本科层次职业教育新型活页式教材的开发及实践应用分析

吕科锦　刘日辉

摘要：《国家职业教育改革实施方案》提出建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式教材。就现阶段而言，本科层次职业教育对新型活页式教材的开发处于探索中，仍需进一步分析其内涵及路径。本文首先总结了本科层次职业教育教材现存问题，其次探讨了新型活页式教材的内涵，最后提出几点开发与应用新型活页式教材的建议，希望能起到一定的参考作用。

关键词：职业教育；新型活页式教材；应用分析

教材以学科任务为主要依据，选编相应范围内的特定知识，设计与知识相符的技能结构，是一种供教育者培养人才，供学习者学习的重要材料。目前本科层次职业教育教材存在内容陈旧、目标缺失等问题，而新型活页式教材的开发与应用能有效解决上述问题。基于此，本科层次职业教育学校应积极探索新型活页式教材的开发路径、应用方式等，实现最大程度发挥教材的人才培养功能。

一、本科层次职业教育教材存在的问题

（一）教材内容陈旧

从实际情况来看，部分本科层次职业教育院校在教材的编写与应用中仍存在某些问题，内容陈旧便是其中之一，而符合行业新情况、满足企业新要求是职业教材必须具备的条件［1］。具体来讲，该问题主要体现在以下三个方面：第一，学科体系浓厚，缺乏职业性。由于部分本科层次职业院校将教材编写的重点放在了理论知识的规划上，太过关注知识的完整性和连贯性，导致教材内容缺乏实践性，造成在该教学模式下培育的学生难以胜任目前企业岗位的实际要求。第二，产业跟随度低，缺乏及时性。部分本科层次职业学院仍沿用之前的教材，缺乏对教材内容的动态调整，导致学生无法了解行业新技术、新知识、新动态等方面的内容。第三，内容岗位脱离，缺乏实践性。职业教育的改革与产业、行业的发展有着必然的联系，如果不能与企业进行深入的合作、结合岗位需求编写教材内容、设置课程，就会导致人才培养效果无法达到预期。

（二）素养目标缺失

在经济社会不断发展、传统产业逐渐转型升级、新兴行业日益增多的背景下，各企业对学生提出了更高的要求，不仅会考查知识掌握情况和技术应用能力，还要考验职业综合素养。教材作为培养人才的重要载体，是学生获取知识、掌握技能、提升素养的主要途径。但从实际来看，本科层次职业教育院校普遍存在重知识、轻实践的问题，或者二者均比较看重，但又忽略了职业道德、职业精神的培育，教材全方位育人作用难以充分发挥。在这样的教学模式下，院校所培养出的人才难以满足新时代的新要求，无论是对于学校、学生还是企业来说，都是一种损失。

二、本科层次职业教育新型活页式教材的内涵

（一）学术解读

新型活页式教材可以拆分为三个关键词，分别是“新型”“活页”“教材”。这里的“新型”很好理解，与“旧式”教材，即原先所使用的教材相比，其在款式、类别上较新颖。“活页”是未装订成册而可以随意分合的书籍、簿本、纸张。“教材”是教学中所使用的材料。通过对三个关键词的分析可以将新型活页式教材的学术解读概括为：内含教学上所需要使用的内容与材料，可以随意分合、未装订成册的书籍、簿本、纸张，且以一种新的款式或者类型呈现。［2］

（二）政策内涵

《国家职业教育改革实施方案》倡导使用新型活页式教材，这使得新型活页式教材具有政策的目标、任务、导向，所以应从政策上进一步分析其内涵，可以概括为“新”“活”两个方面。从“新”这一面具体来讲，在我国教育立德树人根本任务下，“立德树人”是“第一新”；在社会对高质量人才的需求下，“人才培养”为“第二新”。从“活”这一方面具体来讲，坚持知行合一、工学结合为“第一活”，“现代信息技术的融入”为“第二活”，“实时更新、增加、删减、修改教材内容”为“第三活”。

三、本科层次职业教育新型活页式教材的开发及实践

（一）坚持立德树人，发挥教材育人功能

本科层次职业教育新型活页式教材的组编、设计应坚持“立德树人”的理念，在各个板块中体现社会主义核心价值观和“立德树人”的润物细无声，让学生在学习中树立正确的价值取向，成为德才兼备的新一代国民。

第一，形成教材知识、技能、思政融为一体的内容体系。思政教育是指引学生坚持正确政治立场、树立科学政治观念的重要途径，是时代在不断进步中、社会主义文化建设中对学生教育提出的根本要求，有着开放性和社会性的鲜明特点。［3］基于此，本科层次职业教育新型活页式教材的框架的制定既要包含特定的知识与技能，还要融入相应的思政元素，为发挥教材的全方位育人功能打下夯实基础。

