高中历史教学中的家国情怀教育

马月冰

在漫长的历史发展进程中，民族情怀逐渐凝聚而成，其属于中华民族传统文化中不可或缺的组成部分。在高中历史教学中，教师要强化对学生的民族情怀教育，通过对中华民族优秀历史事迹和人物贡献进行讲解，激发学生的民族自豪感，加强学生对高中历史知识的了解和掌握，进而促进学生身心的全面发展。

一、高中历史教学中融入民族情怀教育的重要性

1.培养学生社会主义核心价值观

在高中历史教学中，通过渗透民族情怀教育，既可以培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀，又可以帮助学生树立正确的“三观”。实际上，高中历史教学中蕴含了大量优秀历史人物事迹，他们身上均具有崇高的品德，蕴含着强烈的民族情怀，其与现有的社会主义核心价值观相契合。高中生正处于道德品行形成的关键时期，此时将民族情怀教育融入高中历史教学的各个环节之中，不仅可以激发学生的民族自豪感，而且可以实现对学生社会主义核心价值观的培养。

2.有利于优秀传统文化的传承

在高中历史教学中，通过开展家国情怀教育，可以实现中华优秀文化的继承与发展。在我国五千年历史文明发展中，家国情怀历史悠久，通过开展家国情怀教育，不仅可以培养和传承学生的家国情怀，而且可以使他们在历史知识学习的过程中了解到岳飞、谭嗣同、文天祥、邓世昌等英雄的事迹，并实现对学生爱国情感的培养，有利于优秀传统文化的传承。

3.促进学生的全面发展

基于课程改革对高中历史教学提出的要求，教师要尽可能推动学生德、智、体、美全面发展。高中历史教育属于德育体系中的关键组成部分，因此，在实际教学中，教师要注重民族情怀教育的渗入，这样既可以发挥历史学科德育教学的优势，提高学生道德品质，也可以有效培养学生的民族自豪感和认同感。同时，在高中历史教学中渗入民族情怀教育，还能使学生对中华民族的发展历程有清晰的认知，既培养了学生的民族团结意识，又促进了学生的全面发展。

二、在高中历史教学中开展家国情怀教育的对策

1.创设生活化教学情境

传统的高中历史课堂教学氛围相对比较单调、严肃，无法激起学生的参与热情和积极性，导致课堂教学效果不理想。作为高中历史教师，可以结合教学大纲要求创设生活化的教学情境，合理渗透家国情怀教育，这样不仅可以打破学生对历史知识的距离感和陌生感，激发学生对历史学习的热情，而且可以促进学生对历史知识的思考，进而有效提高学生的历史综合素养。

例如，在教学《交通工具和通讯工具的进步》时，教师可以根据生活实际引导和鼓励学生搜集日常生活中与交通工具和通讯工具相关的东西，从中掌握其进步程度，进而提高学生对本课知识点的掌握和运用。随着经济社会的快速发展，现有交通工具和通讯工具变得越来越便捷、发达。这样的生活化教学情境，既能够塑造学生的家国情怀，也能够提高家园情感教育水平，提升学生的学习水平。

2.合理设定演绎情境

在开展家国情怀教育过程中，教师要增强高中生家国情怀体验，只有这样才可以避免学生在参与历史教学时受到其他思想意识影响，进而有效培养学生的家国情怀意识。作为高中历史教师，要结合教学实际合理设定演绎情境，引导和鼓励学生自主设计对应的剧本，演绎对应的历史故事，以期促进家国情怀教育朝着更加浓郁、更加理性的方向发展。

例如，在高中历史教学阶段，教师可以引导和鼓励学生以《恰同学少年》中所描述的毛泽东与同学诵读《少年强则中国强》的文章为蓝本进行模仿练习，并演绎相应的情节，这样可以使学生了解伟人年轻时的意气风发，明白即使在家国危难之际仍要保持希望，只有这样才可以使自己的国家变得更加强盛。通过合理设定演绎情境，可以提高学生的参与感，并且从字里行间中，使学生更好地了解和掌握少年使命与家国情怀间的关系，在帮助学生树立正确家国情怀价值观的同时，促进学生的全面发展。

3.引入多媒体教学

传统的高中历史课堂教学基本上是教师单方面的语言教学，课堂教学氛围枯燥乏味，难以提高学生的直观感受。在科学技术快速发展背景下，作为高中历史教师要尽可能做到与时俱进，并对现有的教学方法进行创新，借助多媒体技术的优势，确保家国情怀教育的有效开展。同时，在高中历史教学阶段，通过多媒体进行家国情怀教育，还可以增加历史教学的生动性和趣味性，提高学生的观察能力。

例如，在教学《抗日战争》相关内容时，教师可以先借助多媒体技术播放抗日战争的相关视频片段，然后导入课堂教学主题，这样的课堂教学氛围能够激发学生的情感共鸣，确保课堂教学活动的顺利进行。此外，借助多媒体技术还可以培养学生的探究意识，使学生明白今日之和平来之不易，进而提高学生振兴中华的信心。

4.优化教学内容和手段

高中历史知识涉及古今中外，内容比较复杂，而且年代久远，与其他学科知识进行对比发现，高中历史课堂枯燥乏味，难以提起学生的参与兴趣和积极性，导致大多数学生对历史知识缺乏学习兴趣。其实，历史知识本身蕴含丰富的趣味性，需要教师对其进行挖掘，并优化教学内容，从而改善历史教学枯燥乏味的问题，确保课堂教学的有效性。在进行民族情怀教育过程中，教师可以直接向学生介绍岳飞、林则徐、文天祥等人物事迹，以确保学生更好地体会和感受优秀历史人物的英雄情怀和民族大义。在高中历史教学中贯穿英雄故事，不仅可以提升教学趣味性，丰富教学内容，而且可以提高学生的民族情怀。

例如，在教学“鸦片战争”时，教师可以播放《火烧圆明园》的相关图片和视频，使学生明白列强欺凌的切肤之痛。又如，在《五胡乱华》教学中，教师可组织学生表演相关话剧，从中感受百姓水深火热般的生活状态。再如，在《八国联军侵华》教学中，教师可引导学生对《辛丑条约》签订过程进行模仿，感受条约签订的耻辱感。多样化的教学手段和内容，既能加深学生对历史知识的了解和掌握，深刻感受家国间的关系，而且可以使学生明白只有民族和祖国强大，才可以使人民过上幸福的生活，进而培养学生的民族团结意识，激发学生的爱国情怀。

5.引入问题教学方法

高中历史学习是循序渐进的过程，在课堂教学中，引入问题教学法尤为重要，其不仅可以实现对家国情怀教育的有效渗透，而且可以提高课堂教学水平。在课堂教学开始前，教师要提前做好准备工作，根据家国情怀教育实际明确教学方案的制定方向，在此基础上将历史教学核心知识点作为问题，引导和鼓励学生挖掘关键线索，以确保教学问题的有效解答，进而提高学生发现、分析和解决问题的能力。

例如，在教学《古代中国的发明和发现》时，教师可以导入问题教学法，引导和鼓励学生对古代中国发明和发现进行思考和探究。这样的方式，不仅可以提高学生对祖国历史发展的自豪感，而且加深了学生对历史知识的了解和掌握，进而为培养学生爱国热情和民族情感奠定良好基础。

总之，在高中历史课堂教学中，教师要结合教学大纲要求，通过创设生活化教学情境、合理设定演绎情境、引入多媒体教学、优化教学内容和手段、引入问题教学方法等对策来开展家国情怀教育，这样不仅可以培养学生的国家使命感和责任感，而且可以提高学生的历史综合素养。