“X平台+”模式在线上教学中的运用——以云南省A校为例

蔡倩 袁新宇

云南师范大学经济与管理学院 云南昆明 650500

一、概述

现代化教学手段是教育现代化的重要标志，以信息技术为核心的现代化教学手段对教育教学改革产生了及其深远的影响。伴随互联网的高速发展以及现代化教学手段的日益成熟，线上教学因其受众面广、不受时空限制、成本相对较低等先天优势，自面世以来就成为新时代教育教学的“新宠”，同时也为新时代教育教学改革提供了全新的思路。近年来，教育教学手段的不断调整与改变在社会上引发了极大关注。一时间，线上教学成为主流且唯一的教学途径。随着时间的推移，在线教学逐渐发展成熟且迅速跻身为一种主流的教育模式。

X平台作为线上教学中既可独当一面又可作为辅助的功能型软件，从推出起就因操作界面简约明了、沟通不受时空限制、分享途径及时便捷、隐私保护安全可靠等优点以及支持发送文字、图片、视频、语音短信，具有更新快、回复快、零资费、跨平台、移动即时通信等特点，深受用户青睐。将X平台这个新的网络交流平台运用到教育现代化教育教学当中，不仅起到了拓宽教师教学方法、增强学生学习兴趣、改进课堂教学氛围、提升教学效果等重要作用，还让其成为与同学、教师以及其他好友分享学习成果的桥梁，拓展了教学的时间和空间，有利于调动学生的积极性、能动性和创造性，有利于营造自主学习的氛围，是对日常课堂教学的一种强而有效的补充。

云南省A校把“X平台+”模式运用到线上教学实践中，探究分析其与腾讯会议、雨课堂、微助教等线上教学软件间的融合互通的途径与柔性管理的方法，使这种教学模式成为助推培养学生学习动机、展现学生多方面能力、强化学生学习毅力、革新滞后学习方法、提升学生学习兴趣、提高学生学业成绩的有效手段，进而为营造轻松和谐的教学氛围、搭建平等互助的师生关系、激发集体讨论的思维碰撞、共建互学互进的学习生态带去思考，也为创新线上教学方法提供思路。

二、X平台凭借先天优势为开展线上教学提供必要条件

(一)交互式学习以前所未有的发展速度进入教育领域

信息技术的发展为教育现代化提供了丰富的信息资源与工具，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性，通过运用X平台这种通信手段建立老师、学生、家长共同参与、共同交流的信息化、交互式教育新模式，促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流，使得教育不再是老师单方面的传道、授业、解惑，而是通过X平台分享交流教学中的心得和体会，教师间轻松打破传统的信息隔离难以沟通的状态，使得教学更具实践性与创造性；通过X平台实现一对一、一对多、多对一的指导，改变了学生人数多老师难以全面覆盖而存在的师生沟通困难与不公平教育等问题；通过X平台实现教师家长互动，使得双方即时了解孩子的家庭、学校状况；通过X平台实现家长孩子的亲子互动实现课本以外的教育模式。力争把学校教育以X平台为桥梁建成教师、学生、家长相互联系、相互交流全方位一体化的教育模式。

(二)X平台以稳定且可靠的服务深受用户青睐

作为拥有超大规模在线教育学习用户，支持跨通信运营商、跨操作系统平台，提供语音通话、视频通话、图片文字传收、实时对讲、保存和迁移聊天记录、快速查找聊天内容等功能的免费服务型软件。一直以来，X平台以其稳定可靠的服务深受用户青睐，同时作为线上教学中既可独当一面又可作为辅助的软件，X平台不断优化自身服务为线上教学提供更加优质服务，2018年，X平台推出了同声传译服务，为语音转文字提供了极大便利，2021年，X平台推出在原有手机、PC/Mac设备同时登录上增设平板设备登录功能，至此，X平台用户可以同时登录的设备数量增至3台，为线上教学提供更佳视听感受。

三、“X平台+”模式在云南省A校线上教学中优势彰显

作为一款“出道即巅峰”并始终活跃于市场且经历了十余年发展沿革的成熟型社交软件，X平台的优点可谓有口皆碑，但作为新生的线上教学软件，X平台的优点似乎才初步崭露头角，亟待深耕挖掘。以云南省A校为例，全校师生对“X平台+”模式的线上教学都有较好认知。云南省A校教师在校承担五个班级的教学任务，由于所授班级较多，课堂教学时间有限，课堂上很难对每一位学生提出的疑问做出有针对性的及时解答。故在课前、课中、课后教学过程中，云南省A校教师会有意将“X平台+”运用到各环节中[1-2]，以实现为学生提供更加柔性的全方位服务。

