高职英语任务型语言教学模式的建构及管理策略分析

2023-03-11黄海英杨嘉珈

经济师 2023年1期

●黄海英钟霞杨嘉珈

高职院校的学生大多英语底子较差，英语学习能力强的学生凤毛麟角，加上高职院校更加重视学生专业技术学习，在英语教学及课堂管理方面存在改革势头不足、效果不明显的问题。当前，汉语国际地位提升，但是英语仍是国际通用语言。作为社会主义接班人的中国大学生，学好英语有助于大学生向世界“传递中国声音，讲好中国故事”，对于学生未来发展也有积极作用。因此，高职院校应重视英语学科教学，英语教师也应提高认知，打破“哑巴英语”教学模式，注重培养学生英语应用能力。应用任务型语言教学模式，以课堂为任务管理单元，提高英语教学及管理的有效性。

一、高职英语任务型语言教学模式的建构及管理概述

1.高职英语任务型语言教学模式的内涵。高职英语任务型语言教学模式是以任务教学为基础、以英语语言教学为核心、以学生为主体的英语教学模式。任务型教学模式适用于多种学科教学，尤其是在应用型任务教学方面具有积极作用。高职英语教学一直在语言应用方面存在短板，因此，教师可以应用任务型语言教学模式，提前设计好教学任务，通过半开放式、开放式教学来引导学生参与其中，确保每节课都能够为学生提供丰富的教学内容，顺利完成教学目标，达到最佳的教学效果。

2.高职英语任务型语言教学模式的特点。（1）基于任务关注语言本身，突出英语语言实用性。高职英语任务型语言教学模式是基于杜威的“实用主义”教育理论而形成的，其以任务为基础，在教学中更加关注英语语言本身，具有实用性的特点，符合二语习得的教学要求。在开展英语教学时，教师要引导学生更加关注语言本身，理解语言表达差异背后的原因，才能够更加灵活地应用英语。要让学生认识到英语学习的重要性，就必须让学生了解英语的应用场景，掌握英语“听说读写”的基本能力，发挥出英语语言的实用功能。（2）基于不同阶段设计任务，用任务推进英语教学。高职英语任务型语言教学模式中，不同的学习阶段对应不同的学习任务，学习任务的难度呈现出阶梯式上升的特点，教师能够用一个个学习任务来推进英语教学，学生可在完成一个个学习任务的过程中提高英语核心素养和应用能力。高职英语教学初期重在重构英语体系、夯实英语基础，后阶段重在实践应用，让学生在专业实习和求职就业的过程中来应用英语，发挥出自己在英语方面的优势，在同类型求职竞争者中脱颖而出。（3）可参与互动合作学习，难易适中能够顺利完成。高职英语任务型语言教学模式具有互动性特色，教师可引导学生参与到合作学习中来，并在合作的过程中提高英语学习的兴趣、交流的欲望和完成任务的成就感。科学的任务设计具有难易适中的特点，符合学生的“最近发展区”，让学生可以“跳一跳”就“够得着”，从而顺利完成学习任务，增强学生的英语学习自信心。

3.高职英语任务型语言教学管理的要求。高职英语任务型语言教学模式的实施需要教师同步做好课堂教学管理，课堂管理的效果直接影响到学生语言任务完成的效果，优质的课堂管理可以促使学生集中注意力，充分利用好课堂时间掌握更多的英语知识，提高单位时间的学习效率。为此，英语教师应了解任务型语言教学管理的要求，具体如下。（1）坚持以生为本，关注学生个体。高职英语任务型语言教学管理要求坚持以生为本，按照杜威的教育理念，教师应将教育的中心放在学生身上，按照学生的需求来设计教学任务，引导学生在多样化的教学任务中学习英语，教学任务的形式应以活动为主。同时，教师在关注学生整体学习进度的过程中，也应关注学生个体，对班级内每个学生的英语学习情况、学习积极性都了然于胸，才能够在课堂管理过程中“抓大放小”，紧扣重点，对每个学生的学习任务完成情况做好记录，为学生个体发展提供管理支持。（2）把控教学节奏，维系课堂秩序。高职英语任务型语言教学管理过程中，教师应把控教学节奏，维系好课堂秩序。在教学节奏过快或者过慢时，学生都可能出现注意力不集中的情况，影响课堂秩序。因此，英语教学节奏的快慢需要根据学生课堂反馈情况进行调整，有的时候教师提前设定好了教学节奏和流程顺序，但是预期的教学效果没有达到，教师必须放慢教学进度，从学生未能理解的部分入手展开精讲，一切以学生英语学习能力的提高为标准，而不是一味以自己的教学设计为标准。（3）坚持教、学、做合一，规范管理要素。高职英语任务型语言教学管理过程中，教师应坚持教、学、做合一的要求，采用“学生中心，从做中学”的教学模式，进一步规范教学流程，规范课堂管理要素，做好课时管理、学分管理、作业管理、成绩管理等。在课堂上随时观察学生的精神状态，用好科技管理手段，在派发英语学习任务的同时，安排好学生的分组合作，做好分层管理。

