道法课堂教学中如何将德育教育融入学生的生活实际

陈晓艳

道德与法治课是初中重要的课程，关系到学生道德法制素养的提升，道法课的时代性很强，要使道法课具有现实指导意义，教学一定要接近学生的生活实际，在日常生活中，老师要做有心人，留心观察，注意“看”学生的行为表现，“听”学生的言谈，了解学生在“想”什么，不断地积累材料，通过教学解决学生的实际问题，提高学生的思想品质。

一、注重德育与生活的联系

品质源于生活，“为了生活、源于生活、高于生活、引导生活和发展生活”理念是对道法教学的最深刻的阐述。因此，教师在设计导入的时候可以从学生身边的实例入手。如：讲团队精神时，我以学生经历过的军训中的夜行军任务为切入点，提出问题：“黑夜中，是谁对你不离不弃；是什么力量支持你突破障碍，勇敢前行。”学生在看到自己和队友曾一起携手共度的图片时，非常震撼，更深刻地感知到团队的重要和队友的情谊。又如，在讲到感恩他人的付出时，我以本校宿管、保安、清洁工、老师等工作场景的图片集作为导入，提出问题“你关注过他们的工作场景吗？他们的工作为我们带来了什么”，引导学生去思考身边的不同角色的工作人员与自身的联系。这样的导入能够唤起学生真实的生活体验，从而引导他们更好地关心他人。

二、课堂穿插德育教学要使学生的学习生活化。

通过创设生活化的学习空间，模拟真实的生活环境，把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动，没有了高高的讲台，没有了插秧式的座位安排，以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放，为学生的学习提供了更加宽松的氛围。如在教学“造福人民的经济制度”一课时，我拿走了课桌，把椅子围成了半圆形，仿造中央电视台来了个“实话实说”，为学生创设了一个他们熟悉得生活氛围，把课堂教学组织成了一次访谈节目，老师充当主持人，每小组选一名学生当嘉宾，其余学生当现场观众，课堂中，嘉宾和观众畅谈了社会生活各方面的变化，我们中学生该如何面对变化发展的社会生活，以及中学生参与社会生活的意义、方式和注意问题，培养学生的道德情感。

三、道法教学情境设置要贴近生活

创设情境，再现生活。例如，我在《友好交往礼为先》教学中，设置了两个直观的生活情景，一是在公共汽车上，一位中学生坐在“老弱残疾专座”上，旁边站着一位老人。二是一学生拿着一份调查问卷表向一位老人做调查：老头，填个调查表好吗？老人头也不回地走了。通过学生讨论交流感受，得出了礼貌待人就能得到他人的接纳，对人不礼貌，就会得到他人的厌恶，就会伤害他人，礼貌能帮助我们成功，使学生体验到了礼仪的重要性。这样，巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。平时要注意观察，积累生活素材，做个有心人。例如，在学习初三第一单元的“责任”主题时，从学生对自己学习、品德修养等方面的责任，对班级值日的责任，对家庭的责任，在马路上对社会的责任......；收集一些及时，有针对性、典型性的实例，在课堂上运用，会让学生感觉政治课就在身边；又如，在学习保护环境、节约资源时，细心观察学生的行为，结合国家、国际上的重大新闻，既练习热点，又联系学生生活，让教学有高度，也很实际；再如，学到理想教育时，我会利用初一就问过他们的理想，再与今天的成绩对比，让他们感受理想的作用，增强自己的使命感。

四、社会实践活动要进行德育培养。

如教学“抵制不良诱惑、预防违法犯罪”一课时，我提示学生学习本课后，你认为自己今后应该怎么做，学生纷纷举手发言，有说不进网吧，不看“黄色”影像；有的说，不参与大人玩麻将、打扑克挖坑等，有的学生干脆指出沾赌的游戏坚决不围观；有的学生说不相信迷信，看相、算命一概是假的，自己不但要抵制，还要说服家人破除迷信；还有人说吸烟、酗酒对自己成长有害，坚决不沾，更不用说毒品了。通过以上共同議论，学习这一课的目的也就真正达到了

总之，教师只有多发挥些主观能动性，关注学生品质发展、社会生活实际，把教材、教学与学生、学校、家庭、社会与育人融合起来，才能使道法课堂更具活力、更具生命力。