少年访贤行动：红领巾研学实践课程的开发与实施

周敏 朱勤

摘要

在少先队员群体中，追捧影视娱乐明星的浪潮不断涌动，但他们却因缺乏思想引领、缺少场景体验而对红色文化、榜样文化难以形成强烈的共鸣。本文基于“贤文化”，以“仿贤行动”为栽体探索少先队实践教育经验，设计“知贤、赋情、砺行”的行动路径，赋能进阶式红领巾研学实践课程的开发与实施。

无锡市梅村实验小学坐落于吴文化发源地——梅里，是一所历史悠久的百年名校。近年来，学校发挥少先队组织优势，以红领巾研学实践为抓手，依托校内外先贤文化、红色地标、人文场馆等优质资源，引领少先队员聚焦历史先贤、革命先辈、时代先锋，开展赋能进阶式研学实践活动，不断丰富和完善“星火拾光”主题研学实践课程体系。

一、打造仿贤课程实践场域

（一）校园仿贤场：重点打造“贤”景观

指向“星火拾光”的美好愿景，学校深挖校本红色党史，聚焦红色基因，打造红色地标，串联成“校园仿贤”打卡景观带，让贤者之义向下扎根，向上生长。

1.梅韵校史馆：馆内陈列了百年实小校园的变迁印迹，既可以追寻学校办学历史的源头，又清晰地表达了学校文化的溯源。

2.“江抗”东进纪念碑：梅村小学在抗日战争期间，是中国共产党领导下抗日斗争的重要基地，被无产阶级革命家谭震林誉为“东进抗日的摇篮”，并立碑纪念。

3.无锡各界抗日联合套成立地纪念碑：1938年，中共无锡县委领导筹建的抗日民族统一战线组织“无锡各界抗日联合会”在梅村实小举行成立大会。为纪念这一历史事件，梅村镇党委、镇政府在原址建立无锡各界抗日联合会成立地纪念碑，后被无锡新四军江抗东进纪念馆收藏，学校特拓碑以纪念。

4.铜像校友群：在学校的历史长河中，涌现了许许多多的优秀校友。铜像依次为吴金彪、陈枕白、华澄波、钱穆、钱令希、钱仁康，他们在梅村实小发展和变迁的史册上留下了最为绚丽的色彩。

5.梅花大道：横贯学校两校区之间，以梅花含苞、吐蕊、半开、竞绽的姿态变化生动详实地记录了学校110年的芳华岁月。道路两旁的异形展板上记录着学校少先队员精彩绽放的每一瞬间。

（二）研学基地群：积极构建“贤”阵地

学校积极构建校外研学基地群，建立四大场馆体系，融合周边文化资源，实现内外联动，建立校内外交融的实践场，为少年访贤行动提供真实而充分的场域支持。

1.一条文脉续先贤。走进吴韵文化基地：泰伯庙、吴文化广场、二胡文化园、古月琴坊，聆听圣贤教诲，领略贤师风采，感悟吴地文化魅力。

2.一抹红色慰先辈，走进红色爱国基地：无锡新四军江抗东进纪念馆、名人故居，缅怀英雄烈士，赓续红色基因，致敬名人贤士，弘扬爱国之志。

3.一方润土育先锋。走进志愿服务基地：香梅社区、梅荆一社区等，开展志愿服务活动，激发少先队员及家长的潜能，促进亲子共同成长。

4.一片丹心向楷模。走进自主探究基地：王莘故居、无锡市博物馆等，增进少先队员与社会的联系，提升综合素质，拓宽活动渠道。

（三）网络云空间：高效拓宽“贤”平台

在信息网络高速发展的今天，队员可以通过自主上网搜索新闻资讯、信息资料，或观看传记影片、人物访谈，在云端实现与“贤者”的零距离接触。

学校依托信息技术驱动，精心研发网络云端研学课程，在低年级思源学段开设“漫游泰伯庙”“漫赏吴韵馆”“漫谈吴文化”课程，引领队员探寻吴地文化；在中年级砺行学段开设“解密红船精神”“‘江抗精神密码”“追寻红色印迹”课程，引领队员汲取红色文化；在高年级致远学段开设“致敬时代楷模”“追寻榜样力量”“‘熠路童行”课程，引领队员浸润榜样文化。

