本功扎实、实践经验丰富、创新能力突出的高素质“双师型”教师队伍。

（五）推进专创融合，培养学生双创能力

多维度、多举措推进专创融合，通过“学院+企业”“专业+产业”“师生+企业”“课程+项目”的教学模式为学生搭建创新创业教育平台，平台兼具创业实践教学功能和创新创业功能，实现专业教育与创新创业教育的深度融合，提升学生实践技能与双创能力，积极打造创新创业教育示范基地。

（六）开展社会化服务，赋能区域经济发展

通过新媒体产教融合实训基地的教学实践和运营，配合创业项目孵化，企业团队、学校优质师资团队及优秀学生创业团队合作，面向区域内企业等组织，承接国际贸易相关产业项目，为企业等组织提供数字化赋能，服务其转型升级，助力区域经济发展。

四、创新点

（一）校企深度合作背景下高职院校新媒体运营产教融合模式研究是依据市场对新媒体运营专才的需求和高职院校的办学指导思想提出的一个创新

它开创了适合高职院校学生的教学模式，提倡学生在项目实践中熟练掌握实用技能、灵活应用相关理论后进入“银领阶层”，打破了当前院校“在校学习两年，出外实习一年”的机械模式。

（二）课程内容体现了项目驱动性与实践性

根据新媒体运营专才培养目标设置与企业生产性项目相融合的课程，强化了“能力本位”的教学理念。

（三）建立与新媒体前沿企业长期交流与合作的有效运行机制 ，实现校企双方协同共赢发展

校企共建新媒体校内校外生产性实训基地，将基地建设与市场需求、生产性项目紧密结合，通过组织和开展新媒体人才培训和双师培育等多种方式，实现校企双方合作共赢的良性循环。

（四）项目强调了企业的参与性与开放性

依托电子商务自治区示范性实训基地和中央财政支持项目，与校企合作共建新媒体校内外实训基地，提高了企业和学生的参与度。

（五）产教融合教育模式体现了服务性与开放性

将新媒体运营专才培养与区域经济、本土企业、地方专业市场紧密结合，实现了职业教育服务地方的要求，突出了职业教育向企业、市场开放的特点。

五、结语

通过把社会任务引入课堂，把企业项目生产与院校教学实操相结合，创新了产教融合的教学模式及其运转机制。通过积极探究多方协作的可能性，高职院校依托生产性实践教学基地高效完成了新媒体运营专才培育工作。通过整合网络领域专家、开展有价值的互联网文化传播活动，探究全新的新媒体运营的推介与服务方式，从而使生产性实践教学基地能够为国家机关、企事业单位、传媒机构、学校等提供学习服务。

参考文献：

[1] 刘常兴，刘源.高等职业教育产教融合发展及推进策略研究[J].教育理论与实践，2021（21）：20-23.

[2] 崔志钰，陈鹏，倪娟.职业教育政策试點：逻辑特点、问题解析与改革建议[J].西南大学学报（社会科学版），2021（47）：123-133，225.

[3] 康安，张琴.广西一城一企入选国家产教融合名单[N].广西日报，2021-08-01（001）.

[4] 邱萍.酒店职业教育的产教融合之路[J].旅游纵览，2021（4）：29-31

[5] 李双.内容电商运营的基本路径研究[J].中国集体经济，2021（30）：108-109.

[6] 刘兰革.校企合作新媒体运营方向协同育人改革与实践[J].科技创新导报，2019（2）：249-250.

[7] 黄涛.高职电子商务专业教学资源库建设研究[J].广西教育，2019（39）：190-192.

[8] 肖文红.生产性项目导向的现代学徒制人才培养教学改革与实践研究[J].工业和信息化教育，2019（11）：13-18.

作者简介 苏艳，副教授，广西国际商务职业技术学院教师，研究方向：电子商务、新媒体营销。