初中物理实验的改进和创新

陈秀丽

教育的核心不仅是传授知识，还要在传授知识的同时提高学生的创新能力、综合素质。与文科类课程相比，理科类课程需要学生通过动手实验来获取和理解知识，物理学科更是如此。物理实验直观、生动、富有吸引力，是培养学生动手能力的重要途径，是激发学生学习兴趣的重要手段。

物理是一门以实验为基础的学科。作为教学活动中的主导者，如何上好一节生动有趣的物理课，值得每位教师深思。我认为，教师首先要认识到实验对物理教学的重要性，其次要充分利用好教材中的实验资源，调动学生的学习兴趣，帮助学生从物理实验中总结出物理规律。

利用创新实验进行引课，激发学生兴趣

初中物理教师大多采用传统的教学方式，缺乏与学生的互动，很难吸引学生的兴趣。而没有学生的乐学，就不会取得好的教学效果，所以教师改进和创新实验的根本目的就是要激发学生的学习欲望，使学生“乐学、想学、会学”。

例如，教师利用“大气压强”引入实验，一般情况下使用马德堡半球实验视频或覆杯实验引入。教师可以将该实验进行改进和创新。课前器材准备：一块透明玻璃板、一个不锈钢盆、两个挂环、两段绳子，将两个挂环分别固定在玻璃板和不锈钢盆底部中央位置，两段绳子分别系在挂环上。另外，还需准备酒精、喷壶、火柴、湿毛巾。课堂操作：在钢盆中喷入酒精并用火柴点燃，然后将钢盆扣在玻璃板上，并用湿毛巾降温，请四位学生用拔河的方式尝试将钢盆和玻璃板拉开。“马德堡半球”实验的再现，让学生亲自参与，亲身感受大气压的存在，学生求知欲被点燃，思维被激发，课堂效率得以提高。

改进和创新实验，降低学生的理解难度

在实验创新中，有些教师花费很大的精力制做了精密的实验器材。实验虽好，可是原理变得更加复杂，学生理解起来反而有了难度，增加了学生的负担。因此，教师在实验的改进和创新中，要坚持化繁为简。

例如，在“光的折射”实验中，学生根据实验室所提供的器材，只能探究光在空氣和水两种介质中的传播情况。为了探究光在空气和其他介质中是否也满足光的折射规律，我设计了如下实验。器材：半圆形透明玻璃砖、角度盘、激光笔、铁架台、塑料圆筒。准备：将激光笔套装在侧面有强磁铁的塑料圆筒上，这样就可以让磁铁吸附在角度盘上，方便学生进行分组实验，并且我在塑料筒的一端横向放置一段透明玻璃管，可使激光笔在不紧贴刻度盘时也能清晰显现出光路。

八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但学生刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此，教师应以学生身边的事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。

改进和创新后的实验，要做到制作简单便于推广

改进和创新后的实验要得以推广，不但要经受住教学实践效果的检验，而且实验器材取材要方便和制作简单。

例如，《焦耳定律》一课。探究“电流的热效应”是本节的重要实验，为了便于学生理解，我把演示实验改成了分组实验，并改进了实验装置：①用饮料瓶代替方形盒子，取材简单易行。②杜绝了老化易折的胶管，密封性更好。③把电阻丝和U形管放在同一容器中，体现整体性，更便于学生观察。④在瓶盖顶部增加了排气阀门，更方便学生实验。学生经历“实验设计—实验探究—展示交流”这一过程，经历从观察思考、动手操作到展示交流，再到归纳总结的过程，符合认识规律，符合眼手脑并用的科学思想。

综上所述，实验是物理教学中最具魅力的展现，它把枯燥乏味的教材文字转变成生动具体的实验过程。因此，物理教师应该紧跟时代发展潮流，迎合现代社会需求，不断更新自己的教学方式，在教学中不断创新。

（责编 桑 涛）