临床康复教师促进康复治疗专业思政建设的思考*

岳建兴 刘雪洁 杜 磊 王 飞 张春侠 翁沁怡

（蚌埠医学院第二附属医院康复医学科，安徽 蚌埠 233040）

2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上，强调了高校开展思想政治工作的重要性，回答了新时代高校培养什么人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题[1]。全国各高校的“思政课程”“课程思政”的理论研究与实践探索开始进入新的高度。其中，上海各高校敢于创新，率先统筹谋划课程思政改革，提供了一套有价值、可推广、可复制的“上海经验”。2020 年5 月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》[2]提出，专业课要结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素。目前，课程思政建设已经成为新时代高校全方位人才培养中的一种教育理念。康复治疗学专业学生接近一半的实习时间在康复科实习，是康复治疗学专业培养的一个重要组成部分，关乎学生能否将3 年多的理论学习有效指导康复实践。本研究认为，临床康复带教教师应努力将思政元素有机融入康复临床带教中，让学生具备动手能力强、想病人之所想、急病人之所急、有良好亲和力的学科特征。从而，培养出新时代合格的复合型康复治疗专业人才，产生润物无声的育人效果。

1 在康复治疗学专业临床实习期间开展课程思政的必要性

随着医疗技术水平的提高和人权意识的觉醒，越来越多的患者期望获得应有的康复权利，康复治疗作为康复医学的重要组成部分，得到了前所未有的重视和发展。作为一门促进伤者的生理上、心理上的功能康复的医学技术类专业，按照学校的康复治疗学专业培养大纲要求，通过4 年的理论学习与临床实习，学生要能够熟练掌握康复医学基础理论知识和常用的康复治疗技术（含作业、运动、言语、吞咽治疗等），并能中西互参、中西互补。对常见康复疾病，要具备康复评定、治疗的临床工作能力，要具备较强的病患沟通能力和良好的职业道德素养。通俗来讲，康复治疗专业临床实习期间的培养重点就是培养康复技能，需要学生在带教教师的指导下不断实践、不断操作，最终让康复患者得到有效的、及时的、科学的康复治疗，尽可能地得到功能恢复，融入社会，做到残而不废。康复临床技术的培养是康复治疗在临床实习过程中培养的重点内容之一。通过临床实习，可以进一步巩固和深化康复专业的理论知识，深刻领悟康复治疗的职业内涵，更加熟练地掌握好康复治疗的基本技能。因此，临床实习是康复治疗学专业学生获得本专业本领的关键性环节，也是衔接学校和工作岗位的纽带，更是培养有觉悟、有责任感、有使命感的复合型康复治疗人才的关键环节。

习近平总书记强调：“高校要把思想政治工作贯穿教育教学的全过程”。临床康复实习作为康复治疗专业教学体系中的一部分，仍然是课程思政的辐射范围，需要继续挖掘思政元素、强化思政育人的功能，把思政工作作为培养具备良好职业道德、人文素养、自主学习能力和创新能力的重要手段，让学生能以高度的同情心和责任感满足我国老龄化社会康复的巨大需求。目前，蚌埠医学院已有2 届康复治疗学专业学生在蚌埠医学院第二附属医院康复医学科实习，在思政建设方面主要呈现出以下不足：一方面，按照康复治疗实习大纲，康复科的实习在整个临床实习中占了很大的比重。动手机会较多，与患者交流机会较多，带教教师因忙于临床康复诊疗工作，在带教过程中，有重临床、轻育人的情况发生，未能主动以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育。另一方面，蚌埠医学院第二附属医院康复医学科康复医生和治疗师大多担任过该专业理论课的教学工作。在康复临床实习带教过程中能很好地带动学生临床学习的积极性和主动性，能顺利地将他们转变到康复治疗师这一新的工作角色中来。但是，临床康复教师在临床带教过程中感受到融入思政元素的乏力感，且目前的教学质量评价体系尚未将思政元素纳入考核指标，其动力略显不足。因此，在临床康复实习过程中挖掘思政育人的元素，既是以新思路、新方法为优化临床康复实习提供可能，也是落实立德树人根本任务的根本举措。

