浅谈高中班级管理策略

李嘉豪

高中生学习任务繁重，身心尚未成熟，正处于思想观念形成期，对社会现象、新生事物都已有所了解。班主任对学生的教育、引导对学生的身心健康成长起着至关重要的作用。在课程改革大力推行、素质教育日益深化的今天给班主任在进行班级管理工作时提出了很大挑战。高中班主任如何高效开展班级管理工作，笔者从几方面总结了管理的方法与策略。

一、严慈相济，怀揣关爱之心

教育的对象是人，教师的人文关怀应体现在关心人、理解人、尊重人的人文精神上。 班主任面对的是一个集体，学生分别来自不同的环境、不同的家庭，有着不同的个性。在传统的班级管理中，班主任与学生之间是一种上下级的关系，二者缺乏平等的地位，在一定程度上影响了班级管理的顺利开展，也影响了教育的有序渗透。随着教育观念的更新，班主任的职责也越来越明晰。在关注教育与管理之余，还对活动组织、行为监督、习惯培养等方面对学生做出正确引导。对于教育中出现的种种问题，班主任需要制定相应的规章制度，但有需要站在学生的角度看待问题，多去倾听学生的意见与心声，做到严慈相济。

班级管理过程中，首先懂得尊重学生，消除对学习困难、良好学习习惯具备较慢这一类学生的偏见，平等对待每个学生。对于学生的优点、长处能做到公开表扬，提高学生对学习的积极性。班主任还应该擅长发现学生的闪光点，因材施教，从而增强学生的自信心和自我认同感。对于学生产生的问题，利用规章制度起到督促学习的作用。设立规章制度的目的不是为了体罚学生，而是通过其他方式提高课堂效率。例如：若学生课前就绪较慢，可以让学生督促其他同学做好课前准备工作，在赋予职务的情况下也能促使以身作則。对于一些较为严重的问题可以私下沟通，帮助学生找寻自身问题，给予学生相应的建议与方法。

在教育工作中应怀揣关爱之心，做到关心每一位同学，严慈相济，让学生明白宽容是爱，严厉亦是爱。

二、潜移默化地渗透德育

学生对科学文化知识的学习和人际交往，是班级日常的基本内容，德育可以从这些日常中开展创造了。班主任要及时注重观察学生在班级中的表现，包括学生在学习上的状态、对班级秩序的维护、班级卫生清理等各个方面，通过对学生的观察、了解与分析，将存在的问题进行梳理与总结，为德育的开展奠定基础。

其次班主任应发挥榜样示范作用，以身作则，提升个人。在学生学习生活中，班主任与学生之间关系最为密切，所以班主任的言行举止能够对学生有更直接的影响。据观察发现，学生对于班主任的课热情和听课效率更高，所以班主任自身应树立终身学习观念，不断提高自身的知识储备，起到示范和榜样作用。例如学生学习生活中产生的垃圾，班主任可以带头捡拾；讲台与办公室的桌椅整理整洁；课上课下有意识的对学生进行德育教育，向正向的方面引导，对负面的内容则注重引以为戒，为学生在班级内端正自己的心态；引导学生在学习方面要充分发挥主观能动性。

班主任除了在校内的德育教育，还应该家校合作，形成德育合力。家庭是德育的主要力量，这就要求班主任多种方式与家长沟通，重视家校合作教育，与家长一同制定有针对性的德育方法和策。由于学生与家长存在“代沟”，往往学生回家后渴望得到家长的关心与爱护，而家长更希望了解学生成绩，家长与学生之间往往产生矛盾。其次，很多学生面临巨大压力，而家长不知道如何教育学生，这就导致学生养成不文明的习惯，所以应该积极建立家校沟通渠道，如果行为没有及时纠正，还会影响学生身心健康。所以及时的沟通是必要的，家长对于学生的宠溺、、家庭环境、家庭教育都是塑造一个学生的重要因素，多采用家访等方式能够更好了解学生，从而有针对性的渗透德育。

• 培养助手，增强管理能力

班干部是班主任的得力助手，也是塑造良好班集体的核心力量。班主任需要通过观察学生的性格、能力、品质等方面，培养品质优良、认真负责、吃苦耐劳、有组织协调能能力的优秀力量。同时尽可能的增设班级管理队伍的成员，做到“事事有人干，事事有人管”，以此增加班集体的凝聚力。选举班干部之后， 班主任要学会放权，要用其所长，避其所短，在工作态度和工作方法上

给予细致的指导，充分发挥各自的优势，不断增强他们的自主管理能力。

树立与时俱进的教育观，促进新型师生关系构建

首先，教室应该尊重每一位学生，以平等的眼光对待每一位学生，教师也应该用发展的眼光去看待问题。对学生发展过程中各种矛盾、错误等均给予理解，正确认识高中阶段学生所形成的叛逆心理，遵循高中生身心发展规律，提出相应的管理方法，树立与时俱进的教育观，这样既能促进学生个性化发展，又能让学生切身感受教师的关心。

其次，基于平等地位构建新型的师生关系。部分教师习惯性利用自身在学科知识、专业能力等方面的优势，不尊重学生，致使师生之间长期处于不平等地位，极易激化师生矛盾。这需要班主任在平时的工作中，多关注学生的需求和感受，尊重学生的个性差异，了解他们的生活经验，以及了解学生在学校和家庭中的情绪状态。这样，班主任就能更好地了解学生的需求和问题，从而更好地为他们提供心理帮助。

最后，掌握正确的沟通技巧，从学生角度出发，处理好教师与学生之间的关系。班主任应该采取多种方式与学生进行交流。可以包括班会、个别谈话、问卷调查、小组活动等方式。通过这些方式的交流，班主任可以更好地了解学生的心理状态，也可以将心理健康知识与学生的日常生活结合起来，更好地让学生理解、掌握和应用这些知识。

班主任管理工作是一门艺术，需要不断学习、反思，总结出自己的方法和策略，用心做事，用情育人，为祖国培育出更多栋梁之才。