科教融合背景下学工与科研联合育人模式研究

于华帅，李世宝

（中国石油大学〔华东〕 海洋与空间信息学院，山东 青岛 266580）

科教融合是世界一流大学的核心办学理念。科研育人是落实立德树人的重要内容。近年来，各高校积极推进科研育人工作，贯彻科研育人相关要求，形成了一些共识，但在科研育人过程中，学生思想政治教育工作与科研工作尚未形成有效合力，联动不够，存在科研精神与思想政治教育脱节、理论脱离实践等问题［1］，甚至存在“两张皮”的情况，影响了人才培养质量的提高。科研育人是高等教育发展的时代呼唤，是推动全员育人、全过程育人、全方位育人的有效载体［2］。要落实好科研育人工作，必须有效联动学生思想政治教育工作和科研工作。

一、科研育人过程中学生思想政治教育工作与科研工作联动的意义

（一）学生思想政治教育工作与科研工作联动是促进大学职能充分发挥的本质要求

普通高等学校承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际合作与交流等五大职能，这五大职能是紧密联系、非独立的。人才培养和科学研究相辅相成，其中，人才培养是核心，能够促进高校科研工作开展，提升高校科研能力和水平；科学研究具有丰富的育人内涵，能够促进人才培养质量的提高。学生思想政治教育工作作为人才培养体系中重要的组成部分，必须与科研工作同向同行，一起联动，以有效促进大学各项职能的最大限度发挥。

（二）学生思想政治教育工作与科研工作联动是提升大学生创新能力的活力源泉

2018年，习近平总书记在全国教育大会上提出，要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维［3］。2020年，习近平总书记在科学家座谈会上强调，注重培养学生创新意识和创新能力［4］。同时，习近平总书记曾寄语广大青年：“让创新成为青春远航的动力。”［5］学生创新能力培养既需要通过第一课堂完成，也需要通过第二课堂推动，还需要学生思想政治教育工作与科研工作的有效联动，单纯依靠教师等科研队伍力量或辅导员、团干部等学生工作力量均无法实现。

（三）学生思想政治教育工作与科研工作联动是开展责任与使命教育的有效途径

习近平总书记提出，科学研究要面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康。在科研项目实施中，具备正确的政治方向和价值导向是课题立项的基本要求，也是科研项目设立的基本原则［6］。科研活动本身就是服务国家战略需要，承载着国家责任、国家任务、国家使命，高校既可以通过组织学生参与科研活动，引导学生在科研活动中培养家国情怀，也可以通过邀请科研人员为学生讲授科研活动背后的故事，引导学生树立坚定的理想信念，在理想信念、价值引领过程中，学生思想政治教育工作与科研工作联动，引导学生在科研活动中认识青春责任与使命，自觉将个人理想追求与国家事业融合。

（四）学生思想政治教育工作与科研工作联动是落实“三全育人”要求的具体举措

科研育人是全员、全程、全方位育人的有效途径和载体。科研内容、科研过程、科研环境、科研队伍等蕴含着丰富的育人资源和元素，而其中的大多数资源和元素尚未在人才培养过程中得到充分利用。在学生工作者开展学生教育过程中，无论是人员队伍还是育人平台，都存在资源不足的问题，此外，在培养学生创新精神过程中，存在能力不足、资源缺乏等问题，学生思想政治教育工作与科研工作联动可以让育人资源形成工作合力，促使全校教职工共画育人同心圆，切实做到全员、全程、全方位育人。

二、科研育人过程中学生思想政治教育工作与科研工作尚未形成有效的联动

（一）科研工作者对科研育人中的思想政治工作认识不足

高校科研工作者承担着诸多科研项目或课题，更多考虑如何进行理论创新或技术创新，高质量完成所承担的科研项目，忽视了高校科研在精神和道德方面的育人价值［7］。高校科研项目大多都是在研究生导师的指导下，由研究生参与完成的，在科研过程中，导师一般会为学生讲解科研的思路、方法，培养学生的治学精神、创新思维、团队意识等，而在实际科研过程中，研究生导师较少刻意地考虑如何依托科研活动达到思想政治育人的目的，比如，研究生导师可以介绍一下项目背后涉及的国家重大战略、社会重大需求，引导青年学生承担责任与使命，发扬科研过程中的科学精神与求实作风等。但研究生导师及其他科研工作者向本科生讲解的相关内容少之又少，即使讲解，一般也是通过科研反哺教学方式、课堂讲授学科前沿等实现。总的来说，在科研育人过程中的科研工作者对思想政治教育的认识尚有不足。

（二）学生工作者开展科研育人的能力较为薄弱

高校学生工作者主要是辅导员。根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员的主要职责包括思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究等九项。辅导员很少承担科研项目，即使承担也较少安排学生参与，因此，辅导员基本不具备依托自身科研活动开展科研育人的能力，如果要培养学生的科学精神、科研作风、科学道德等，基本只能通过主题班会、演讲、视频等方式进行，这样的教育方式有意义但较空洞，学生无法切身感悟，且辅导员的自身能力决定了教育方式，极大影响了教育效果。

（三）学生工作者对科研活动蕴含的育人资源认识不够

科研项目和科研活动蕴含着丰富的育人资源及育人功能。科研工作者，无论是校内教师还是校外专家都是全员育人的重要力量，学校承担的科研项目背后都是一个个生动的科研故事，科研活动的过程都是科学精神的真实体现。然而在现实工作中，科研工作者对科研活动蕴含的育人资源认识不够，有的认为科研工作者的主要精力是上课和科研，从事其他育人工作是大材小用，开展思想政治教育是添麻烦，甚至错误地认为科研工作者不懂思想政治教育工作；有的对科学研究理解太狭隘，就科研谈科研，没有从广义上理解科学研究，忽略了科学研究应始终坚持“四个面向”，忘记了科研项目本身就是伟大的价值追求。