2 在康复治疗学专业临床教学期间开展课程思政的可行性

蚌埠医学院每位授课教师都进行过岗前培训，在任课过程中也会定期接受培训，还会有学年性各种教师评价、教师集体备课等。因此，临床康复教师完全具备为康复治疗学专业学生进行思想政治教育的资格，也具备相应的知识体系与教学方法。古有“亲其师，信其道”之说，此时，如果临床康复教师在带教过程中渗透思想政治教育一定会收到润物无声、细水长流的效果。随着现代教育的快速发展，对传统教学方法、教学模式的大力改革，临床康复教师在临床教学过程中可采用问题式学习（Problem-based learning，PBL）、翻转课堂及案例分析等先进的教学模式[3]，充分调动学生的积极主动性及充分发散学生的思维，提升学生对思想政治的兴趣。所以，临床康复教师需要提升自身思想政治品德，确保在临床带教过程中会不经意地采用符合思想政治标准的教学、查房提问等方式，在临床带教中无形中进行了思想政治教育的相关内容。在临床学习之外，还可以以社会主义核心价值观为指导，以谈心、讨论问题等形式为主，结合新媒体或自媒体等形式，由浅及深来做思想教育，引起学生情感上的共鸣，达到入脑入心，解决实际问题的效果。培养学生的批判性思维和感恩之心，使他们客观地认识社会并与社会和解，引导他们独立思考和锤炼核心价值观。

3 临床康复教师队伍是康复治疗学专业思政建设产生实效的关键

立德树人是教育的根本要义，需要教师恪守教书育人的古训，在教书过程中注重育人，在育人过程中将“德”放在首位。临床康复教师在教学、诊疗活动中所展现出来的严谨的治学精神和人生态度，会对学生产生莫大的影响，是实习期间课程思政最见成效的方式。一名优秀的临床康复教师，不应只是教会学生如何诊病、如何治病的“授业者”，还应该成为传播道德品质和社会价值的“传道者”。“传道”是每一位临床康复带教教师培养治疗师的使命和担当。

习近平总书记强调：“守好一段渠、种好责任田”。教师是“主力军”，课程是“主战场”，课堂是“主渠道”。临床康复教师与课堂教师一样，都是课程的授课主体，同样也是育人的主体，在传授知识、能力培养和价值引领方面发挥着重要作用，关乎为谁服务的问题，关乎以何种态度对待教书育人的问题，关乎以多大的热情投身康复科研的问题，关乎传输何种价值观给学生的问题。因此，在临床康复带教过程中加入“育人”元素，是每一位临床康复教师对于“传道授业解惑”的师道古训的一种践行，也是与“思想政治理论课”同向同行的必不可少的育人手段，是决定着康复治疗学专业课程思政目标全程落实的关键。

4 临床康复教师在康复治疗临床实习中实施思政教育的路径

临床康复教师兼顾临床医师、治疗师和教师的多重角色，于临床工作需要具备良好的医疗知识和技能，并具备高尚的医德医风，以治病救人为己任；于教学工作则是培养有专业技能的康复治疗师，为复合型康复治疗技术人才的成长贡献自己的力量。要注重发挥思想政治教育在培养康复治疗学专业学生中的优势，整合思想政治教育和康复治疗专业的外部资源，协同推进康复临床工作和思想引领工作，融入康复实习教育中，不断为康复临床教育注入新的血液，强化大学生对新时代社会主义建设者角色的认同与担当，让康复临床教育更好地为康复治疗学专业学生提供可靠的服务和保障。主要做好以下3 点。

4.1 提升临床康复教师自身的职业道德素养 古人云“学高为师，德高为范”。习近平总书记指出：“好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模”[4]。临床康复教师首先需要拥有精湛的专业技术能力，但是除了专业，敬业和道德等思政元素也是必备的。体现到工作岗位上，就是职业素养；体现到生活中，就是道德修养。要让临床康复带教教师具备教师的职业素养和道德规范，必须要在长期的临床工作中不断地自我教育、自我约束、自我锤炼，坚持全心全意为人民服务的宗旨和人道主义救死扶伤的精神，才能形成满足患者日益增长的就医获得感和新时代康复治疗人才培养的需求。