课前，云南省A校教师会将下节课所授课程的教学目标、教学大纲、教学重难点、学习要求、学习方法等内容通过X平台“群公告”功能以PPT、图片、压缩包等形式提前发送至班级群，帮助学生及时了解教师授课主要内容，同时辅助学生提前做好课程预习。学习主动性较好的同学可以根据教师提前发布的内容做好课前学习规划，规划好本章学习的时间安排、规划好本章重、难点的学习策略以及认真筛选出适合自己的学习方法，在明确教学目标的前提条件下，学生不仅可以自主学习，同时也可以学习小组的形式选择与自身能力相当的同学进行共同探讨、深入研究，集集体的力量碰撞出学习的火花，从而起到以点带面的效果，促进更多同学进行自主学习；对于学习主动性相对薄弱的同学，课前“群公告”也能起到提示警示的作用，在“耳濡目染”的熏陶下，总能触动激励同学，再通过主动性较好的同学带动帮扶，“后来居上”的奇迹或许真的能发生。

课上，云南省A校教师会通过腾讯会议、雨课堂、微助教等线上教学软件与学生进行及时、快捷、平等的互动沟通，实时关注观测每位学生的学习状态和学习效果，“因材施教、因地制宜”适时转变方法有效提升学生对课堂的兴趣，同时也为学生的过程性评价考核提供科学数据。当班上同学的积极性被课前准备带动起来时，最重要的是将这种带动进行有效的巩固，行之有效的方法就是让课堂变得生动有趣，让同学们真正成为学习的主人，并让他们有“乐在其中，乐得其所”，获得幸福感，教师通过“X平台+”模式对学生每一次课堂反馈进行科学关注，答题频率、正确率、作业提交时效、提交次数等数据都能及时有效监测到学生对课堂的反馈，良好的反馈框架搭建成功后，教师可以通过个人私下反馈或集体即时反馈两种形式对发现或存在的问题进行沟通处理，被“私下反馈”的学生会有自己被关注的存在感，进而可能撬动到学生学习主动性的支点，让学生真切感受到学习的乐趣与有用；而被集体反馈的问题则能有效促进学生“有则改之，无则加勉”自觉性的养成，起到“警钟长鸣”的效果。

课后，云南省A校教师会将课件、微课、录屏视频等发送班级X平台群，为学生提供复习参考，并有效引导学生利用一切碎片化时间进行学习。同时会始终向学生畅通“答疑”渠道，一旦收到学生的“答疑”求助，云南省A校教师会在群里直接@提问学生，对其进行1对1的教学辅导，并将解题方法和思路共享至X平台群。其目的有二，一是可以使其他同学自行检验解题正误，二是可以有效激发群里更多同学参与交流讨论，促进不同个体间的思维碰撞，实现一题多解的效果。“X平台+”除了为学生提供有效复习与良好交流的渠道，更重要的是为学生创设出一个问题情境，让自主探索与合作交流成为学习方式的主流，提高课堂教学的效率，推进全程育人、全方位育人工作顺利开展，让学生实现从会动脑到积极主动动脑、主动操作、主动尝试、主动表达的从理论到实践的飞跃，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

(一)“X平台+”腾讯会议——取长补短，相得益彰

1.从会议人数上看

X平台“个人会议”支持15人以内无视频演示的免费同时语音通话服务，当同时语音通话人数超15人且在300人以内就得申请高清音视频“X平台企业会议”服务，但此服务须进行下载、注册、认证、付费等操作才能使用。而“腾讯会议”则无须任何申请，开启时就自带300人以内的免费会议服务，如需进行300人以上的培训、公开课、论坛等活动，直接开启观看人数不设上限的免费直播功能就能实现。云南省A校教师所任教班级人数均为60人左右，如果使用X平台“个人会议”开启线上教学则无法实现覆盖班级全体学生的实时视屏演示互动教学，此情况下，云南省A校教师会通过“腾讯会议”先预约好会议，再把课前准备事宜信息连同会议号或会议链接或会议二维码一并发送至班级X平台群供学生做好课前准备以及自行选择入会途径。由于X平台与腾讯会议同属腾讯公司开发软件，故学生可轻松实现一键点击入会，为学生通过X平台进入腾讯会议精简了操作，节约了时间。

