陈冬平：已识乾坤大，犹怜草木青

彭一皓

在陈冬平笔下，生活总是一派新鲜生动、趣味盎然的模样。

餐桌上的一道粉蒸肉、莲藕排骨汤，回家途中经过的一条河、看见的几只白鹭，还有曾有过一面之缘或是日日相见的人，帮忙清洗油烟机的“小许师傅”、学校门卫“王师傅”……生活里的一饭一蔬，一花一木，每一个细微之美总能牵动他敏感而丰富的心灵。

这份敏感，让陈冬平始终对生活、对教育工作触觉灵敏、视野开阔、保持热爱，从教35年丝毫不觉疲惫。从鄂北到粤南，三尺讲台内外，陈冬平用文字与世界保持着频繁而深情的沟通。在他看来，语文教师不仅仅是一名教育从业者和知识传授者，更应该是一个读写推广者，思想传承者，文化实践者和美育躬行者。

他的写作观、职业观、教育观即是他生活观的折射，也早已相互交融，成为一体。

观生活万象，写自然文章

对于自己的一天是如何度过的这件事，陈冬平有过详细的文字记录：早晨六点半被闹钟准时叫醒，七点十分到学校，先进行巡堂。巡堂完毕后，在食堂吃早餐，紧接着又是开会、伏案备课、批改作文。中午也没休息，一对一为十来个孩子面批作文，传授要领。下午继续备课，后又完成千字约稿写作。等到天色向晚，学生陆续离校，方才步行回家。

这是陈冬平一天教育生活的剪影。浓缩关键信息做概要，似乎不过是普通的一天。可在他的原文分享中，食堂的早餐是热腾腾的老面馒头、蒸玉米和蒸红薯，细品其间的软糯和甘甜，犹如回味秋天、回味生活的味道；午间批改作文，遇见优秀习作便喜不自胜，迫不及待地整理出来，在微信公众号上推送，向相关报刊投稿，因为孩子们是需要鼓励的；至于夜色中步行回家的路，东张张、西望望，自在极了。对教育，对生活，他有着丰沛和热烈的情感。

写作是什么？中小学作文写什么？这个困扰着许多青少年乃至语文教育工作者的问题，陈冬平用寥寥数语给出答案，“写作是生活体验，写作是情感浸润；写作是思想升华，写作是心灵净化。”他常对学生强调，写作，就是写生活。作文，不假外求，只在心里。优秀的文章，都是作者从生活中撷起的朵朵浪花。这些浪花，是生活中的点点滴滴，是往事中的苦辣酸甜；是滋润心田的亲情友情，是启迪智慧的杨柳春风。

好的教育离不开言传身教。要想学生爱上阅读与写作，语文老师自己首先要热爱。在个人微信公众号上，陈冬平一周更新多次，分享日常读写之悟，传递教育生活所感。更别提还有与学生同写的下水作文、全国各地教育报刊媒体的长期约稿……

在桂园中学，初三年级的写作课作为一门独立课程是单独排课的。作为课程的发起者、策划者之一，陈冬平也亲身参与了具体授课。谈及写作教学，他语气轻松又快乐：“如果是针对‘写景专题的教学，我会给同学们印发我写春夏秋冬四季的文章，印发班上同学的优秀习作。我相信，有了理论指导，有了作品示例，有了面对面的交流，同学们再去体验、去感悟，去思考、去练习，写出好文章应该不是太难的事情。”

这些年来，陈冬平陆续指导学生发表作品50余篇，还有学生先后荣获“深圳校园十佳文学少年”奖和“深圳市阅读之星”提名奖等各类荣誉。在陈冬平的影响下，学生们的习作进步有目共睹。十四五岁的孩子，写爷爷的橱柜，已经能用思辨的眼光思考“小与大”之间的关系；写抽象的父爱，能从生活细节中挖掘写作素材，将“父爱”写得富有生活情趣，不落俗套。在人物写作教学中，学生金海荔的作品《我的老师有一份暴脾气》，风趣幽默之中不失严谨和敬意，活泼的文笔，写出了数学老师吕老师独特的个性和对学生的严格要求与拳拳爱心。这篇文章最初发表在《南方都市报》新媒体平台上，不到一周时间，阅读量就高达13万+，引发广泛阅读和关注。全校老师、学生和不少家长都在传阅这一篇学生写的身边好老师的文章，也让新时代桂园中学教师的魅力风采得以从学生的真实视角生动展现。

