提高高职院校思政课教学吸引力的路径
2023-03-12孙一鸣
孙一鸣
(湖北国土资源职业学院马克思主义学院)
目前,高职院校出现了学生学习思政课兴趣不浓的现状,对于学习能逃则逃,虽然坐在教室,但也是心不在焉,特别是一些智能手机的运用,导致部分学生在课堂学习过程中成为“低头族”,缺乏听课的兴趣,思政课对学生的吸引力有待提升。为了提升高职院校思政课教学吸引力,需要全面分析高职院校思政课教学现状以及教学吸引力不足的原因,从多方面出发,提升教学改革和发展力度,切实提高教学的吸引力。
一、高职院校思政课教学现状
在为促进思政课教学改革提供现实依据的过程中,高职院校和教师需要充分对思政课教学现状进行广泛的调查,立足于受众视角,深度剖析调查结果。在对高职院校思政课教学进行调查的过程中,发现思政课教学中面临四大突出问题,这些问题影响课堂教学效果,以及课堂教学对学生的吸引力。首先,从学生学习基础角度而言,高职学生存在思政理论基础比较薄弱,而且在学习思政课方面有着较大的学习困难等问题,不少教师未能结合学生这方面的现状,提升思政课教学的实用感,相关学生对思政课学习缺乏认识,而且认为思政课学习过程中的实用性不强,进而不能很好地参与到学习当中。其次,高职学生在思政课教学和学习方面存在学习态度以及心理问题,大多数学生对继初中、高中以后依然需要学习思政课产生处抵触情绪,并且有着厌烦心理,通过散漫的学习态度来对待思政课学习。相关教师在具体教学中的教学能力还有待提升,缺少有效分析学生心理、思想的能力,对学生这方面的关注不足,通常以自我为中心,开展灌输式的思政课教学,运用信息技术开展教学的能力还有待提升,不利于教学全面发展。再次,学生缺乏明确的学习目的,教师也未能对思政课的教学方法进行及时创新。高职学生未能有效认同思政课的积极现实意义,大部分学生从显性利益角度看待思政课,而且普遍存在思政课学习的实用主义倾向化现象,一些学生甚至秉持“学习思政课无用论”观点,最终导致学生学习,以及教学效果不理想。教师在教学中,未能对教学方法进行创新,加强学生感兴趣的学习方法的应用,从而导致思政课教学局限在传统教学方面,应试教育色彩仍然存在。最后,高职学生有着较多的思维特性,在思政课教学和学习方面的态度与能力也参差不齐,而教师未能有效设计教学内容,提高思政课教学效果。高职院校学生有着比较活跃的思想,喜欢对社会问题进行探讨,但因为逻辑思维能力、总结概括能力相对有限,所以导致其问题的具体分析和解决效果不理想,相关学生欠缺政治理论和社会实践分析的高度、理性,影响学生的实际学习和发展效果。部分教师在教学中,未能根据学生的思维特性,有效设计教学内容,主要沿用传统教材内容,忽略学生良好思维能力和意识的培养,从而导致教学无法取得理想的效果。
二、高职院校思政课教学吸引力不足原因
目前,高职院校存在思政课教学吸引力不足的情况,出现这一情况的原因体现在很多方面。第一,学生在思想方面缺乏对思政课的重视。较多的学生认为,与专业课相比,思政课没有很重要,对于学习的功利心比较重,认为学专业课有用,学思政课没用,在思想方面未能强化其对思政课学习的重视度,这方面的原因导致高职院校思政课教学吸引力不足问题发生,影响实际教学效果。第二,思政课教师水平有待提升。部分高职院校教师比较年轻,缺少丰富的教学经验,而且通常运用合班上课的形式开展思政课,缺少驾驭大课堂的能力,部分思政课教师数量较少,从而造成上课的教师教学任务比较繁重,在钻研教学业务方面的时间和精力比较少,这种情况下导致高职院校思政课教学吸引力不足,不利于更好地开展思政课的教学。第三,运用的教学方法比较简单,和学生之间的互动性比较差。很多院校在思政课教学中运用传统的教学方法,比如注入式教学法,只注重教师的教学,对学生的学习有所忽视。教学过于重视灌输,对与学生的互动不重视,未能真正引导学生融入到课堂中来,未能将学生的主体地位体现出来,如此一来造成思政课教学吸引力不足,阻碍其教学和学生学习的全面发展。第四,教学内容相对枯燥落后。国家统一编写高校思想政治理论课的教材,通过本专科通用的方式开展教学,这样做大有好处,但与此同时,也存在很多不足。例如,教材针对性不足,而且对于高职生而言,这些教学内容十分严谨,有着较强的理论性,趣味性不足。部分教师照本宣科,对社会热点问题避而不谈,从而造成课堂缺乏吸引力。在面对高职院校思政课教学吸引力不足的情况时,怎样改变这一状况,怎样提高思政课的吸引力,值得相关思政教育工作者去思考和探索。