第二，牢固树立“全员育人”观念。从目前来看，部分本科层次职业教师未能认识到思政教育的内涵与价值，也不具备良好的落实课程思政的教学能力，所以也就很难有意识地、积极主动地在教材中挖掘思政教育因素，在教学中渗透思政教育内容。在“立德树人”根本任务下，教师必须要提高思政教育的重视，不能肤浅地认为其与专业课教学无关联，并与思政教师密切沟通与深入合作，携手落实全员育人工作。

第三，融入职业观念、职业素养与专业素质。本科层次职业教育以就业为导向，其主要教学目标是将学生培养为应用型人才，并且人才培养最终面向的是行业、企业。因此，在人才战略不断调整的背景下，新型活页式教材的开发应着眼于使学生成为技术能力突出、基础知识较强、职业道德素养较高的人才培养，这就需要在教材中融入行企业的岗位要求、职业道德与职业素养。

（二）堅持以生为本，培养学生创新能力

职业教育的生源质量整体上低于高等教育，他们大部分对数学学习缺乏正确的认识和积极的情感，在学习能力、学习管理等方面也均有些不足。基于此，在新型活页式教材的开发中，本课层次职业教育学校应充分考虑学生思想、能力、情感，编写学习难度适中、语言适宜、适应未来发展的教材，让学生掌握基本理论知识、从业职业素养、动手操作技能等内容。

第一，突出学生主体中心地位。任何一科目的学习都是一个循序渐进、由浅入深的过程，所以教材的编写要遵循从简单到复杂的原则，这样才能符合学生认知能力的发展规律。同时，新型活页式教材中应设置清晰明确的目标与方向，突出学习重点与难点，让学生从学教材变为用教材。此外，新型活页式教材的编写还要遵循螺旋上升规律。螺旋上升是周期性重复、高质量上升发展，对教材内容编写应该满足学生知识与技能反复学习与应用的需求。［4］具体来讲，新形势活页式教材内容编写的过程中，编撰组应将任务、项目、情境融入知识与技能当中，让学生通过基础性练习与拓展性活动将所学所得内化，并在反复推演中获得建构式的成长，成为不仅具备一定理论知识，还具备较强实践能力的应用型人才。

第二，注重学生创新能力培养。由于职业教育有着明显的就业特征，所以职业教材内容既要包含知识与技能，还要关注学生未来职业发展所学的方法和社会能力。与此同时，新型活页式教材的编写要在满足学生共性需求的基础上，适应学生的个性化需求。具体来讲，在学生入学第一、二年教学一些基本的模块，使学生具备基础知识、技能、素养等，为学生后续学习奠定夯实基础。第三年结合学生学习情况、专业意向，对他们的学习方向进行细致的划分，实施差异化教学。总之，模块化内容的自由组合能够实现教材内容的个性化。

（三）坚持校企合作，凸显教材职业能力

本科层次职业学校要加强与企业的新型活页式教材撰写的交流合作。新型活页式教材编写的主体不能只有一线职业教育教师，还要有从事相关行业的企业专家、企业精英等，这样才能确保教学内容有利于学生职业能力、职业素养的提高，为学生的就业奠定夯实基础。对于职业教育教师来说，他们有着丰富的实践教学经验，对学生的各方面情况有较为全面地了解，也就清楚如何编写出适合教学的教材。但与企业内部的专家、精英相比，职业教育教师缺乏实践高度，对所教专业对应的职业、市场缺乏足够的了解，所以也就不能很好地从宏观上把控教材内容。基于此，职业教育教师与企业加强对新型活页式教材编写的交流与合作，能共同发挥出自身具有的特长，进一步确保新型活页式教材符合实际教学需求。可以从以下几个方面着手。

第一，整合学科与职业新体系。在新型活页式教材中，由概念、原理等基础理论知识组成的知识具备系统性和理论性，占有一定的比重，但仅是这些知识难以发挥教材的职业性与实用性。而单一以职业能力为导向开发新型活页式教材又会导致理论知识薄弱，综合素养欠缺的问题，不符合“立德树人”的根本任务。基于此，本科层次职业教育学校在开发新型活页式教材的过程中，必须要思考如何处理学科知识与专业能力关系这一问题，可以从以下三个方面着手进行。首先，确定教材基本单元。新型活页式教材的基本单元应以将职业能力与基础理论知识有机结合，并以前者为主，后者为辅，以此实现最大化发挥职教教材的优势。其次，变化教材的组织体例。为实现培养一批高质量应用型人才的目标，应开发符合职业教育特点的活页式教材，而这就需要将职业能力与学科知识整合构成“项目—任务—能力”式组织体例。最后，教材的组织逻辑。社会、企业对人才的需求不仅体现在知识、能力方面，还关注人才的综合素养，注重德技兼修。基于此，新型活页式教材的组织逻辑应与现代职业教育课堂相匹配。以“装饰施工图绘制”为例，该课程的新型活页式教材以职业特质为编写主线，以项目任务为编写逻辑，不仅关注知识与能力的发展，还关注严谨认真、精益求精等职业素养的培育，做到在教材中将知识、能力、情感三维度目标有机结合。

