让说明文教学“语文味”更浓——本体性阅读教学策略分析

宋文娟

在《义务教育语文课程标准》实施背景下，“语文味”作为语文教学的主旨，逐渐受到人们的重视。说明文涵盖作比较、举例子、打比方等多种说明方法，语言表达科学准确，其中蕴含的语文元素对提升学生语文素养具有积极作用。“语文味”是说明文教学的灵魂，更是说明文教学追求的目标。因此，在语文教学过程中，说明文教学应通过科学合理的教学实践活动，引导学生体会语言的科学严谨性，感受语言描述的生动性，让说明文教学“语文味”更浓。

一、巧妙运用朗读，提升学生良好朗读能力

在学习语文的过程中，能够有感情地朗读课文是学生需要具备的基本能力之一，也是说明文教学的重要内容之一。尽管说明文主要以对事物特征以及事物道理说明为主，文本相对理性，但是也需要学生能够充满感情地进行朗读，只有站在文本视角下，学生才能领会作者的感情以及作者所表达的重点。因此，教师在进行说明文教学时，应巧妙运用朗读教学，采用多元化策略，结合文本特点对学生进行有效的朗读指导。

首先，在说明文教学过程中，教师可以尝试将说明文中的第三人称以及事物名称，用第一人称“我”替代进行朗读。通过这样的朗读方式，能够拉近教师和学生之间的距离，促使学生对教师产生亲近感，愿意将自己的情感在课堂上进行表达，从而对朗读产生浓厚兴趣。如，在讲解《恐龙》这篇文章时，教师可针对学生群体对恐龙的喜爱心理，充分发挥自身主导作用，引导学生选取自己喜欢的恐龙进行朗读练习，但是，学生要在朗读时将文章里恐龙的名字替换成“我”，设想自己就是文中的恐龙。这样，在学生练习朗读时，各种各样、多种类型的恐龙立马充满整个课堂，学生兴致高昂、气氛热烈，课堂氛围活跃，激发了学生强烈的学习愿望。

其次，在说明文教学过程中，教师应根据课文的不同内容，选择适宜的时机，引导学生进行转述，让学生站在转述角度熟练朗读说明文中的语言，这样能够增强学生对说明文阅读的乐趣。如，在讲解《音乐之都维也纳》这篇文章时，教师可先在网络上下载一段电视解说的视频供学生观看，之后引导学生采用解说员的解说方法和解说语气，在课堂上为大家介绍音乐之都维也纳，这样不但能够营造良好的课堂氛围，而且能够培养学生介绍性阅读说明文的能力。

二、巧抓关键词句，强化学生总结概括能力

说明文中的一些关键词语，主要用于对说明对象特点进行详细描述。在说明文教学中，教师应积极引导学生特别关注关键词语和关键句子，提取关键信息，进而对说明文中事物特点以及说明文所要表达的主旨内容进行概括，以此提升学生提取关键信息的能力和总结概括能力。

首先，通过关键词提取，掌握说明文中事物特点。说明文的作者会通过精确的词语对事物特点进行描述，在学生进行说明文阅读时，教师可以要求学生先略读，思索事物特点，并从说明文中提取关键词进行事物特点总结。如，在讲解《莫高窟》这篇文章时，教师可要求学生先对全文五个自然段进行通读，总结每一个自然段描写的内容并提取描写事物特点的关键词语，鼓励学生根据关键词语互相沟通交流。之后，教师可为学生布置任务，引导学生思考应该用什么词语描绘天王、壁画、力士等事物的特点。学生，提取关键词的方法，能够有效运用到所有说明文的学习过程中，培养学生良好的阅读习惯。

其次，通过关键词提取，掌握说明文的文章结构。说明文的文章结构思路清晰、科学严谨，能够为学生提供说明性习作的范文，教师要引导学生通过对文章内在逻辑结构的掌握理清文章的脉络。如，在讲解《莫高窟》这篇文章时，教师引导学生通过默读课文的方式，对五个自然段的主要内容进行概括总结，提取关键信息，进而捋顺文章逻辑结构，之后让学生绘制结构示意图，通过结构示意图对文章要点进行把握。这种引导学生学会抓住说明文中关键词句的方式，不但能够提升学生对文章内容的概括能力，还能提升学生在习作时对文章结构的布局能力。