三、提高高职院校思政课教学吸引力的方向
(一)思政课教学和职业教育融合
为提高高职院校思政课教学吸引力,学校可以尝试将思政课教学和职业教育融合,通过这一教学方向,增加教学吸引力。高职院校需要通过育人为本、德育为先的观念,将教育的根本任务放在立德树人方面。应该结合国务院有关改进大学生思政教育的意见,充分增强思政教育,在高职教育人才培养的全过程中融入核心价值体系。学校需要对学生的职业道德教育和法治教育有较多的关注,对学生的诚信品质、责任意识进行培养,进而实现将高素质技能型人才培养出来的目标。新时期背景下,国家提出快速发展现代职业教育的新要求,全方位推动职业教育发展是推动转方式、调结构的战略举措。通过改革的思路将职业教育办好,对强化劳动大军就业创业能力有着较大的意义。所以,高职院校思政课教学要想提高吸引力,必须围绕现代职业教育来实施。一方面,与普通高校相比,高职院校在思政课教学方面有着较大区别,高职院校需要加强教学与教育的结合,具体表现在思政课教学与职业教育结合方面;与此同时,应该根据专业特点,提升职业道德规范教育的力度,要想强化高职学生的道德品质及职业素养,一般情况下需要思政课教学按照职业道德规范开展,从而在很大程度上提高教育的针对性。另一方面,就高职院校而言,对思政课教学方法进行选用和创新需要在具体教学过程中重点进行考虑,而且还要与高职院校的教育对象相适应,与高职教育的教育内容相匹配,达到教育目的,并且需要对高职教育的教育环境有所适应,积极结合教育对象、内容的变化,调整教学方法,让教学的实用性切实突显出来。
(二)加强个性化教学方式的运用
为了增强思政课教学吸引力,高职院校需要加强个性化教学方式的运用,并且处理好“道”和“惑”的相关问题。教师在教学过程中可以发挥传道授业解惑的作用,而“道”就是大局意识、政治意识,还有责任意识。在具体教学中,就是运用核心价值体系对思政课的教学进行引导,“惑”就是每一个学生在生活学习过程中遇到的个性化的问题,在大学生身边围绕得更多的问题是现实生活当中的这些问题。在教学中,教师需要坚持以学生为本,有机结合解决思想问题和实际问题,落实党和政府对高职院校学生的关怀。思政课教师只有通过真感情来引导学生,将学生当作自己的朋友,运用发自内心的美好情感关心、尊重、赏识学生,才可以和学生构建深厚的情感。学生在情感的感化下,也才会更加亲近教师,愉快地接受教师的教诲,这种情况下也可以使学生将原本不愿意跟教师说的困惑说出来,请求教师的帮助和指引,从而主动地认识自己、改变自己,不断将自身的潜能发挥出来,更好地推动自我价值的实现。教师实施可以体现人文关怀的情感教育法,可以让高职院校的思政课教学达到较好的教育效果,也可以使思政课教学对学生的吸引力增加。
(三)合理研究思政课教学新途径
在思政课教学中,要想提升教学的吸引力,需要从多方面对思政课教学的新途径进行探索,加强工作平台的搭建,对工作载体进行创新,从而提升教学的亲和力、感染力。学校可以尝试将体育教学、就业指导等课程融入到思政课教学的统一领导下,对教学进行统筹安排,提高教学吸引力。学校应该提升形势与政策教育力度,防止一些别有用心的人散播不良言论,最大程度地防止恐怖组织在校园进行活动,提升网络安全教育力度。思政课教学过程中,可以和组织宣传、安保工作有机融合,然后一起组织形式种类丰富的活动。比如,辩论赛、道德讲堂、团课教育,提高学生的道德以及理论方面的自信。在合理研究思政课教学新途径过程中,可以加强高学历青年教师的引进,对教师队伍进行夯实,进而更好地将青年教师队伍的重要地位凸显出来。在国家提出的关于增强教师队伍建设的意见中指出,高职院校教师队伍建设需要将重点放在青年教师和创新团队方面,对青年教师成长发展的制度环境进行优化,培养化学科的科研和教学有机融合的创新团队,结合与青年教师思政工作若干意见有关的文件,提高青年教师思政工作力度,进而发挥相关教师对学生的有效培育作用。
四、提高高职院校思政课教学吸引力的策略
(一)提升思政课实用感
