建设好红领巾社团 奏响陶行知“小先生制”教育思想的时代乐章

陈维

党的十八大以来，习近平总书记在不同时间、地点和场合谈到教育和教师时，多次提及陶行知，多次引用陶行知的名言警句，对陶行知思想、事业、人格与精神予以充分肯定。

陶行知提出“小先生制”是在二十世纪二三十年代，中国的一批有识之士大力推行普及大众教育、推广平民教育、实施民主教育、改造乡村教育的改革运动。当时的中国教育面临着许多问题，如师资缺乏、经费匮乏、女子教育困难等，陶行知希望通过“小先生制”来解決这些问题。

上海是陶行知先生的第二故乡，宝山大场是陶行知先生创立山海工学团的地方。近年来，在宝山区委、少工委等有关部门的共同引领下，上海市宝山区大华小学提出利用陶行知“小先生制”教育思想发挥队员的主体地位，研究促进队员自主教育和实践性学习等关键问题。学校探索红领巾社团的组织建构与教育活动，尝试通过结对互助、评价机制等方式，将陶行知教育思想融合到少先队活动中，促进队员的全面发展，提高少先队教育的科学化水平。

同时，学校少先队结合“中国式现代化”的要求，展望未来少先队教育的发展方向，认为带领广大少先队员实现个性发展和共同进步是未来少先队教育的重要趋势。

序曲：

穿越时空的教育对话

“小先生制”教育思想包括三个主要方面：一是“即知即传”，就是让学生在学习过程中担任教师的角色，将所学的知识传授给其他人；二是“互学互教”，即鼓励学生之间的互相学习和交流，从彼此的身上学到更多的东西；三是“能者为师”，即倡导有能力的学生可以成为其他同学的老师，发挥自己的特长和才能。倡导小孩教小孩、小孩教大人的方法。这一理念在当时的教育改革中起到了重要的作用，并对后来的教育改革产生了深远的影响。“小先生制”实现了教育的民主化，让每个孩子都有机会获得教育，从而促进了社会的公平和进步。

少年儿童运动与时代紧密联系，少先队在中国的教育体系中扮演了非常重要的角色。中华人民共和国成立以来，少先队通过丰富多彩的活动和组织形式，培养了儿童的动手能力、创新意识和团队合作精神，还为儿童提供了展示自我、提高自我、实现自我价值的平台。红领巾社团是少先队除大中小队组织外的一种非正式组织形态，通常由少先队员自愿组成，它注重少先队员的自主发展和实践能力的培养，是新时代少先队活动的重要实施途径。红领巾社团强调的自主学习、创新实践和社会责任感的培养，与陶行知“小先生制”的教育理念有着相似之处。

第一乐章：

陶行知“小先生制”与红领巾社团教育理念的重奏

陶行知先生的“小先生制”是中国近代伟大的教育思想，它主张让孩子们在教授他人的过程中，巩固和深化自己的知识，提升自我学习能力。这一理念重视臻子们的主体性，尊重孩子们在学习过程中的角色和作用，同时强调知识的实践性和应用性。

红领巾社团是具有鲜明时代特征的少先队组织形态，它通过组织各种实践活动，培养少先队员的实践能力、创新精神和团队合作精神，为孩子们提供了一个广阔的实践和探索的空间，它与当前新课程改革的理念高度一致。

陶行知“小先生制”教育思想和红领巾社团活动都强调队员的主体地位，注重实践性学习，以及培养队员的创新精神和团队合作精神。“小先生制”可以通过红领巾社团的实践活动得到具体的体现和应用，而红领巾社团也能够借助“小先生制”的理念和方法，更好地激发孩子们的学习和实践兴趣。它们这种教育理念的相互融合，就像一首交响乐章，各种乐器相互配合，共同演绎出一首和谐动人的乐章。

宝山区大华小学在陶行知“小先生制”教育思想的指导下，开展少先队工作的实践探索，取得了丰硕的成果。

一是培养“小先生制”社团骨干。在摄影社团、合唱社团、舞蹈社团、无人机社团等红领巾社团中引入“小先生制”教育机制，培养社团“小先生”骨干，要求“小先生”们在社团活动中发挥自己的特长和优势，提高自己的能力和素质，运用所学的知识开展分享和教授他人，实现队员们互相学习和共同成长。这种方式激发了少先队员对社团课程学习的兴趣和动力，更好地推动了学校素质教育的发展。其中，摄影社团的作品荣获全国一等奖、上海市一等奖；无人机社团荣获全国二等奖、上海市一等奖等优异成绩。

二是开展“小先生制”特色活动。学校开展结对互助活动，通过一对一或—对多的结对方式，年龄较大的“小先生”与年龄较小的“小先生”相互结成对子，分享学习方法和经验，共同提高学习效果。这种方式促进了不同年龄段队员之间的交流，增强了团队合作精神和集体荣誉感。各中队通过十分钟队会组织“小先生制”的分享活动，队员在分享自己的知识和经验的过程中，提升自我学习能力，同时也能掌握到更多的知识和技能。

三是创新“小先生制”评价机制。学校制订相关的评价标准和奖励机制融入队员综合评价体系，通过奖励贴纸、扫码积分等方式，形成“小先生”实践活动和工作成果的数字画像。这种方式鼓励更多的步先队员参与到“小先生制”的活动中来，增强他们的自信心和荣誉感。

