新课程互动教学下如何提高数学课堂的实效性

梁乔芳

在新课程教学中，数学教师应从数学教学的需求出发，使学生领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，增加学生对数学的兴趣，变要我学为我要学，提高学生与老师之间的互动性，較好的提高课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。

一、认真钻研教材，理解教学内容

中学数学教材是数学教师进行教学的主要依据，是教师备课的基础性资源。教师要教好课，必须研究教材、掌握教材。准确理解教学内容，首先要了解数学各册教材的内容及其编排意图，知道教材的前后联系，避免教学时的前后脱节或不必要的重复。其次，要深入分析研究自己当前所教的一册教材，着重弄清全册的基础知识和注意培养的基本技能，各章节的教学目的要求，编排顺序，教学的重点和难点，以及每节教材中的例题、习题的配合情况。最后对准备教的一节或一段教材进行细致的分析与研究，包括掌握教学目标，明确所教教材的地位、重点、难点和关键，研究练习题。数学课堂教学的实践表明，一些低效的教学行为在很大程度上与教师对教材内容的理解和把握有关，由于教师对数学教材的钻研不够，不能准确地领会教材编写意图，理解教学内容的地位和作用，导致许多低效、甚至是无效的教学效果。事实上，准确理解教学内容，注重教材的整体性，更加有利于教师选择教学方法，设计教学方案，提高教学的目的性和有效性。

二、建立良好的师生关系，培养合作意识

中国人历来把和谐的师生关系作为教育的美好境界来追求。建立和谐的师生关系既是教育的关键，更是工作的难点。在实际工作中，我觉得要做到如下几点：首先，要尊重学生、热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想的师生关系。其次，要用宽容之心容纳学生。宽容是一种美德，而对孩子们宽容，则不仅是美德，还是一种艺术。教育家蒙台涅说：“只有高尚和坚强的心灵才能对儿童的爱好取宽容态度，才具有指导他们的能力。”要想有和谐的师生关系，教师就一定要有宽容之心。最后，要用扎实的专业功底“征服”学生。几乎所有的学生都喜欢和敬佩有能力有本事的老师，无不被老师渊博的知识与深入浅出的教艺所折服。因此，教师要加强学习，提高自身的科学文化素质。

三、注重良好的数学思维培养

一般来讲，数学思维即属于人类的常态思维又不同于常态思维，它是一种通过符号、语言，运用抽象、概括等方法对数学对象进行概括和反应过程的特殊思维。换句话说，数学思维就是以数学概念为根本，通过对数学推理和数学判断等方法来解释数学对象的内在结构和它们之间联系的认识过程。数学思维教学，是数学教师在教学活动中，引导学生根据数学素材进行具体化的数学构思，形成数学运算，也就是我们常说的“数感”，是动态的数学活动。前苏联教育学家列托利尔曾指出：“数学教学是数学思维活动的教学。”可见数学思维的培养应当被放在数学教学的关键位置。而新课程标准强调对学生综合素质的培养和各方面能力的锻炼，新课程下的数学同样要求学生运用数学思维观察生活、发现问题和分析解决问题。数学思维的培养是一种“授之以渔”的教育，它强调对学生思维习惯和学习能力的锻炼与发展，在数学教学中，通过对学生的启迪、促进和指导，锻炼其数学思维能力，不但能促进学生对知识的牢固掌握和灵活运用，更使其逐渐具备自主探索、分析解决问题的能力。

四、将数学与学生的生活体验相联系

数学教学方法生活化是数学教学生活化的一个关键。因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。一个看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西，教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的。鉴于此，数学教学语言生活化是学生引导理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。在数学教学中也可以适当使用游戏教学，吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到数学学习中去，使数学教学收到意想不到的效果。

目前，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，我十分注重课堂教学的不断改革和优化，既强调课堂教学的科学性、客观性，又强调课堂教学的人文性、社会性，发展学生的自信心，培养积极进取的良好个性品质，注重知识、智能、情感和行为的整合。从而激发学生的学习数学兴趣，提高学习成绩。