首先，临床康复教师要树立正确的世界观、价值观、道德观，把握康复医生、康复治疗师、带教教师多重身份的职业道德修养的要义，提升自身的修养，铸就良好的道德品质。摒弃一切自私自利，改变先私后公不正之风。其次，良好的医德师德是临床教师在临床工作、教学过程中贯彻始终的指导思想和行为准则，也可以说是临床教师的灵魂。自觉地把个人生命的意义、价值与伟大的人民教育卫生事业紧紧地联系在一起，把培养优秀的学生和技术精湛的康复治疗师当作人生最大的幸福和快乐。再次，康复治疗学专业学生需要的是临床素养合格的临床康复教师，对临床教学工作要认真负责，对临床康复技术要精益求精，不断提高自己的专业理论水平和专业技术能力，让自己渊博的知识和良好的人格魅力去影响身边的每一位学生。

4.2 临床康复教师要形成立德树人主力军的高度自觉 思想政治教育工作应该贯穿于教育教学全部过程。康复治疗学专业的临床实习是课堂教学的延续，仍要继续坚持德育为先的教育理念。如果只把康复教育的重点放在康复基本技能和医学基础知识的普及和掌握上，忽略了对价值观教育的培养，那么完整的康复教育成果就会难以实现。临床康复教师作为实习期间传道授业的主体，需要在康复医学实践教学活动中主动挖掘思政元素。一方面，始终注意将康复治疗的特殊性、康复医学生的使命以及对待患者开展诊疗活动的态度等理念渗透其中，将性命相托、珍爱生命、救死扶伤等职业精神融入日常带教活动中。另一方面，充分挖掘中国古代医学哲学思想的“仁心仁术”“大医精诚”等思想，以“精诚”为要，遵守尊重生命、仁善博爱、精益求精、廉洁行医等要求，规范医患双方的行为，增强医患信任，发展和谐的医患关系，提高康复治疗质量，促进康复治疗学的发展，建立理论自信。

4.3 临床康复教师挖掘思政资源 建立课程思政教学资源库 临床康复教师首先要学习、了解本课程的起源及发展史。在课程思政工作开展初期，我们发现本课程教师对本课程发展历程中的重要科学家及重要研究，尤其是对我国科学家在该领域的重要贡献并不熟悉，这种情况在中青年教师中普遍存在。针对这一情况，我们首先收集中国中西医康复医学发展奠基人、中国康复医学界杰出人物志（系列）等文献，组织中青年教师认真学习老一辈康复医学专家及教育家的感人事迹和重要贡献，如郑怀贤、曲绵域、周士枋等名家的事迹，以增加专业知识储备。在教师集体备课期间，每位教师积极挖掘每门课每一章的课程思政融合点，将这些融合点分别制作成视频、PPT 课件、文本、图片等资源，上传到蚌埠医学院“医学技术专业课程思政教学资源库”，建成“康复治疗”课程思政教学资源库，鼓励青年临床教师积极适应思政教学资源库。通过学习新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中国康复发展史，聚焦对康复科技工作者的政治引领，做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，不断提高中青年教师的政治判断力、政治领悟力、政治执行力，开启康复治疗专业临床教育事业新局面。

5 结语

在康复临床实习过程中，康复治疗学专业学生不但要掌握造福患者的康复专业技术这一真本领，更应具有坚定的为人民健康服务的理想信念、奉献精神、艰苦奋斗等政治思想和道德品质的软实力。在康复科的带教过程中，临床康复教师在增强职业道德素养、融入思政元素等方面具备高度政治自觉和主动作为。一方面，可以增强康复治疗专业学生对失能患者关爱的认知和提升医患沟通的能力，为和谐的医患关系的构建打下坚实的基础。另一方面，可以进一步明确“立志成为新时代康复事业的合格康复治疗师”的初心和使命，夯实专业信心，增强学习动力，使未来临床康复工作或研究生学习的方向和逻辑更加清晰，提升未来真实面对患者的信心和专业能力。