三、通过审美体验，提升学生情感感受能力

说明文中的语言具有科学性、严谨性特点，但其中也蕴含着作者丰富的内心情感。在说明文教学中，教师应深度挖掘文章中作者的情感表达，进而引导学生细细阅读与品味，让学生理解说明文中包含的内在审美情趣以及文化内涵。

首先，朗读体会。在说明文朗读过程中总结事物特点并感受其中蕴含的道理。如，在讲解《谈礼貌》这篇文章时，文章中事例说明非常恰当，女青年下公共汽车长裙被踩后与小朋友的对话描写，深刻体现了礼貌待人在人与人之间的理解桥梁作用，避免了很多矛盾的发生；而周总理理发脸被不小心划了口子后，其风趣、宽容、和气的语言，展现了总理极高的思想情操和文化修养。教师要引导学生对文章中人物语言进行多次朗读，并体会文章所表达的思想感情。

其次，联想体悟。学生通过说明文学习，会深受其中的情感熏陶以及文化感染，从而促进自身成长。如，在讲解《莫高窟》这篇文章时，学生在通读全文后，教师要引导学生展开丰富的联想，让学生在自己脑海中绘制彩塑与壁画的艺术形象，通过多姿多彩的飞天艺术形象，感同身受，体会我国古代人们对自由与美好的向往之情，进而领会莫高窟文化的内在。另外，通过文章中说明的帝国主义掠走藏经洞大量宝贵文物事件，激发学生的家国情怀。

最后，想象体验。在说明文学习过程中，学生通过自我想象体验，能提升对优美语言和美好事物的欣赏能力。如，在讲解《音乐之都维也纳》这篇文章时，教师要引领学生在大声朗读过程中激发其想象力，想象自己穿越山川、跨过河流，置身于风景秀丽的维也纳。跟随文章语言的描述，想象自己走进这座拥有雅典建筑的城市，感受着美妙的音乐氛围，在优雅的环境中参加一场盛大的典礼。

四、通过文字辨析，提升学生品味语言能力

说明文中通常用到的说明方法有作比较、举例子、打比方、下定义、画图表、分类别等。在说明文教学中，教师需引导学生在多样化的阅读和体悟活动过程中，强化对说明方法的掌握和理解，并学会在写作说明文时进行迁移运用。

首先，说明文语言科学精确，通过数量、程度等多方面多角度进行事物介绍时强调语言的科学性和严谨性。因此，在说明文教学中，教师应找到课文中进行科学表达的词句，并引导学生进行仔细品读，帮助学生掌握说明文中词句的科学性应用。如，讲解《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇文章时，针对“推测”和“推断”两个词语，教师应通过引导帮助学生掌握这两个词语。一件事情，如果在缺乏确凿证据时，得出的结果只能是“推测”，而在具备确凿的证据后，得出的结果就可以说是“推断”。通过这样的对比，学生能够快速掌握作者的准确用词。

其次，采用多样化说明方法对事物进行描写是学生学习说明文的重要学习内容。教师应掌握每种说明方法中比较鲜明的标志性词语，引导学生认知并学会分辨各种说明方法。如，在讲解《埃及金字塔》这篇文章时，文章中使用到作比较的说明方法，对于金字塔高度的说明，教师先列出“这座金字塔高146米多”，再列出“这座金字塔高146米多，相当于40层摩天大厦”。之后，教师要求学生反复阅读这两句话，并分享阅读后的感受。最后，教师告诉学生，通过使用作比较的说明方法，能突出展现事物特点，为读者留下深刻印象。

总之，在说明文教学中，教师要紧紧把握语言活动这一核心，采取多种教学形式，引导学生仔细品味、感受说明文语言的科学性、准确性以及生动性，熟悉并能够迁移运用各种说明方法，让学生领略到文字的独有特色，体会到阅读说明文的无穷乐趣，从而通过说明文教学，培养学生的语文核心素养，让说明文教学的“语文味”更浓。