新课改背景下初中英语高效课堂构建研究

王莉

摘  要：改进课堂教学模式，实现课堂教学效率最大化是教师教学追求的目标。而提高课堂教学效率的关键在于教师。那么如何围绕教学目标设计教学活动，实现高效课堂呢？文章主要以新课改背景下高效初中英语课堂构建的思考探究为重点进行阐述，分析了初中英语课堂教学现状，并探讨了新课改背景下高效初中英语课堂构建策略，旨在为相关研究提供参考。

关键词：初中英语；教学目标；高效课堂

如何提高课堂效率，实现高效课堂是教学研究领域里的一个被广泛探索，常提常新的话题。关于这一话题的讨论，可谓仁者见仁，智者见智。随着英语教学新课程改革的深入实施，以及新课程改革的进一步推进，给每一位英语教师都带来了极大的挑战。但有些英语课堂教学存在一些形式化的问题，影响了课程改革的有效实施和深入展开。如何提高课堂教学效率，是课堂教学改革的核心问题。而改进课堂教学模式，提高课堂教学效率的关键在于教师，实现高效课堂的主阵地是课堂。

一、初中英语高效课堂的构建原则分析

在新课改之后，教育部着重强调教师对学生进行的教育，需要促进学生的综合性发展。因此在强调对学生采取素质教育的时代，教师对学生采取的英语课堂教学模式需要彻底从传统的针对考试教学目标中摆脱出来，将教学理念转化为促进学生英语核心素养的培养，从而提高学生使用英语进行交流的能力，让学生可以在高效的课堂教学模式中，真正地认识到使用英语进行学习的意义，从而了解到英语对自身的重要性。

初中英语教师如果想要为学生构建一个高效的英语课堂，就必须坚持三个最基本的教学原则，即趣味性原则、课堂互动性原则以及个性化原则。互动性原则指的是在课堂中教师要着重加强师生互动与生生互动，从而营造出一个良好的课堂学习氛围，学生可以提高语言表达能力。趣味性原则指的是教师需要综合了解每一位学生，从而帮助学生提高對英语的学习兴趣，使整个英语课堂教学充满趣味性，同时也可以提高学生的创新力与思维能力。个性化原则指的是教师需要摆脱传统的教学，使学生在课堂中能够充分展示自己的性格特点，以此帮助学生提高学习效率，也使课堂教学效果实现事半功倍的效果。

二、初中英语课堂教学现状分析

随着课程不断改革，初中英语在教学目标方面也发生了变化，一方面需要培养学生对英语学习的兴趣，另一方面需要加强师生之间的互动，从而为学生营造和谐的课堂氛围，构建英语高效课堂。但在如今的英语教学中还存在一些不足，主要体现在以下几个方面：

第一，教学方式单一。在以往教学实践中，一些教师受到应试教育思想的影响，在课堂中经常使用的“灌输式”教学，并没有对学生的学习情况进行深入的了解，造成学生对单词、句型和语法的掌握方面都采用死记硬背的方法，浪费了学生宝贵的时间。教师在作业布置方面，也采用题海战术，让学生进行大量反复机械枯燥的练习。学生长时间处于这样的学习环境中，容易对英语学习产生抵触情绪，不仅在知识学习方面受到限制，也不利于学生思维品质的发展。

第二，过于注重记忆教学。英语单词和句子是学习英语的重要基础，教师在教学实践中，过于注重对词汇的记忆训练，这样的方式不仅不能调动学生的自主学习意识，还会引导学生形成固定思维。甚至还有一些教师，要求学生对文章中出现的重点词语都要进行记忆，导致学生在背诵方面花费过多的时间，没有明确地定位学习重点，学生更没有时间将已经掌握的知识建立完善的知识框架，阻碍了学生形成自主学习的模式。

第三，忽视学生的主体地位。在传统教学理念的制约下，很多英语课堂在开展教学时往往采用的方式都比较固定化，这种机械的模式使得整体课堂环境相对比较严肃死板，学生在此过程中学习的兴致也会大幅降低。与此同时，学生和教师之间的互动性比较少，学生处在相对被动的位置，因此自主性也会大幅降低。互动交流过程偏少也是当前教学中的一大问题，进而很容易影响初中英语高效课堂的开展。并且学生也很难提高课堂学习效率，学生对知识的掌握程度也会随之降低，导致学生无法真正学习到相应的课堂知识。