第二乐章：

陶行知“小先生制”与红领巾社团教育实践的协奏

陶行知先生的“小先生制”教育思想传递着鲜明的实践导向，要求“小先生”在自己理解的基础上主动学习新知识，运用多样化的学习策略加工知识信息，建构个人知识体系，然后把自己加工后的知识信息传递给同伴，在教的过程中，“小先生”完成了一次深度学习。这种观念和实践与当代“深度学习理论”很相似，在教的过程中，学生有理解、反思、生成等高级思维活动，最后将要学的东西内化为自身的知识，这样掌握的知识更加扎实、更加深刻。

实践性也是少先队教育的主要特点，在陶行知“小先生制”思想的指引下，大华小学少先队以红领巾社团为实践平台，积极开展一系列具有创新性和挑战性的实践活动。这些活动着重培养队员的实践能力和团队合作精神，促进队员自我教育、自我发展。

大华小学合唱社团曾陆续登上上海音乐厅、九棵树、山海艺术中心、滴水湖中心等多个大型剧院的舞台，与上海流行美声成人组合“力量之声”同台演出八场音乐会，一起用歌声回顾百年党史。在演出中，《太平歌》《听妈妈讲那过去的事情》等歌曲都是由合唱团队员独立演出，一名队员在巡演结束后表示，在多个大型舞台上面对不同的观众进行表演，首次演出时非常紧张，但在高年级姐姐的气息小技巧分享和鼓励打气下逐渐找回了自信。在演出中，他们还学到了许多党史知识，用歌声传扬陶行知教育理念，在舞台上演绎了一堂堂生动的音乐党课。此外，大华小学无人机社团在参加全国大赛的过程中，充分利用了“小先生制”开展自主教育实践。高年级队员作为小先生，负责制订学习计划，组织学习活动，在为期14天的集训中负责指导低年级学生学习。通过自主学习和研究，低年级队员能够更好地理解和掌握无人机相关技术，进而在全国大赛中取得优异成绩。

这些实践活动不仅体现了陶行知“小先生制”思想的应用，也展示了自主教育的实践成果。红领巾社团活动为队员创造了更加丰富多彩和富有挑战性的成长环境，少先队员们不仅收获了知识，更培养了他们独立思考、团队协作的能力。陶行知“小先生制”和紅领巾社团活动奏响了一动人的教育实践协奏曲。

第三乐章：

陶行知“小先生制”与红领巾社团教育创新的合奏

在上海市宝山区大华小学，陶行知“小先生制”与红领巾社团的教育实践形成了一种独特的对话和互动，这种对话和互动不仅涉及教育理论，更涵盖了教育实践的各个方面。

一方面，陶行知“小先生制”鼓励队员自主学习、自我提升，同时也倡导团队协作，共同进步。这种教育理念在红领巾社团的活动中得到了充分体现，队员们在参与社团活动的过程中，能够自主选择、自主掌控，从而激发出他们的学习兴趣和创新精神。另一方面，红领巾社团在培养队员实践能力的同时，也注重队员的社会责任感和创新能力。这种教育理念与陶行知“小先生制”的结合，使得队员们能够更好地将认知与行为相结合，提升自己的综合素养。同时，这种教育理念也揭示了教育的本质和目标，引领新时代教育改革的方向。

近年来，大华小学红领巾社团定期组织队员开展社会实践和公益活动，通过引导队员关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。队员还参与录制了“‘小先生有话说”栏目第一期，在陶行知先生诞辰130周年之际，通过“未来宝‘话匣子电台”活动传播陶行知爱满天下的教育理念。

未来已来，陶行知“小先生制”与红领巾社团结合的实践探索是新时代教育发展与新时代少先队组织建设的对话，为人们展现了一个充满活力和创新的教育未来。在数字化赋能、人工智能技术的辅助下，“小先生制”可以更好地实现个性化教学和终身学习，满足队员不断学习和发展的需求；红领巾社团可以引领队员参与未来教育和发展的探索和实践，培养队员的创新思维和实践能力，增强他们的社会责任感和公民意识。这两种教育理念的相互借鉴和融合，不仅为当下的教育实践提供了有益的启示，也为未来的教育改革提供了重要的参考。

尾声：

奏响时代之音 展望教育未来

党的二十大报告阐明了“中国式现代化”的丰富内涵。中国式现代化是人口规模巨大的现代化，是全体人民共同富裕的现代化，是物质文明和精神文明相协调的现代化，是人与自然和谐共生的现代化，是走和平发展道路的现代化。

陶行知“小先生制”所倡导的教育理念克服了教育发展不均衡、不充分的矛盾，关注全体少年儿童的成长发展，引领全体少年儿童共同进步，展示了教育改革的可能性和希望，体现了中国式现代化的要求。在陶行知教育思想的指引下，少先队也要关注全体少先队员成长，通过优化活动设置、加强队伍建设、凝聚社会化资源等措施，进一步提高少先队的组织力和辅导力。少先队还要通过“情暖童心”“红领巾手拉手”等活动关注农村地区和贫困家庭的孩子，让更多的少年儿童感受到组织的温暖。

此外，少先队还要加强与国际少年儿童组织的交流与合作，吸取世界各国少年儿童组织的建设经验，通过跨文化交流和教育合作培养队员的国际视野，提升他们在全球范围内的竞争力。

陶行知是中国近代伟大的人民教育家，他提出的“生活即教育”“牡会即学校”“教学做合一”“小先生制”等理论至今仍对当代中国教育影响巨大，意义深远。陶行知的教育思想与少先队培养共产主义接班人的目标高度一致，我们要牢记陶行知“小先生制”所倡导的核心价值，在少先队工作中继承和发扬陶行知教育思想，开展好组织教育、自主教育、实践教育，解决好“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”的问题，让陶行知“小先生制”教育思想在新时代焕发新的光芒。