巧用军事资源创设幼儿园小班户外军事游戏区

■文/陆军炮兵防空兵学院南京校区幼儿园 惠自霞

《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出：要“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要”。基于我园的地理位置特点、文化环境资源情况及幼儿对周围事物的兴趣，我们梳理出适合幼儿的军事资源，并将这些资源有效融入户外游戏中，在户外创设幼儿训练、生活、学习的综合游戏区，开展系列主题活动，鼓励幼儿大胆探索、尝试，学习军人勇敢坚强、不怕困难、聪明机智、不怕苦不怕累的品质，萌发爱军、拥军的情感，发展幼儿的交往能力、语言表达能力、创新能力、解决问题的能力，促进幼儿身心和谐发展。

一、利用军事资源创设小班户外军事游戏区的意义

1.帮助幼儿快速适应幼儿园生活

户外军事游戏区的空间大，更宽松自由。在游戏区玩什么、怎么玩、玩多久，幼儿有相对自由的决定权。军事资源是幼儿感兴趣的，教师要精心设计有趣的活动内容，使幼儿能在无压力的情况下体验到成功的乐趣、交往的乐趣，从而对各项活动充满兴趣，更快地适应幼儿园生活。

2.为幼儿提供幼儿思考创作的空间

直观形象的资源有利于幼儿大胆地想象和创造。比如：教师在幼儿探索迷彩布时，可关注幼儿的操作和想法，在了解迷彩的伪装作用后，支持幼儿制作迷彩披风的想法。

3.培养幼儿形成优秀品质

军事人文资源给予了幼儿“活”的教育，幼儿在互动、体验式游戏中，将军人“坚强勇敢、不怕困难、坚持不懈”的优秀品质在自己身上逐渐深化、内化。

4.促进教师业务能力的提升

《幼儿园教师专业标准》中明确指出：“幼儿园教师需具备反思与发展的能力，具体表现为‘针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究’。”“小兵户外军事游戏区”的创设给予了一线教师更多“探索与研究”的机会，教师尝试用专业的知识审视实践过程，发现、分析、解决一系列问题，业务能力在潜移默化中得到了很大的提升。

二、借助军事资源创设小班户外军事游戏区的要点

1.军事资源的收集要点

对于军营场地资源，教师坚持实地走访，全面了解场地的情况，如器材、场地面积、安全隐患等，挖掘场地价值，做好预案并申报使用学院场地资源。

对于军人资源，在了解军人特点的情况下，教师要简化专业语言，避免成人化、专业化语言表达，运用直观的材料演示与讲解，与幼儿进行有效互动。

对于实物材料，教师与幼儿共同收集整理并引导幼儿认真观察与大胆表达。幼儿通过直观感知材料的特点，认识材料的价值，初步预设材料的使用形式，萌发计划意识。教师尊重、接纳幼儿各种想法，用实践的方式引导幼儿探索、发现。比如：教师向幼儿展示了收集到的迷彩布，通过集体讨论，幼儿了解到迷彩布可做成屋顶、披风、网墙、被子、秋千等，并把迷彩布拿到户外进行试验，直观感受了迷彩的伪装美、创意美。此外，幼儿还用收集到的弹壳玩起了“寻宝”“排队”“钓鱼”“拼装”“拓印”“吹哨”等游戏。

2.关注材料的价值

在游戏中教师要密切关注幼儿的发展需要，关注材料的使用，适时调整材料，支持幼儿的学习和发展。当幼儿兴趣不高时，教师要反思：是材料太难，脱离了最近发展区，还是太容易，对幼儿来说没什么挑战性？是投入的时间太长，幼儿厌倦了，还是游戏指向过于单一，幼儿缺乏选择权？当创造性行为产生时，教师要尊重幼儿的想法，适时地调整材料，肯定并鼓励幼儿的创造性行为。当问题产生时，教师可引导幼儿自行解决问题，适时对原有的材料进行调整和创新，增强材料对幼儿的挑战性。

3.军事资源与户外军事游戏的结合

（1）“小兵设计师”游戏

幼儿是天生的画家，教师要尊重幼儿的兴趣、关注幼儿的操作情况，保持自由宽松的环境，创造机会和平台满足小班幼儿的创作欲望,引导幼儿大胆想象，自主创造。比如：幼儿给子弹壳、手榴弹模型等进行装饰，制成兵娃娃，或进行弹壳拼画、子弹头点印画、子弹壳滚画、盾牌吹画、手榴弹模型添画、头盔流淌画等，留下色彩斑斓的创作印记。幼儿自由探索磁铁、子弹壳的特性，发现两者之间的联系并进行相关的讨论和创作，设计了“你追我赶”“如影随形”“快乐组合”等游戏。

（2）“小兵炊事班”游戏

借助红色故事、红色歌曲等，进一步深化幼儿对炊事班的了解。再通过参观、学习，了解“军官食堂”“学员食堂”“野外食堂”的主要作用，进一步明确炊事班的人员分工与职责。

幼儿前期借助自然物（果子、树叶）做食物，发现了食物的匮乏，进而讨论、解决问题，引发了对地垫、野外训练桌、迷彩帐篷的关注和使用。中期开展对马兰头、荠菜头、苜蓿头、枸杞头、菊花脑等野菜的认知，丰富“食物来源”，利用园里的果园、菜园和学院小公园里的自然资源开展采、摘、挖等活动。后期引导幼儿关注菜单设计与菜品制作的问题，在寻找食物来源的基础上，萌发尝试自主制作食物的意识，并逐步学习分类摆放。

（3）“战地小医院”游戏

幼儿对学院救护车耳濡目染，一次演练活动，我们把救护车请进了幼儿园，幼儿通过观察、倾听，了解了“军队救护车”的装备配置和作用，激发了幼儿探索学习战地救护的欲望。

前期借助军医助教活动提升幼儿对医生和治疗行为的认知，在初步了解听诊器、体温表、针筒、药瓶等器材的基础上，尝试发起话题，引发思考，明确游戏的流程。中期结合视频资料了解丰富的急救知识，知道自然环境中有很多可采摘的中草药。如蒲公英（降火、利咽）、艾草（止血、理气血）、白菊（消炎、明目）等。进一步丰富游戏内容，激发幼儿辨认、采摘、分享的兴趣。后期关注幼儿经验的交流与表达，鼓励幼儿借助图片或记录，尝试介绍分享自己了解的一些疾病的救治办法等，促进幼儿间的相互交流与学习。

（4）“小兵训练场”游戏

观摩学院训练场、兵器馆、坦克模拟中心、大靶场、沙盘室等，军人整齐的步伐、响亮的口号，听指挥、守纪律的品质在幼儿心里留下了烙印。军人叔叔受邀来园互动，带领幼儿体验稍息、立正、跨立等动作，幼儿聚精会神地学习着。

根据幼儿的兴趣和需要创设“小兵训练场”游戏区，协商划分训练场的区域：队列区、侦测区、对抗区、登岛训练区等。在各区里明确活动的内容，教师尝试参与幼儿的游戏，适时指导幼儿，给予幼儿自由的空间，关注幼儿活动情况，做好观察记录、反思和支持的工作。