第四，缺乏对英语思维的锻炼。就初中阶段的英语教学而言，不仅要保证学生收获知识，也要注重对学生核心素养的培养，实现学生全方面发展。因此，教师有必要在开展教学的过程中，对内容进行精细化梳理，内容中不仅要包含学生必须掌握的基础知识，还要有促进学生思维发展的问题。但在实际教学中，还有不少的学生处于机械化的学习模式中，不仅在课堂中没有较强的表现欲望，在学习和思考方面也没有更多锻炼的机会。这就导致学生在平时的英语学习中没有较高的知识水平，教师不能为学生进行知识扩展和延伸，减少了学生独立思考的机会。

三、新课改背景下初中英语高效课堂构建策略

（一）培养学生兴趣，构建高效课堂

兴趣是学生最好的教师，也是促进学生进步的动力源泉，教师可以抓住学生的好奇心，促使学生能够保持积极的心态来学习，为开展之后的英语教学奠定基础，提升学生的学习效率和质量。为此，教师在开展教学活动中，一定要注重培养学生的学习兴趣，调动学生对英语的学习积极性，这样才能促使学生在英语中取得更好的成绩，实现学生在英语中取得更好的成绩的目标。

例如，在学习“Im more outgoing than my sister.”内容时，课程的主要内容就是要求学生掌握形容词和副词的比较级，教师为了实现激发学生的学习兴趣和学习欲望，可以为学生设置课堂小游戏，吸引学生参与到学习中，营造师生之间共同互动的学习氛围。教师带领学生开展“Guess who he/she is”小游戏，让学生在游戏中掌握学习内容，在学生中选择一位学生，经过学生将自身与所要描述的学生进行对比，让其他的同学猜测他/她是谁。如“I am taller than he/she.”等类似的句子，引导学生进行猜测。在英语教学中通过这种方式，不仅能够让学生对英语知识有更多的学习欲望，还能加深学生对知识的理解能力，提升初中英语课堂质量。

（二）营造语言情境，提升教学质量

在初中英语教学实践过程中，课堂环境是教学中不可或缺的关键环节，不仅能够促使学生在比较愉悦的环境中进行学习，也能促进师生之间的良好关系。在传统教学中，一些教师保持着比较老旧的教学观念，采用“灌输式”的教学方式，这也是导致英语课堂枯燥、单一的主要原因。随着现代化教学的发展，教师也需要针对这一教学情况做出改变，从改变学生学习环境这一点入手，为学生带来更好的学习体验，帮助学生更轻松地完成学习任务。

例如，在学习“How often do you exercise？”内容时，教师可以为学生创造良好的语言学习情境，让学生对不同的运动basketball，football，table tennis等进行掌握，教师可以选择一个学生扮演小记者的身份，通过运用本单元所学知识，对其他学生平时做的运动项目进行采访调查，并将所调查的结果制作成信息表格，在之后的英语课堂中进行展示。学生能够在这样的实践教学活动中，提升自身的语言表达能力，也能在轻松熟悉的环境中缓解紧张情绪，进而能够在有限时间内完成学习任务，提升英语学习成绩。

（三）开展分层教学，增强学习能力

英语教学中，教师需要将学生作为主体，引导学生能够在完成英语学习之后，在知识和能力方面都有所收获。因此，教师有必要在教学中掌握不同学生的学习情况，设定适合不同层次的学生的学习目标，并开展针对性的分层教学。学生作为独立的个体，受到不同环境的影响，在学习能力、认知水平和接受能力方面都有所不同。一名优秀的英语教师，需要尊重学生的差异性，保证不同学生都能在英语课堂中收获知识。针对教学内容，教师要在课堂中设定分层目标，给予学生更多的思考时间，让学生在英语问题方面有更多的探索和创新，在不断促进学生努力的基础上，实现学生知识和能力的共同进步。

例如，在学习到“Whats the matter？”内容时，教师可以向学生提出问题，引导学生思考如何表达身体不适并给出合理性的建议。教师可以根据学生的基础情况将其分成不同层次的学习小组，让学生對“如何表达身体不适并给出合理性的建议”进行讨论，并给不同层次的学习小组布置不同的学习任务。对于英语基础较薄弱的学生，教师要求其掌握表达身体不适和给出合理性建议的基础单词以及语句即可。对于英语基础一般的学生，可以让两名学生为一组进行角色扮演，一名学生扮演医生，另一名学生扮演患者，用英语完成医患之间的对话，锻炼学生的英语运用和表达沟通能力。对于英语基础扎实，学习能力强的学生，教师不仅应要求学生掌握身体不适和给出合理性的建议的表达，更要对相关内容进行扩展，为学生提供相关的文章，让学生在阅读相关文章之后，通过自己已有英语知识对文章进行简述。

