幼儿绘本阅读活动开展策略——以绘本《大海的颜色世界：黑色和彩色》阅读活动为例

■文/南通市通州区金桥幼儿园 朱 清

绘本阅读是幼儿园培养幼儿阅读能力、理解能力、表达能力的重要方式。本文通过对大班幼儿绘本《大海的颜色世界：黑色和彩色》阅读活动案例的分析，梳理总结出开展大班幼儿绘本阅读活动的几点策略。

一、追随幼儿兴趣

《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。”因此，教师需要充分考虑幼儿的需求和兴趣，选择适宜的绘本，激发幼儿的好奇心和探索欲。最近，大海成了幼儿关注的话题，教师便选择了绘本《大海的颜色世界：黑色和彩色》，和幼儿一起探索关于海的故事。

片段一：

师：你觉得海里会是什么模样的呢？

幼：很大，很深，里面有好多好多的鱼，还有大鲨鱼……

师：海里有一只叫洋洋的小海马，住的地方很神秘，黑漆漆的……

幼：可能它住的地方太深了，看不到光。

幼：它是不是怕有人会欺负它，所以躲在里面。

……

简单的文字与画面让幼儿感受到了海底环境的与众不同。画面中黑色的背景与白色的海马形成鲜明对比，幼儿通过视觉感受绘本的画面，对小海马居住在特殊环境的原因有了一些猜想，同时产生了探究的欲望。

片段二：

师：神奇的事情发生了，（结合音乐节奏）星期一洋洋发现了红色，星期二发现了橙色……星期天发现了紫色。洋洋一共发现了几种颜色？这些颜色可以用来干什么？

幼：有好几种，红色、橙色、紫色……这些颜色都好漂亮，可以装扮洋洋的家。

师：你觉得不同的颜色给你什么样的感觉？

幼：我最喜欢红色，它很鲜艳，很温暖。

幼：我觉得橙色好看，消防员叔叔的衣服就是橙色的，让我感觉到很安全。

绘本的画面和文字把小海马每天的新发现铺展在幼儿面前。过程中的音乐节奏也是让幼儿形成记忆的又一个物质条件，符合幼儿的记忆特点。教师根据幼儿的这些特点，结合绘本图文和音乐韵律，为幼儿营造了“沉浸式”的阅读环境，同时通过集体讨论，支持幼儿表达自己的想法和感受，加深了幼儿对于绘本的体验，锻炼了幼儿的语言表达能力和理解能力。

二、巧用多样的技术手段

在阅读绘本的过程中，教师可以运用多种技术手段，将绘本中的场景搬进现实世界，通过直接感知、实际操作和亲身体验，引发幼儿对绘本内容的思考。在这次绘本阅读活动中，教师尝试打破固有的阅读模式，将舞台和灯光技术融入活动中，制造奇幻的光影效果，激发幼儿的兴趣，刺激幼儿的多种感官，提升幼儿的视听觉体验，助力其完成对绘本内容更生活化的理解。

绘本中，在黑漆漆的海底，洋洋发现了一颗又一颗不同颜色的珍珠散发着绚丽的光。教师将颜色与灯光相结合，做了一个神奇的“盒子”，接着配上音乐节奏，带领幼儿进入了洋洋的世界。

片段三：

师：有了颜色，海底一下子变了模样。老师这里有一个神奇的盒子，上面有七个按钮，对应七种颜色，按一个按钮一种颜色就会像灯光一样亮起来。

幼：哇，好神奇啊！

师：现在，你们身边都有一个小盒子，等一会儿我们就用它来进入洋洋的世界。

这里的盒子就是简易的灯光控制器，用按键来控制不同颜色的灯光。幼儿可根据不同的音乐节奏或是自己不同的想法控制灯光的变换。教师引导幼儿用灯光模拟绘本中洋洋发现不同颜色珍珠的过程，在使用盒子的过程中，幼儿伴随着音乐节奏完成了一次又一次彩色与黑色的对抗，加深了对绘本内容的理解。教师也发现，直接操作的形式比单纯地看或是听更适用于幼儿。

三、采用恰当的游戏化阅读

游戏是幼儿园基本的，也是极为重要的活动形式。在课程游戏化的背景下，教师要善于在绘本阅读活动中合理设置游戏活动，让幼儿在游戏的情景中提升认知、获得经验、大胆创作。

如，在读到海马发现了不同颜色的珍珠时，教师可以拿出提前准备好的色卡，组织幼儿进行抢答游戏。当教师拿出某一种颜色的色卡时，幼儿要快速并且准确答出色卡所代表的颜色，答对即得一分。抢答游戏极大地提升了幼儿的积极性，同时也使幼儿在潜移默化中认识了更多的颜色，提高了快速反应能力。

在阅读完绘本后，幼儿还有些意犹未尽，教师便鼓励幼儿进行绘本故事的创编，同时组织幼儿开展了角色扮演游戏。幼儿结合各自对绘本内容的不同理解自由创作、尽情表演，在游戏中发展了创新能力、实践能力、表达能力。

教师只有不断探索和创新教育教学模式，帮助幼儿更好地理解故事、深度思考、大胆创作，才能让幼儿在多姿多彩的绘本阅读活动中快乐成长。