二、创新仿贤课程研学方式

（一）行走课堂——进阶式“三访”：夯实访贤行动基础

以寻访“梅韵”校史馆作为研学切口，打通校内外壁垒，立足家乡社会资源，深入挖掘家乡贤人典型事迹，开展“辑星、追星、熠星”三项行动。

1.思源学段聚焦历史先贤，开展“辑星行动”。引领少先队员以访校内先贤为起点，沿着吴地先贤脉络一路出发，用心聆听先贤事迹，深刻感悟先贤精神，充分汲取先贤力量，真正唤醒队员向先贤学习的内驱力。

2.砺行学段聚焦革命先辈，开展“追星行动”。依托校内红色地标景观带，创建“红色打卡”研学新模式，充分发挥少先队员的主体性，将研学从校内延展到校外，鼓励少先队员以脚步丈量红色征程，以画笔描摹红色印迹，用童声宣讲红色故事。

3.致远学段聚焦时代先锋，开展“熠星行动”。鼓励少先队员探访“家乡贤人”，由一个人到一群人，由一个馆到一座城，由一个时间点到一个时代层，激发队员对家乡的热爱之情，助燃队员向先锋楷模学习的热情。

（二）研学讲堂——辐射式“三讲”：构建访贤领学网络

全面构建“家长演讲、队员宣讲、辅导员巡讲”的辐射式三维讲学梯队，形成全面动员、全员参与、全域覆盖的集群化领学网络。

1.思源学段，家长演讲。充分挖掘家长群体中的优秀育人资源，招募对吴地先贤文化有研究且演讲经验丰富的家长担任“先贤文化推荐官”，组建“至德家长大讲堂”，开展各类实地演讲活动。

2.砺行学段，队员宣讲。招募前期在“行走课堂”中表现优异且具备实干才能的少先队员组建“梅美”宣讲团，承担校内、校外各个红色地标场馆的解说员，并结合典型革命人物事迹开展进中队宣讲活动，使红色基因、革命薪火代代传承。

3.致远学段，辅导员巡讲。充分发挥党、团员辅导员的模范带头作用，凝聚青春正能量，组建“梅熠”巡讲团，聚焦时代先锋，以具有教育意义的典型案例，榜样人物、社会新貌等为主题，深入开展巡讲活动，用身边的小故事讲好人生的大道理。

（三）成果展群——项目式“三展”：巩固访贤系列成果

三个学段的三项行动以“展位、展映、展会”的形式对研学成果进行展示，以巩固访贤系列成果。

1.设置流动展位。以学校成长通道为布展专区，采用“年段类目承包制”的方式，结合时下流行的“红领巾集市”概念，搭建流动展位，展示项目物化成果。

2.录制栏目展映。依托小梅花电视台开辟以“历史先贤”“革命先辈”“时代先锋”为演说主题的栏目“星火抬光”，通过选拔、训练，培养“导学人”，录制专栏视频和访谈节目，并以每月两期的频次实现视频号、校园网全域转播。

3.召开成果展会。围绕队员在研学实践课程中所取得的阶段性成果，分学段召开研学成果展会，邀请专家、领导和区域内其他学校代表以及家长代表到场观摩，共同见证研学成果。

此外，学校将评价贯穿“行走课堂”“研学讲堂”“成果展群”等多个环节，一方面通过对《仰贤实录》《仰贤名录》等实物化成果的创编质量进行评价，另一方面通过对各项汇报类、宣讲类、展示类等实践任务的完成质量进行评价，将研学评价與红领巾争章相挂钩，给予队员在研学实践过程中最适时、最真实、最全面、最有效的评价。