二、高职英语任务型语言教学模式的建构及管理策略

1.明确英语教学任务，提高课堂管理效率。高职英语教师应明确英语教学任务，才能提高课堂管理效率。以《大学英语》（高职版）第一单元《College Life》为例，教材将教学内容划分为口语、听力、阅读、语法和写作五大板块，教师在设计英语任务时，应围绕教材这五方面的要求展开。为了实现听、说、读、写“四位一体”教学目标，英语教学任务应在每一环节做好任务分解设计。在口语环节中，在教材口语案例的基础上，为学生设计新的“校园生活”主题口语表达任务；将听力和阅读环节相结合，为学生设计“听读一体化”的学习任务，如听一段课文原版音频，回答问题；将阅读和写作环节相结合，为学生设计“读写结合”的学习任务，如结合课文写200词的读后感。在明确英语教学任务之后，教师可以有效把控教学环节，英语课堂管理也可以按部就班地展开，由此提高教师课堂管理效率和学生学习效率。

2.丰富英语语言材料，引导学生言之有物。英语教师应认识到英语课堂教学及管理效率的提升离不开真实的语言材料，因此，教师应基于每个单元教学的内容搜集整理更加丰富的语言材料。以《Delicious Food》这个单元为例，教材中虽然也介绍了“Delicious Food”的一些常用口语交流表达方式，但是语言材料仍比较有限。在学生实际生活中，“美食”一直都是一个热门话题，但是在英语课堂中，学生往往是有内容讲不出，因为自己的词汇量和句型储备不够，教师只有正视教学中的语言材料供应匮乏的短板，才能够不断改进教学，为学生提供丰富的语言学习材料，引导学生在表达时言之有物。

3.优化英语情境设计，构建英语交流环境。任务型英语教学模式不仅是在形式上设计语言任务，更要解决好学生的英语语言学习问题，达到知识学习和应用的统一。教师应采用英语情境设计的方式，为学生构建英语语言学习情境，形成英语语言交流环境，实现师生、生生之间的有效沟通，促使学生真正掌握英语语言，学会应用英语来进行自我表达，自然而然进行英语的输出。以《Fashion Trend》这个单元的教学为例，围绕学生感兴趣的时尚潮流设计情境，如设计“Watch Fashion Show”的情境，为学生播放相应的国际走秀和采访视频，让学生在观看之后尝试分析今年的时尚潮流，并用英语来进行表达。正因为学生对这种交流主题感兴趣，才能够达到自主交流和积极表达的效果，学生的课堂秩序更规范，学生也更活跃，英语任务教学管理更轻松。

4.设计生活任务话题，引发学生深度思考。任务教学模式的焦点应是解决某种真实的问题，且这些问题要与学生学习和生活的现实世界有密切联系，只有贴近学生的学习和生活，英语任务教学所设计的话题才能够引起学生的共鸣。因此，教师要在单元教学主题基础上设计学习和生活任务话题，以引发学生的深度思考，让学生的英语语言表达更加丰富深刻。以《Traditional Festival》单元教学为例，教师可以围绕我国的传统节日与西方的传统节日进行对比教学，如“Spring Festival”和“Christmas”进行对比，让学生先观看两个节日的视频，然后分析这两个“年节”的差异，并思考中西方文化的异同，以及造成中西方文化差异的原因，引导学生热爱自己的节日，弘扬传统文化。在此过程中，教师可以让学生以小组为单位进行合作探究，将这一话题进行深层次的探讨分析，得出系统的分析结果，要求每个小组都派代表上台发言，以让学生的英语语言表达更加丰富。在小组合作学习的模式下，课堂管理也得到了优化。

5.设计语言任务层次，优化学生分层管理。为了配合学生分层管理，教师有必要设计语言任务层次，为学生提供不同难度层次的教学任务，让不同英语学习层次的学生都能够完成教学任务。以《Modern Transportation》单元教学为例，教师可以设计三个层次的教学任务。第一层次的教学任务为基础任务，较为简单，每个学生都可以轻松完成，可以设计教学任务为“Summarize the modern transportation modes”，这一教学任务可以提前布置给学生，让学生在上课之前就搜集好相关资料，当学生在课堂上都能回答出教师的提问时，学生的自信心也得到了提升；第二层次的教学任务为提升任务，难度适中，学生经过思考和讨论都可以完成，可以设计教学任务为“Summarize and analyze the characteristics of different modern transpor tation modes”；第三层次的教学任务为拓展任务，可以提升难度，并将这一任务布置在课下，让学生在课后进行研究学习，如设计教学任务为“Analyze the development of modern transportation in China”。

6.优化语言任务反馈，提高英语应用实效。在高职英语任务型语言教学模式的建构及管理过程中，教师应注重优化语言任务反馈，从而提高英语应用的实效性。以《Job Hunting》教学为例，这一单元教学直接对接学生的“就业”，介绍了当前大学生就业形势、找工作的方式、简历的设计和内容填充等，让学生学会如何向用人单位介绍自己，展现出自己的优势和特长。教师需要根据不同专业各个学生的学习反馈情况，为学生提供合适的语言提升方案，让学生结合自己未来求职就业的需求和方向，设计好自己的英文简历，为自己求职增添竞争力，也让学生感受到英语的实际应用作用。