这样的分层教学方式不仅能锻炼学生的英语思维品质，更能提高学生在英语学习中的信心，让不同层次的学生都能在英语学习中收获喜悦和成就。

（四）引入现代化手段，拓展学生文化深度

随着信息技术的不断发展，信息技术在不同的领域中都得到了广泛的使用，在教育中也成为有效的教学手段，因此，英语教师需要突破传统教学思想和观念的束缚，实现英语教学中的创新，为英语教学提供多样化的发展，提升英语教学质量。例如，在学习中涉及与文化背景和现代社会发展情况的内容时，教师可以通过多媒体技术为学生引入新颖的视频、音频等教学内容，将文章中较为抽象的知识变得更加形象和具体，以实现事半功倍的教学效果。信息化教学手段一方面不受空间的束缚，能够为学生呈现不同时代的内容，另一方面还能为课堂教学带来趣味性，让学生更愿意学习英语知识，进而提升对英语学科的热爱。

例如，在学习“We are trying to save the earth.”内容时，教师可以在多媒体辅助教学的基础上，让学生意识到目前地球的环境情况。学生能够在视频中意识到保护环境的意义，从而能够引导学生树立正确的环境保护意识。教师科学合理地运用信息技术，能够不断拓展学生的文化知识，还能让学生对英语学习内容有更加全面的掌握。

（五）加强课堂学习内容延伸，强化听说读写综合能力训练

如果想要对相关课堂学习内容进行延伸，首先，教师需要充分利用学生使用的课堂教材内容，在课堂中通过多媒体教学的形式，对教材内容进行延伸。这样不仅可以帮助学生快速理解教材中的相关内容，还可以加强他们对英语知识的学习，从而提高英语学习能力。教师还可以根据学生的实际学习情况与学习能力，适当安排一些课外读物，或者是多媒体平台上的相关内容学习活动。这样做，学生可以在放松的环境中，掌握到更多与英语有关的知识，也能够拓展学习视野，深入了解英语内容的一系列相关背景与意义。很多学生在学习过程中，仅仅按照教师的引导进行学习，并不清楚学习的意义，那么通过这种方式，学生就可以更进一步了解到自己为什么要学习英语，以及体会到英语学习带给自己的帮助。教师还可以根据每节课的教学进度，灵活安排教学内容与教学方式，坚决杜绝死板、单一性的英语教学，以利于学生学习。

其次，教师还需要在课堂中注重对学生听、说、读、写能力的培养，在课堂中关心每位学生，对不同层次的学生进行不同的教学，鼓励学生提高对英语的学习自信心，加强与学生之间的交流，从而激发学生的学习兴趣，提高整体课堂学习氛围。

除了以上策略外，还需注意一点，教师要对学生展开客观的评价，以此为学生树立积极的学习信心。教师针对学生在学习中存在的问题，进行针对性的评价时，更多地采用积极的鼓励方式，让学生能够发现自身在学习中存在的问题，并在第一时间进行改正。教师在指出学生学习错误时，也要从学生的角度进行考虑，沟通的方式要容易让学生接受，这样才能避免学生出现厌学等情况，引导学生能够在短时间内寻找到适合自己的学习办法，最终助力于学生在英语学习中取得进步。

四、结语

综上所述，为构建符合新课改背景中的高效英语课堂，教师不仅需要对原本的教学方式进行创新，还要引入多样化的教学方式，并根据学生的实际学习情况，设定符合学生实际的学习目标，在培养学生学习兴趣的基础上，提升英语学习成绩。

参考文献：

［1］刘明梅. 新课改背景下构建初中英语高效课堂［J］. 中国农村教育，2020（09）：105-106.

［2］谭德权. 新课改背景下打造高效初中英语课堂教学的策略［J］. 学周刊，2014（33）：214.

［3］展丽君. 新课改下初中英语高效课堂的构建［J］. 基础教育论坛，2019（02）：33-35.

（责任编辑：廖  艺）