第二，重构单元与模块新体例。活页式教材的“活”不仅体现在装订形式上，还体现在教材内容上，这就需要将新理念、新技术、新工艺、新规范、新行业动态、新市场需求实时纳入教材当中。［4］为达成这一目标，可以将教材内容化“整”为“零”，也就是实现理论知识与实践知识的最小单元化，即模块化。模块是系统最小单元，具有不可分割性，其在新型活页式教材开发中的应用既能保证教材内容基本单元的独立性，也能保证教材的整体性。

第三，融入行业与企业新动态。就业导向与职业能力培养导向是职业教育最重要的特征，所以职业教育教材必须反映产业、行业、企业的最新技术、工艺和规范，这就需要职业教育学校与企业展开密切、深入的合作。首先，新型活页式教材的编写团队既要有学校教师，还要由企业专家，这样才能保证新技术、新工艺、新规范等切实纳入教材中，实现教材内容的职业性与实用性。需要注意的是，企业所应用的技术，提供的案例不能直接编写进教材，而是要由教师进行精心的设计与处理，以此确保教材内容的可操作性、可适用性，符合教学规律与学生发展。其次，在教材中说明X证书考核相关内容。X证书由行业产业、企业公司中的杰出代表与教育经验和成果丰富的学校共同开发，不仅包含了岗位知识与技能，还反映了某一特定专业的新动态，为学生了解未來就业岗位以及岗位需求提供参考。［5］最后，为确保学生能针对性地提升职业技能、职业素养，最终获得企业、行业的认可，活页式教材中应适当引入企业评价。对于学校和教师来说，也能根据企业评价及时调整教学、教材内容，更好地实现应用型人才的培养目标。

（四）坚持现代教育，突出教材灵活功能

随着网络建设的迅猛发展，互联网技术在各领域得到了广泛的应用，其与教学的结合也让教育进入数字化、网络化的新时代，信息化教学成为教育发展的新趋势。纸质版教材的开发需要耗费一定时间，其流程包括框架设计、内容选编、审核修改、出版应用等多个环节，这就导致一些教材投入教学中时，存在着内容未包含行业新动态的问题［6］。而职业教育与产业行业的发展密不可分，故其使用的教材应涵盖新技术、新工艺、新规范等方面的内容。为解决这一矛盾，职业教育学校可以利用现代信息技术开发数字化教学平台。

第一，数字化实现教材实时性。即时性是数字化最基本的特征，通过应用信息技术及时有效地更新教材内容，能够确保教材内容符合行业新发展，进而解决内容滞后的问题。不仅如此，数字化教材可用多种结构和形式呈现出来，比如在线视频、在线动画等，使学生可以更轻松地了解理论知识，更直观地看到实践过程。此外，数字化教材让教师教与学生学不受时间与空间的限制，进一步提高教学效率与学习效率，可谓是一举多得。

第二，信息化实现教材的功能性。职业教育教材需体现岗位技能与职业能力，在编选教材时，必然会出现一些过于抽象的知识点，导致学生难以理解。在数字化教学平台中，教学资源库这一模块主要是用来实现资源共享与视频教学。通过短小、精炼的视频讲述比较抽象的理论知识和工作流程，有利于学生对知识的吸收与应用。不仅如此，在收集、整理用户的反馈信息与资源点击率后，网站管理员还能够实时上传一些用户所需要的、感兴趣的教学资源，并将教学视频进行压缩与文件转换，通过对教学视频进行规范、详细的描述，使用户更方便快捷地点播、下载教学视频。

结语

综上所述，根据职业教育文件要求，各职业教育学校应积极开发、应用新型活页式教材，本科层次职业教育学校亦是如此。值得一提的是，新型活页式教材的开发与应用应始终坚持“立德树人、以生为本、校企合作、现代教育”的教育理念，这样才能确保教材的育人作用、价值、功能最大化，从而培养一批高质量的、社会需要的、企业所求的人才。

参考文献：

［1］徐娜.职业教育新型活页式教材的开发研究［J］.职业，2022（06）：12-14.

［2］许辉.基于项目学习的高职新商科新型活页式教材开发策略［J］.职业技术教育，2022，43（05）：15-19.

［3］栾婷婷.本科层次职业教育新型活页式教材的开发与应用［J］.科技视界，2021（31）：70-71.

［4］戚文革.职业教育新型活页式 工作手册式教材评价标准研究［J］.中国培训，2021（09）：29-31.

［5］蔡跃，王偲，李静.职业教育新型活页式教材的内涵、特征及开发要点［J］.中国职业技术教育，2021（11）：88-91+96.

［6］黄河，杨明鄂，旷庆祥.职业教育“新型活页式教材”的内涵及建设路径［J］.教育与职业，2021（02）：99-103.

项目名称：2021年度广西本科职业教育教学改革研究课题立项项目

课题名称：职业本科计算机课程活页式教材开发与实践研究（课题编码：GXBKZJ2021-12）

作者简介：吕科锦（1989—），男，汉族，广西贵港人，学士，中级职称，研究方向：计算机应用技术及大数据技术与应用。