技能竞赛提升技工院校教师综合能力的研究与实践

●梁 燕

技能竞赛在我国技工院校中的举行，其主要目的是提高技工院校教师的综合能力，尤其是在近几年，越来越多的技工院校中纷纷举办技能竞赛来鼓励学生积极参与到其中，为的就是以这种形式来督促职业院校的教师来提高自身的教学能力，关注时代发展，紧跟时代脚步，而不是让自我能力一直停留在某个阶段。然而，也正是因为有这种固步自封思想的存在，使得中职院校的教学效果多年来难以有明显的提升，影响了技工院校学生未来的发展。因此，将技能竞赛作为促进技工院校教师提升自我的机会，从而更好地对学生展开教学。本文主要针对技能竞赛提升技工院校教师综合能力进行研究和实践。

一、我国未普及技能竞赛前技工院校教师能力现状

（一）教师的教育理念较为落后

在我国技工院校普及技能竞赛这一项目之前，由于在技工院校的学生的中考分数与高中学校的分数线相差较多，大部分技工院校学生的综合能力比较薄弱，一些教师认为这些学生的学习成绩较差，因此其智力、行动力等方面都相对较差，所以在技工院校任职的教师就认为不需要过度重视日常教学，因而也在日常教学过程中忽略了自身综合能力的提升，使得其自身的教育理念比较落后，与现代化的教育理念存在不符，影响了对学生的教学质量。

（二）教师所具备的科研能力较弱

在技工院校中，通过对一部分教师的来源情况统计可以了解到，很多教师所毕业的院校的水平不尽相同，相差较大，在所有教师中研究生人数少之又少，这也就在一定程度上决定了中职院校的教师的科研水平是远远比不上研究性本科高校中出来的教师。

（三）教师的实践操作能力较弱

在我国技工院校所聘用的教师中，有一部分是毕业后直接从学校来到技工院校教学的，突然地身份转变，会让这些类型教师的思想难以快速转变，在实际的教学中并不能达到较好的效果。并且由于目前在高校中，更多的情况下还是听讲理论知识，真正去实践探究的机会很少，因此教师并不具备较多的、教学效果好的职业教学方法，接受到的教学技术和方法还停留在学校层面，技工教师自身真正具备的实操能力是较弱的，无法满足中职院校技能教学的需求。

二、技能竞赛对于提高技工院校教师综合能力的研究与实践

（一）技能竞赛能够帮助教师提升科研水平

在我国大多数地区的技工院校举行的职业技能大赛中，竞赛过程中的内容通常是来源于各种类型企业的实际情况，其中要求参赛选手具备的素质都是在各行各业中的工作人员所必须要具备的专业技术能力以及工作能力，对于参赛学生和指导教师的综合素质能力都有着极高的要求。参赛选手要想在技能大赛中脱颖而出，获得较好的参赛成绩，就需要较好地完成比赛内容，这也要求参赛选手的指导教师在对选手进行指导的时候要能够紧密地联系企业，了解行业前沿，勇于创新，带领学生在实践中共同进行研究和探索。指导教师通过职业技能大赛，可以与企业之间进行充分的对接，开发真实的、将来可能上市的科研项目，帮助学生获得较好的成绩，同时也真正有效地提升了自身的科研能力。

（二）技能大赛能够加强教师对学生的管理能力，挖掘出学生潜力

对于参加职业技能大赛的中职学生来讲，在参加竞赛培训时的前几个阶段可能还比较容易接受，但越到后来，随着培训时间的增长，需要学习的知识和技术的难度增加，参赛学生很难一直斗志昂扬地坚持下去，难免会出现消极的情绪，在这个时候，指导教师就需要充分发挥自身的作用，把握参赛学生的心理状态，对其进行安慰和指导，让他们了解到参加技能竞赛想要成功最重要的品质是什么，增强其对责任的承担能力，积极让学生利用好为其提供的良好平台，激发学生的潜力。同时，只对学生在心理上进行安慰还是不够的，指导教师要做好学生每日的学习目标，引导学生每日按时完成任务，并做出每日总结，看自己的学习情况如何，调整好自己的学习状态。此外，虽然不能让学生有较大的心理压力而产生消怠情绪，但也不能够让学生意识不到比赛的重要性，而要给学生施加适当的压力，让学生能够积极主动地去完成竞赛内容，为提高自身能力而努力。在这种情况下，教师在引导学生的同时，也提升了自身发现他人潜力的能力，能够更好地对学生进行管理。