写作是思想的延伸。孩子们不仅是在写作中取得进步，更是逐渐成了热爱生活的人、对生活有心的人、善于思考生活的人，而这才是令陈冬平最欣慰而又自豪的地方。

读写结合，筑牢成长之基

人通常会在什么时候爱上阅读？对陈冬平而言，他恰恰是在课外读物匮乏的童年时代，对阅读产生了浓厚兴趣。偶然间，在母亲柜子里寻宝般找到的一本语文教材和一本科普读物，开启了陈冬平课外阅读的大门，自此“一发不可收拾”。

同样是在童年期，陈冬平就已经有将阅读所得与写作实践相结合的主动性与自发性。他回忆，在一次写“插秧”的作文中，自己引用了在阅读《少年文艺》时记住的一句话，“蔚蓝的天空中点缀着朵朵白云。”精彩语句的使用，不仅让陈冬平因这篇文章而受到老師表扬，也推动了他从爱阅读到会阅读的成长。

自此，书籍、杂志上的一些文字片段，或是写景的，或是说理的，或是刻画人物的，或是描写动作的，陈冬平都把它们工工整整地抄在笔记本上，反复读，细细想，再巧妙化用到自己的作文中。就这样，通过阅读，陈冬平的写作能力慢慢提升，作文也常常被老师当成“范文”在班上宣读。

阅读与写作，也成为陈冬平走上工作岗位后专业成长的“双翼”。在他看来，对教师成长，尤其对中小学语文教师而言，养成阅读习惯、坚持高效阅读，对于提升专业素养、更好地履行教书育人职责有着重要意义。

这样的成长要求，无疑与语文学科的特性密不可分，“语文课程是一门综合性、情境性、实践性强的课程，基本特点是工具性与人文性的统一。语文课程，不单是教育学生学会语言文字的运用、听说读写活动和文学活动等知识性、技能性的内容，更重要的是语文课程的思想教育、情感教育、审美教育等属性。”陈冬平恳切说道。

从教以来，陈冬平读中华经典，读哲学美学，读文艺理论，读名家著作……阅读范围扩大，成长步伐扩大，他推动阅读的影响力、辐射力也在扩大。作为中国教育报“2022年度推动读书十大人物”，陈冬平以实际行动践行着他始终如一的理想。不仅是自己任教的桂园中学，来自深圳市其他中小学校的讲座邀请，以及深圳市图书馆、书城等文化场馆的读书推荐、亲子共读等方面的分享邀约，只要能抽出时间，陈冬平都欣然应邀，并不遗余力地用心准备着每一场分享。

尤其在寒暑假，本该休息的假期，陈冬平的足迹更是踏遍祖国各地。这些年来，他到过广西、新疆、湖北、山东、浙江、江苏等地，在讲学、交流的过程中，一线教师对成长的渴望与追求常令他感动不已。曾经，在广西隆林县一所学校的讲座被安排在周五晚上进行，那天，很多老师都是下午从数十公里外的乡镇学校赶来县城的，第二天还要去下乡扶贫，得连夜赶回去。然而，在那个下着小雨的夜晚，讲座在热烈的氛围中一直进行到晚上十点过才结束，200多位老师，无一人提前离场。

一位长期关注和阅读陈冬平微信公众号的外省小学语文老师留言写道：“我是一名小学教师，是因为热爱，因为幸运，才觉得与孩子们同学习、共进步也是一种简单的幸福。看着可爱天真的他们，我也时常喜欢把他们用文字珍藏起来。尤其作为语文老师，我有这个自信，而这样的自信，这样的创作耐力也得益于陈冬平老师不懈怠、不言弃，坚持记录美好的恒心和毅力。有了这样一位值得敬重和学习的榜样，我的生活小旅程和教育漫漫路就越发充满着阳光和无所畏惧的勇气。”

正如对故土的牵挂，陈冬平也牵挂着在同一片土地上成长的每一个人。他的个人散文集，名为《风从故乡来》。这股故乡的风，不仅为他的人生底色和职业选择打下坚实、朴素的烙印，让他时刻以“教天地人事，育生命自觉”为己任，也令他从不辜负每一个奋斗在教育第一线的今天、明天和未来。