“勤学笃行、求是创新”的教育追求

蔡小雄

（浙江省杭州第二中学）

习近平总书记关于弘扬教育家精神的重要论述，高屋建瓴地阐释了在教育强国建设的新征程上广大教师所应具有的精神风骨，为广大教师确立了高品位的精神追求。习近平总书记强调，教育家和优秀教师具有勤学笃行、求是创新的躬耕态度。这将对全面深化新时代教师队伍建设、培养拔尖创新人才、推进基础教育高质量发展产生深远影响。

我所在的学校——杭州二中，是习近平总书记考察调研过的学校。2003 年9 月12 日，时任浙江省委书记的习近平同志亲切慰问我校师生，并指出：“希望像二中这样的学校能够在高中阶段的教育中起示范表率作用，为向高等教育输送优秀生作更大的贡献。”

多年来，我们全体二中人时刻铭记习近平总书记的殷切嘱托，立志勤学，务实笃行，守正创新，求是为公，奋力开创二中教育高质量发展的实践新路。

一是端正“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”，为教育家型教师的职业追求指明前进方向。

教育家型教师是教育者，更是学习者。在传道授业的过程中，教师要致力于自身素养和能力的提升；面对新理论与新技术，要能够与时俱进地更新知识储备与教学方式，成为终身学习的践行者。教育家型教师既是研究者，又是创造者。教师要让自己始终保持学习、研究、创造的开放状态，坚持勤学笃行，涵养扎实学识，创新教育教学模式，用研究与创新真正改变课堂教学，成为面向未来的探索者，做学生学习知识的引路人。

目前，杭州二中全校教师以教育家精神为指南，形成了“甘坐板凳、咬定青山，乐于学习、勤于钻研”的良好氛围。学校根据不同教师专业发展的客观规律，改革教师成长发展的路径和方案，建立甄选、培育、支持、考核、推广等方面的机制，形成教师成长梯次推进的发展格局。学校加强以学科组为单位的教研建设，日常启动推门听课等一系列跨学科沟通活动，每月召开主题教研活动，每学期开展学术节或学科节，鼓励广大教师互相学习，促进全体教师勤学终身。

二是秉持“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”，为创新型人才的早期培养注入澎湃动力。

陶行知先生曾说：“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远。”只有教师先迈出教学研究的第一步，课堂教学才会迸发深度学习的新样态，学生成长才会呈现求是创新的新面貌。教育家型教师要敢于求是创新，善于启智润心，呵护学生的创新潜质，激发学生的创新意识，做学生创新思维的引路人。

党的二十大报告指出，“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。基础教育之于整个教育体系，如同地基之于大厦，关乎一个人价值观念的形成和能力素质的养成。杭州二中作为一所具有众多资优生源的高中，在创新型人才早期培养“大有可为”的历史使命中，理应“大有作为”。

当前，杭州二中在总结过去几十年来的自主发展理念的基础上，创造性地提出了“专家型学习者”这一创新型人才的校本化表达，并据此构建了专家型学习者培养的理论模型，探索形成了“三自”范式，即自我定位、自导学习、自由成长，搭建了高效运行的保障体系，凝练形成了“目标规划—过程调控—专长强化”的人才培养路径框架。学校举办的拔尖创新人才培养高峰论坛，吸引了包括浙江省内9 个地市在内全国31 个省份的数十万教师参与其中。

三是践行“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”，为高质量发展的生动实践奠定扎实的教师基础。

教师发展深耕于校园沃土，学校发展依托于教师引领。因此，教师是撬动学校教育发展的“阿基米德点”。杭州二中赓续竺可桢老校长的“求是创新”精神，以导师制推动学院制，以学院制推动学术性高中的实践探索。

学校创建了四大学院，分别指向学术、创新、思想和文化高度，挖掘学生在不同领域的卓越潜质，在每个学生身上根植卓越发展的理念。教师的躬耕态度激发学生的探究热情，学生在奥林匹克学院“以赛代练”，以学科竞赛为支点，培养基础学科研究能力；学生在求是创新学院“以研促创”，以科创项目为依托，提升科技创新素养；学生在马克思主义学院“学思并进”，以社会服务为载体，铸就思想底色；学生在蕙兰人文学院开展“文艺实践”，以人文艺术为底蕴，锻造人文素养。

伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领。让我们广大教师同心同向，实干笃行，铭记教育初心，牢记育人使命，弘扬教育家精神，争做教育家型教师。在稻香林染的秋天，在改革潮涌的上海，让我们携手出发，乘可为之风，步有为青云，为加快推进教育高质量发展，努力办好人民满意的教育，砥砺奋进，逐梦前行！