（三）技能竞赛能够让教师更加胜任自身角色

技能竞赛对参赛选手的要求是要具备较强的专业化技能、实践操作能力、团队合作意识以及创新能力等多项素质，这就要求指导教师要先引导学生培养独立思考问题的能力，教师要让学生能够充分发挥出自己的创新性和开放性思维，然后在充分尊重选手的想法的前提下，把握好技能竞赛总体的学习方向，并慢慢地让学生独立地去解决问题，指导教师与学生之间要建立起平等的交流与学习关系，积极鼓励和引导学生勇于发表自我的看法，真正地提升了参赛选手的能力，这也能够让指导教师更加胜任自身的教师角色。

（四）丰富教师自身专业知识，及时帮学生解决问题

打铁还需自身硬，老师作为学生学习的引路人，需要有丰富的专业知识，在学生学习过程中遇到问题时，及时帮学生解决。在教授学生的同时老师也要不断地学习新的专业知识，在这个信息快速传递，科技快速发展的时代，如果老师不能够及时地了解自己所教学的专业的最新的发展动态，只是故步自封是无法满足现在的教学需求的。老师还要与学生建立良好的关系，保证师生之间可以进行有效的交流。亦师亦友的老师是学生最喜欢的老师，许多的学生会固为老师的个人魅力而喜欢上这个专业。为了丰富教师的专业知识，可以不定期地对教师进行专业知识的交流探究。还可以对现有的课程进行改革，从而提高老师的教学质量以及学生的课堂学习效率。

（五）提高实践能力，动手又动脑

现如今我国急需大量的高素质、高专业性的技术型人才，来满足我国新型的工业建设。对于职业技术学院来讲除了学习理论知识外，怎样将理论知识运用到实践的工作当中是非常重要的。对于专业技能的学习如果只是上课背背知识点，记一记笔记，在实际的工作中是不可能取得好的成绩的。现在对于职业技术大赛的参加也是非常重视的，这个比赛就是考验学生的实践动手能力上是否达到更高的标准。在日常的学习生活中学生对于专业方面的理论知识有很好的理解与学习，可能就会认为自己已经很好了。但真正到了职业技术大赛开是动手操作的时候，就会发现在实际操作的过程中会遇到许多在理论知识学习过程中所没有的情况与问题，有许多是现在科技发展的最新的研究成果与专业知识，老师要不断地了解这些专业知识的来源，对自己所教授的课程进行优化，不断地适应社会的发展与进步，满足社会对新型人才的需求。老师在自己教学的时候也要始终保持着一种学生的心态，在教学的同时不断地学习了解社会对新型人才的需求，要培养怎样的人才。还有职业技术的教育模式和普通的教育模式是不一样的，前者更需要进行实践操作，在实践操作的过程中发现问题，解决问题。丰富的理论知识是一个更好的基础，但如果不真正地去动手实践，那么这不过只是纸上谈兵而已。然而职业技术大赛就是为了让学生大显身手的舞台，这比赛不仅仅是检验学生的学习成果，还可以让老师发现学生所存在的问题，对此进行课程的改进。其实比赛还可以有效地提高学生对自己专业的学习兴趣，没有人不喜欢与高手过招，参加大赛的都是各地的优秀人才，通过相互切磋来提高自己的专业技能，及时的发现自己的问题。老师在根据学生的问题进行改进。

（六）比赛锻炼素质,更是需要充分的准备

平时上课时老师会采取提问的方式进行课堂活跃度的提升，但是不是所有学生在回答问题时都会朗朗而谈，总会有怯场所谓的不好意思，所以对于提升学生的心理素质也是当今必须考虑的问题，在此基础上老师的心理素质也需达到一定标准，把好的一面展现给学生不要给学生带来负面影响。经常组织比赛和各方面的集体活动，一方面是带动同学们的积极性，另一方面是一种愉快的学习交流方式，使学生更能融入到学习中来，但对于某些同学来说，仅仅因为紧张怯场而错过了应有的好成绩确实令人可惜。老师需要带领学生传授好的管理心态方式，带领学生战胜比赛时的恐慌。传授在比赛时恐慌、紧张时的调节方式，或时某些方面技巧，让学生缓解情绪在参赛时战胜心理上的恐慌，降低学生在参赛时的压力，增强学生的自信心，这样学生才能发挥出应有的实力。在日常中可以进行模拟考试模拟比赛气氛，随着次数的逐步增多，学生对于比赛的怯场行为也会得到大幅度改善，慢慢地适应了比赛节奏，在赛前能够给予自己充足的自信，在比赛时也能及时发现问题并加以调整。