高职教育教学中,加强合格社会主义建设者的培养是根本目标,并且开展思政课教学的重要目的就是为相应的建设者打下坚实的方法论基础。在这种情况下就需要思政课将实用感传递给学生,引导学生意识到思政课是有用的,并且是十分有用的,对养成正确价值观、人生观大有裨益,对强化思想道德素养有着较大帮助。教师需要对思政课教学的实用性进行设计,还要对教学内容的实践性本质进行真正的掌握,了解到教学内容本质上就是人类在整个社会实践中比较有价值经验的总结,在开展教育教学的过程中,就是将社会实践的理论重新回归到社会实践。部分思政课堂的实用性不足,学生不能有效获得一些获得感,而且课堂教学的必要的社会实践指导意义缺失。因此,教师可以推动思政课和学生的就业联系起来,立足于学生的专业的角度,通过思政课理论对学生的职业规划进行指导,推动学生在思政课学习中,有效地感受到思政课教学内容的实用性,帮助学生更好地形成优良的人文素养。
(二)强化教师教学能力
一名优秀的思政课教师,不仅要具备渊博的专业知识,还要持续性地强化自身教学能力和水平。当前教师可以从两个方面出发,强化教学能力和水平。一方面,教师自身需要具备主动强化教学能力和水平的意识;另一方面,学校要为教师创造条件,鼓励教师参加培训和进修,以此方式强化教学能力和水平。在具体教学中,教师自身需要不断地对教学进行反思和总结,了解自身在教学中都有哪些地方还需要改进,并且应该与时俱进,对时事形势有积极的关注意识,注重学习各种新知识,认识新事物,教师只有在兴趣点、热点问题方面和学生形成共鸣,才能提升教学的吸引力。教师在教学中,还需要促进教学和科研有机融合,对教学规律,努力探索研究,对教学难关有效攻克,提升科研对教学的作用,增加教学效果。除此之外,学校要为教师教学能力的强化积极创造条件,增加教师外出参加培训和进修的机会,也可以带领教师进行社会考察、参观学习等,让教师的眼界更加开阔,从而增强教学能力与水平,更好地为提高思政课教学吸引力提供保障。与此同时,通过一系列制度也可以推动教师持续强化自身的教学素养,比如集体备课、教学研讨等。
(三)创新思政课的方法
思政课教学中,运用传统教学方法讲授相关知识是必要的,但一味地运用该方法就有可能导致课堂教学变成教师的一言堂,使得思政课堂的吸引力下降。目前思政课教学中,除了运用传统教学方法以外,还可以对多种教学方法进行综合运用。例如,新闻案例教学法、启发式教学法等,进而让思政课堂动起来、活起来。当前以启发式教学法为例,在教学中,教师可以先为学生设计好问题,结合问题设计一个能够提高课堂教学吸引力的典型的情景,引导学生对其中的特定角色进行模拟,对学生分析问题的原因所在进行引导,使学生将多种解决问题的方案提出来,通过方案的对比分析,找到最合适的方案,教师可以阐述分析这一过程。在启发式教学法的运用中,能够对学生独立解决问题的能力进行培养,还可以对学生的成就感以及思政课的认同感进行培养,从而更好地增加思政课的吸引力
(四)有效设计教学内容
要想强化课堂吸引力,需要对思政课教学内容进行设计,依托教材的基础对教学内容进行拓展,可以向学生多讲解一些与社会贴近、生活贴近的内容。例如,与当地、学校有关的人物事迹等,而且很多学生都对这方面的内容比较感兴趣。在对教学内容进行讲授的过程中,还可以运用专题式教学对学生的学习进行吸引。在具体教学中,通过该教学可以突破传统的教材章节,但是,在选择材料的过程中,一定要来源于课本,并且还应该根据学生实际,设计出主旨更加明确的专题。在教学中,可以将实践教学的内容融入进去,可以带领学生开展校园活动,引导学生在校园内维护文明、捡垃圾等,还可以带领学生去往周边的红色教育基地,学习革命传统教育内容,也可以带领学生组织爱心公益活动。例如,去敬老院看望老人等。为了进一步增加课堂的吸引力,可以通过模拟法庭、视频观后感等实践教学形式,提高思政课的吸引力,让其教学效果有所增加,促进学生乐意上思政课。
五、结语
为增加教学吸引力,高职院校需要提高思政课教学的实用感。还要强化教师教学能力、创新思政课的方法、有效设计教学内容,通过比较创新、多元的手段,让思政课教学的吸引力有效提高,并对学生进行全方位的培养和教育,增加具有吸引力的思政教育课堂在人才培养方面的效果。