初中物理实践性作业在发展学生核心素养中的功能

孙亚民

义务教育物理课程标准（2022年版）在课程理念中强调“发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展”，为适应新时代对初中物理教学深化育人重要环节，切实提高育人水平的要求，针对“作业评价”这一重要的过程性评价方式的现状与问题，笔者及所在的课题组从2022年6月开始尝试进行“实践性作业设计”的系列研究，逐步探索“实践性作业”的育人价值，本文将探讨“初中物理实践性作业在发展学生核心素养中的功能与作用”，旨在为广大物理教育同行提供有益的参考.

1  初中物理实践性作业概述

初中物理实践性作业与其说是一种作业形式，不如说是学生在学习物理的过程中，基于问题和任务驱动的有指导、有一定挑战的课外自主实践性的学习活动. 它包括观察性和操作性实验、探究性实验与设计、小制作小发明、网络查询、课外阅读、社会调查、参观学习、主题论坛、手抄报（海报）设计、科普小论文及跨学科实践等多种形式.

2  初中物理实践性作业的功能

2.1  激发学习兴趣和动力，提升物理概念和原理的理解

实践性作业具有一定的趣味性和挑战性，能够激发学生的好奇心和求知欲，保持和增强初中学生学习物理的兴趣与动力.实践性作业以实际操作和亲身体验的方式，使学生能够在实践中直接接触物理现象，通过亲身观察和操作，使学生能够更深入地理解和掌握物理知识，深化对物理概念和原理的理解.

在学习沪科版九年级物理第十二章“温度与物态变化”第一节“温度与温度计”时，为了帮助学生认识液体温度计的原理，可以提前布置学生完成实践性作业“用口服液小瓶和透明吸管自制一个简易的温度计，尝试利用该温度计比较两杯冷热不同的水的温度，并简要说明该温度计的测温原理”.有的学生做成气体温度计，在透明吸管中密封一段水柱，利用气体的热胀冷缩推动液柱的移动，显示温度变化，甚至有的同学将密封的液柱染成红色增加可视效果.有的学生做成液体温度计，还有些同学通过研究发现用酒精比用水的效果还好.学生通过本次实践性作业，不仅动手操作亲身感受温度计的测温原理，而且还在不断改进的过程中，发现新的问题，既形成了温度的概念、理解了温度计的工作原理，又激发了学习和探究的兴趣.

2.2  發挥作业的诊断功能，鼓励运用所学知识解决实际问题

实践性作业的设计通常与实际生活紧密相连，鼓励学生运用所学的物理知识解决实际问题，实现知识的迁移和应用，加强对所学知识的复习、巩固和应用，学生在“做中学”、在“用中学”，当运用所学解决问题存在障碍时，就会帮助学生反思学习过程和方法，进而改进学习.

在学习了第二节“熔化与凝固”之后，布置实践性作业“上网查询了解我国古代的铸造技术，并尝试运用物态变化的知识进行解释，利用家中的废旧蜡烛铸造一个自己喜欢的玩偶蜡像”，在学习完整个单元之后，布置实践性作业“以‘看我七十二变为题目，用第一人称写一篇关于水的物态变化的说明性科普小论文”，学生要完成这些实践性作业，就要对所学知识掌握扎实运用灵活，否则在完成作业是时就会出现一些障碍或困难，为了克服障碍，学生必定会反思、复习，促进认识的提升和所学知识的巩固.

2.3  培养自主学习和实践能力，培养科学思维和创新意识

实践性作业不仅需要学生动手，更需要动脑.学生通过实践性作业，能够学会独立思考、自主探究、深入钻研，还要运用科学的方法和思维来解决实践中遇到的问题，这有助于培养他们的科学素养.鼓励学生发挥创新精神，通过自主探索和实践，发现问题、分析问题和解决问题.这有助于培养他们的创新意识和实践能力.

在学习了第三节“汽化与液化”之后，布置实践性作业“野外求生：利用塑料袋制作淡水收集器”，旨在发散学生思维，利用所学知识，创造性的解决实际问题.

2.4  拓展视野、丰富学习经验，促进团队协作和交流能力

一些参观、调查型实践性作业可以使学生走出学校、家庭，走向工厂、车间，亲身观察和感受一些课堂上无法直接感受的东西，能起到开阔视野、丰富学习经验的作用，有些实践性作业还需要学生以小组的形式合作完成，这有助于培养他们的团队协作能力和交流能力.

第四节“升华与凝华”中以冰箱制冷为例讨论了“态变化中的吸热、放热”，虽然同学们家中都有冰箱，学生对冰箱的内部构造和工作原理了解甚少，为了帮助学生理解，提前布置实践性作业“用手触摸制冷前、后的冰箱背部外壳，感受温度有何变化，以小组为单位，走进冰箱调维修服务站，咨询维修师傅，现场观察冰箱的制冷系统，了解其制冷原理，活动过程中注意安全和文明礼仪，活动后在小组内交流学习心得，提交一份讲解冰箱制冷原理的PPT或微视频”.学生以小组完成实践性作业后，老师可以选取学生提交的PPT或微视频作为上课的素材，并对同学们的作业成果进行鼓励性评价.

2.5  塑造科学态度和社会责任感，发挥作业的育人功能

现在的学生是未来社会的建设者，实践性作业强调科学方法的运用和实践中的责任意识，这有助于学生形成科学态度和社会责任感.学生通过参与实践性作业，亲近自然，关注社会热点、科技前沿，关注科技进步对自然环境、人类生活和社会发展的影响，有保护环境、节约资源的意识.

在学习第五节“全球变暖与水资源危机”之前，布置实践性作业“①调查当地农田或城市绿化灌溉的主要方式，了解节水灌溉技术.②调查我镇泗河水资源的利用和保护状况，并对水资源的保护和水的净化提出自己的看法，写出一份调查报告.”两个实践性作业可以让学生以小组为单位自选，也可以依据学情分工完成，目的旨在让学生关注河水污染和治理问题，引导他们“观察”社会，学习做社会调研，关注家乡环境和建设，密切与社会的连接.之后，还可以布置实践性作业“调查学校或家庭的用水状况，设计一个用于学校或家庭的节水方案，并制作一期以‘节约用水为主题的手抄报”，帮助学生形成社会责任感.

参考文献

[1] 王晓红， 赵红梅. 实践性作业的设计与实施策略[J]. 教育理论与实践， 2019， 39（11）： 60-63.

[2] 张志勇. 基于核心素养发展的初中数学实践性作业设计研究[J]. 数理化解题研究， 2021（4）： 68-70.

[3] 沈小颖. “双减”政策下初中物理作业设计探讨[J].文理导航（中），2021（10）：16-18.