（七）技能竞赛能够加强教师对学生德育教育的重视

技能竞赛促使教师更加重视德育教育。近些年我国也颁布了新的规定，对于教师而言要树立良好的形象、态度以立德树人为标准，把好的方面展现给学生。近些年对于教育的规划也进行了强调。培养和履行社会主义核心价值观。对于技工院校而言所传授的是另一种类型的教育，在我国教育领域也占有一席之地，这里也给学生的喜好创造了良好氛围。至此技工院校更应把立德育人放在最先考虑的范围内，对于大部分技工院校而言，重点培养目标偏向于学生的专业知识，往往忽视了社会道德方面的教育。对于比赛而言比的不仅仅是专业知识，对于自身的素养，以及道德方面都是一次严格的考核。技工院校技能竞赛与其一同开展德育教育，促进了院校德育工作的开展也彰显了比赛的功能，在竞赛时还可以培养师生感情。在培养学生专业技术时也应重视学生的道德教育，作为学生的引领者，树立好自身形象是育人之本。帮助学生克服恐惧，增强团队意识，树立正确的人生观价值观，在德育的教育中发挥至关重要的作用。

（八）技能竞赛改变了教师的职业教育人才观

很长时间以来，人们对职业技术学院有着固有的偏见，觉得去职业学院学习技术的学生都是高考的失败者，都是一些行为不规范的学生们，甚至觉得他们与普通大学的学生有着天壤之别。其实职业学院的教师也有一部分是来自一些有名的高校，但是因为长期以来人们对职业学院有着固有的偏见，也不去了解职业教育是干什么的，就觉得职业学院很差，这样一来就导致职业学院学生和老师对彼此都失去信心。这一问题得到国家的重视，想出了举办职业教育技能竞技赛来让学生与教师重拾丢失的信心，奖项越来越丰富，也让社会企业发现了职业教育下学生的能力从而提高了就业质量，有些技工院校在就业方面甚至有超过普通高等院校的迹象，这一现象已经引起了人们对职业教育看法的改变。在举办职业教育技能竞赛后教师发现了一个问题，一些技工院校的学生对一些技能的掌握十分娴熟，得心应手，并不像外界说的那样“智力有问题”，而是他们与高等院校的学生学习能力不同，高考落榜只能说明他们对于理论知识的学习没有高等院校的学生强，并不能说明他们智力有问题，相比之下职业教育下的学生动手能力强，也是社会所需要的人才。通过国家举办的技能竞赛，让老师与学生重拾信心，也让外界对职业教育的看法得到了改观。

（九）技能竞赛促进教师实践能力水平提高

国家举办的职业教育技能竞赛内容多以企业实践内容为主，十分贴近企业生产，这样一来可以提高技工院校的就业率，但是职业教育教师的实践能力有一定局限性，毕竟职业教育教师都是刚刚毕业的大学生，虽然经过上岗培训但是还是缺乏实践，所以职业教育的教师应该提高自己的实践能力水平。在职业技能竞赛中，技工院校使用了各种新型技术进行比赛，让职业教师进行实时指导学生接触最新的科技产品，职业教师会在赛前进行专业的培训，在赛场上更好地教导学生与企业技术人员配合，比赛结束后可以把这次比赛的过程和细节的失误当成教学案例进行现身教学，让学生们对企业技术了解更多，让学生们全面地了解企业的技术内容。该职业技能竞赛使用的都是最前端的技术，教师为了在竞赛中更好地教导学生，在比赛前就应该多多了解这方面的知识，这样可以促进教师更好地学习这方面的技术知识，掌握设备的使用方法，以此来提高自己的实践水平能力。只有教师自己对企业设备了解够多，专业技术过硬，在赛前准备好比赛的方案和设计，做好充足的准备，才能使自己教的学生学习到的技能更加的扎实。

三、结束语

综上所述，技工院校中职业技能竞赛对参赛学生以及指导教师来讲考验性是比较突出的。教师作为技能竞赛中的一个重要角色，为了更好地指导学生的实践和学习，帮助学生获取一个较好的参赛成绩，就需要教师提升自身的综合素质、能力，给学生的比赛过程进行更加有效的指导，同时也真正地提升了自身的专业能力。