2.从会议功能上看

X平台“个人会议”无录屏和视频演示功能，这对线上教学的开展无疑是一块硬伤。“腾讯会议”自带录制功能，且根据需要提供“云录制”和“本地保存”两种保存路径。通常云南省A校教师会在会议开始时将“腾讯会议”中“录制”打开，待课程结束后将录制好的“云录制”视频链接或资源发送至X平台群，供学生反复学习使用。在授课中如遇需要“手把手”演示操作的重难点，云南省A校教师会及时开启“腾讯会议”中的“共享屏幕”功能，实时向学生展示标注演示具体操作，让学生从听、视觉体验线上直观教学。当要共享教学资源给学生时，云南省A校教师会将事先整理好的小于60兆的PPT、图片、课件、微课、录屏视频以及压缩包等通过班级X平台群及时发送给学生，所有未打开过的文件可在X平台中保存72小时不失效，这给未能及时翻阅文件的学生提供便利。

X平台为“腾讯会议”提供了及时便捷的预热服务，通过X平台提前在群里发布与授课内容有关的信息，提醒学生做好课前预习、复习等功课，在日积月累中逐渐培养起学生主动预习的好习惯，“腾讯会议”有效弥补了X平台“个人会议”人数受限、无录屏和视频演示功能的服务短板，同时两者间可轻松实现一键入会的无缝连接操作，为形成以X平台为主，“腾讯会议”相互配合的“X平台+”模式的线上教学合力贡献可行性思路。

(二)“X平台+”雨课堂、微助教——让教与学更明白

“课件实时推送、测验一键发送、师生随时互动”是雨课堂最显著的三个特征。雨课堂、微助教都是X平台的一款小程序，使用雨课堂小程序前务必要先登录X平台，授课过程中教师可以将丰富的教学资源轻松插入幻灯片并通过X平台随时随地推送给学生。学生通过X平台点开推送就可直接预览教师推送的课件，并根据教师提前添加的语音讲解对已讲解过的课程进行再收听再复习再巩固的“二次消化”。云南省A校教师会经常性地在X平台群里发送课件，一方面，可以增强与学生的互动性；另一方面，可以有效提醒学生关注课堂，云南省A校教师还会利用雨课堂做好完整的课堂管理。

云南省A校教师每次授课时都会用雨课堂进行几个教学班的分别管理，完成课前签到、预习和课上设计测验检验学生的参与情况以及课后的拓展学习、作业完成情况查看等，全面了解学生的学习状态。一方面，对学生温故而知新提供途径，便于学生日后进行常规复习；另一方面，对学生的复习时长、复习频率有了痕迹管理，对日后检验提供准确数据材料。雨课堂还对学生完成的作业进行长期留存，一是方便学生经常性地进行查缺补漏的训练；二是日后当学生对问题仍存有疑惑，可再次翻看答题情况；三是，在雨课堂上上传图片和文件操作简单，无论是学业作品还是学习中语言表述不清楚的，学生均可拍照上传寻求教师帮助。可以说雨课堂完成了传统的以教师“教”为中心向以学生“学”为中心的转变，让教师实时地、全面地了解学生的学习状态，便于开展更有针对性的教学。无论是雨课堂还是微助教与X平台的联合，都建立起了在同一软件中不同小程序间的功能互补与技术迭代的良好局面。

结语

如何在这个时代用好X平台，将其自身优势和潜力充分释放，实现与不同教学软件间的深度融合与优势互补，进而助推“X平台+”模式在线上教学中的运用及发展。X平台作为方兴未艾的线上教学软件，在教育教学中受到广泛关注。在“X平台+”线上模式的教学探索中，云南省A校致力于通过线上教学实践将X平台的实时对讲、视频通话、可随时上传图片、文字等诸多社交功能充分运用到师生线上教学沟通交流的全过程，为师生搭建民主平等的教学环境、为激发学生间、师生间的思维碰撞提供新的教学思路，同时也为X平台与其他线上教学软件的融合互通提供畅通路径，努力实现不同软件间的资源共享，优势互补，使X平台在线上教学中统揽全局的才能得到施展。