（四）院系学生思想政治教育工作与科研工作联动机制尚未建立

在高校中，学生思想政治教育工作和科研工作一般是两条线，科研工作由科技部门牵头，具体由院系（所）分管科研的院系班子成员或科研办公室组织；学生思想政治教育工作由党委学生工作部、团委等学工部门牵头，具体由院系（所）分管学生工作的院系班子成员或学生工作办公室组织。这两条线，无论是分管的校领导，还是具体执行任务人员几乎没有任何交叉，即使有也基本停留在组织“互联网+”“挑战杯”等创新创业竞赛层面。在实际工作中基本不会同部署同落实，科研工作和学生工作极少联动。学生工作者基本不太关心科研工作者申报的科研项目、从事的科研研究，只是大体了解某一科研团队从事什么科研方向和大致内容。同时，科研人员基本不太关注学生工作者开展的教育、组织的活动。正如前文所述，两方面工作有很多可以相结合实现育人的最优结合或充分融合。

三、科研育人过程中学生思想政治教育工作和科研工作联动的研究与实践

（一）科研工作者可以成为学生思想政治教育的重要力量

立德树人是教育的根本任务。“十大育人”体系的构建需要高校统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和力量。学生工作者作为课外育人的主体队伍和协调各方的重要力量，可以充分调动科研工作者作用，将其作为全员育人不可或缺的力量，发挥好育人过程中学工队伍和科研队伍各自优势，凝聚强大育人合力。一是学生工作者可以主动挖掘校内科研队伍中的“大先生”，主动邀请其担任学生班主任、学业导师等，邀请科研工作者担任党班团指导教师等，通过主题班会、团日活动、谈心谈话等为学生讲解科研背后的人和事，自然而然激励学生树立远大理想、坚定理想信念。二是学生工作者可以积极用好校外合作单位中的“大先生”，科教融合背景下，高校各院系与校外科研院所、生产单位等进行密切的科研合作，院系可以聘请政治素质高、学术水平好的专家担任校外辅导员，不定期邀请其走进专业班级进行座谈、报告、讲座等，也可以组织学生走进科研院所和企业，构建学校社会相衔接的育人格局。

（二）学生思想政治教育工作和科研工作可以部分性联动开展

为改变学生工作和科研工作“两张皮”的现象，要基于学生成长发展和培养未来事业接班人的双视角，构建学生思想政治教育工作和科研工作联动机制，推动部分工作同部署同落实同推进。在科研项目选题设计、立项申报、奖项申报等过程中，既要有从事科研工作的教师从学术角度进行评价，也要组织辅导员等从思想政治角度进行评价，坚持教育的“四个面向”。在基金项目等各类科研项目申报、评审等过程中，院系可组织学生工作者旁听，辅导员挖掘蕴含其中的思政元素，开展适合与社会实践、“双创”比赛等第二课堂结合的内容，实现同心同向育人。在邀请专家开展学术报告时，既要通知从事科研工作的师生，也要通知学院辅导员，一方面，辅导员可以听取部分与所在学院相关的报告，更好地融入学科专业，进而更好地指导学生；另一方面，辅导员可以组织学生听取相关报告，培养学生的创新思维。

（三）学生思想政治教育工作和科研工作要彼此主动融入对方工作

在现实工作中，学生思想政治教育工作和科研工作是两套工作体系，存在着极大差异，彼此之间只有相互主动融入对方，才能发挥最大的育人功能。一是学生工作者要主动融入科研工作。主动联系科研团队等为学生做报告，或询问科研团队邀请专家来校，借此机会组织开展专家面对面等活动，让科研专家与学生面对面谈谈科研体会与青春使命等。二是科研教师要主动融入学工队伍，科研团队在选拔大创项目团队、指导学生“双创”竞赛过程中，主动邀请辅导员担任指导教师，使其参与了解科研团队和学生开展的科研项目，将思想政治教育融入指导学生科研活动全过程。

（四）学生思想政治教育工作和科研工作共同搭建育人平台

自2015年国务院总理李克强提出“大众创业、万众创新”以来，高校迅速掀起了创新创业新浪潮，“互联网+”等创新创业大赛如火如荼开展，创客空间等“双创”平台如雨后春笋般出现，浓厚了校园创新创业氛围，激发了大学生创新创业意识。“大思政”的核心内涵是一体化领导、专业化运行、协同化育人的思想政治工作理念和体制机制［6］。院系学生工作和科研工作应共同搭建创新创业平台，服务学生更好成才。一是搭建基于学科专业特色的平台，不同院系之间最大的差异就是学科专业不同，而创新创业的生命力和持久力关键在于结合专业特点，因此院系应立足本院系学科专业特色，共同谋划科研育人品牌，如某一科普类节日、富有特色的讲坛等，实现学生人人参与。二是推进一课二课融合，以往共青团组织的二课活动，有时会与第一课堂内容脱节，导致教师参与度低，第一课堂和第二课堂应有机融合，共同育人。在科研育人背景下，学生工作者和科研工作者可以共同策划设计第二课堂活动，实现一课二课融合发展，实现全员参与人才培养，做到人才培养同心同向。三是构建协同培养育人团队，探索成立科教融合班，组建创新创业兴趣组，引导学生早进实验室、科研团队、科研项目，通过科研实训提升学生的创新创业能力。