基于虚拟现实技术的学前教育专业实践教学改革探索

摘要：在学前教育专业的实践教学中，虚拟现实技术的有效应用会使得教学内容进一步丰富，教学手段更加先进，使得学前教育专业教学能够获得更多的实践教学资源，而且虚拟的实践情境有利于学生的实践参与，使得学生的实践能力和水平进一步提升。本文将分析在学前教育专业实践教学中应用虚拟现实技术的实际情况，分析学前教育专业对虚拟现实技术应用的有效设计，构建完善的实践教学体系。

关键词：学前教育专业；虚拟现实技术；实践教学改革；措施

学前教育专业的学生以后需要进入教师行业，而如何能够将教师的教学能力发挥出来，则需要学前教育专业的学生进入大量丰富的实践活动中，通过参与到社会实践中，对自身所学习的专业问题进行了解，从而进一步反思和分析自我价值，使得学生能够对教师专业有更深刻的个人认知。学前教育专业的实践教学改革有利于专业建设和人才培养体系的进一步完善，但是我国目前学前教育专业存在的问题较多，主要是理论教学与实践存在脱节，就需要教师在实际教学中通过对现代化信息技术手段的应用，做好对实践教学课程的建设，提升整体的教育教学质量。虚拟现实技术如何在学前教育专业实践教学中发挥作用，需要相关学者能够进一步加大研究。

一、虚拟现实技术应用到学前教育专业的可行性

学前教育专业的学生在未来会进入幼儿教师的行列，学生自身所具备的教学能力和教学认知会对幼儿教育产生较大的影响，但是教师的长远发展需要在实际的教育教学实践中得以实现。有的学者提出，可以通过构建虚拟现场，创设真实的课堂教学情境，在该情境中可以让学前教育专业的学生扮演教师或幼儿的角色完成整个课堂教学工作，这样可以达到对模拟课堂教学的建立。但是该种创设的虚拟现场环境存在较大的局限性，情境也不够逼真，学生很难沉浸到其中，也导致实践教学效果不能达到最初的目标。随着虚拟现实技术的出现，可以有效发挥其在学前教育专业实践教学改革中的优势，而且，该技术的应用为实践教学提供了新的技术和手段。虚拟现实技术是将虚拟与现实进行集合，主要应用的是计算机技术结合其他的相关技术构建出来的数字化环境，其同样能够给用户带来视觉、听觉和触觉方面的深刻体验，这样能使得用户获得良好的体验。通过分析得知，目前虚拟现实技术在教育实践领域中的应用有着十分重要的应用优势，具备一定自由性和交互性的特点。一是虚拟现实技术的应用能够营造出与真实环境相类似的教育环境，能够使得用户在听觉、触觉等方面获得更大的真实体验，而且构成的三维立体动态场景有效满足了用户的良好体验需求，用户通过沉浸在虚拟现实环境中，可以获得最大的学习体验。二是虚拟现实技术在教育实践中的应用可以实现多层次和多元化情境的创设，使得教育情境更加丰富化，而且能够模拟一些实践教学中不容易接触到的现象，对危险环境进行模拟。虚拟现实技术创设出来的情境，可以提供给学生多次的教育练习机会，可以对相关的教学任务进行反复练习和探究，进一步提升实践教学效果，使得学生的实践能力增强［1］。

二、学前教育专业虚拟实践教学的指导理论

（一）沉浸理论

游戏化教学都需要应用到沉浸理论，主要指的是作为参与者，能够沉浸到活动中的一种心理状态。虚拟现实技术应用到学前教育专业的实践教学中，通过进一步发挥虚拟现实技术的重要优势，能够营造出3D环境，有着强烈的逼真性，使得参与者可以获得更好的沉浸体验。在3D虚拟环境中，学生可以获得更全面的教育教学体验，而且可以从不同角度进行观察，进行有效的互动和讨论，来进一步满足实践课程的需求，使得学生从中获得实践反思。虚拟现实技术应用到学前教育专业的实践教学情境中，可以使得学生全方面获得体验，能够参与到多种形式的实践活动中。通过沉浸体验，学生能够对幼儿园的整体教学环境进行了解，掌握人员配置、组织结构等内容，同時还可以重复体验虚拟幼儿园中的各项活动，使得学生能够对幼儿园的整体印象加深，有更深入的理解。虚拟实践情境中，学生可以针对每一种的实践情境自我发挥，而且人机互动的模式有利于学生在肢体和语言方面得到训练，对整个教学管理的实践活动进行模拟，从而达到对整个教学的进一步掌控，使得学生的探索能力增强，对提升学生的综合素养有一定的帮助。因此，对于沉浸式理论应用到游戏化的教学活动，可以在学前教育专业的实践中进行应用，沉浸式的模拟教学可以达到对学前教育专业学生理论知识的巩固和掌握，进一步达到学以致用的目的和效果。

（二）具身认知理念

具身认知理念是学生参与到实践体验活动中，使得个人的心理感觉更加强烈，个人的认知能够对身体和环境具有一定的依赖，具身认知理念注重将个人心理与生理体验进行结合。将该理论应用到学前教育专业虚拟实践教学中，能够在虚拟幼儿园情境中完成个人的肢体操作和语言训练，学生进一步参与到虚拟幼儿园的日常教学和保育活动中，以达到对个人身体的刺激，使得学生的工作能力进一步提升［2］。具体的操作过程中，如何让学前教育专业的学生进行肢体操作和完成实践任务，这也是学前教育专业虚拟实践教学所需要进一步研究的内容和实施的步骤。

（三）整合情境

整合情境是目前应用到教学中的整合教学法。通过训练，学生能够应用自身所学知识和技能，在实践中达到对复杂问题的解决。整合教学法中主要是以整合情境为核心，通过为学生创造复杂的问题情境，使得学生能够进一步思考和分析。整合情境理念应用到虚拟现实技术中，发挥虚拟现实技术在学前教育专业教学实践教学中的应用，可以对幼儿园进一步还原，对幼儿园的情境进一步还原。因为学前教育专业是以幼儿为主，幼儿在个人行为和认知方面不够稳定，这就使得对幼儿的教学变得比较复杂。幼儿的一天活动中，包含游戏时间、学习时间和运动环节等，这些内容通常会交织在一起进行，会有各种各样的突发状况发生，这就需要学前教育专业的学生能够在面对各种突发状况时积极采取措施，达到对个人教育能力的提升。例如，幼儿进餐的整个过程中会存在各种各样的突发状况，有的幼儿哭闹不好好吃饭，还有些幼儿一直不能安静下来吃饭。对于这种比较复杂的情境，学前教育专业学生要采取有效的措施，能够保证整个进餐期间的秩序性。沉浸式的实践环境为学前教育专业学生提供了相对应的实践氛围，通过应用整合情境理念，能够使得学前专业的学生体验到幼儿园的真实复杂情境，促使学前教育专业的学生能够进一步发展，在整个实践氛围中获得良好的个人体验。

三、虚拟现实技术在学前教育专业实践教学中的应用

学前教育专业的实践性强，而且综合性突出，学生需要学习的知识比较多，包括语言、社会、艺术等课程内容，所学的内容复杂而且跨学科性突出，通常其实践内容都会安排在同一天，包括课堂教学、幼儿情况、教师组织等方面。因此，学生参与到虚拟现实情境中，对学生的综合能力培养比较重视，需要通过进一步构建完善的实践教育教学体系，使得学生的综合学习能力提升。虚拟现实技术在学前教育专业实践教学中的应用，可以发挥较大的应用效果，因为该技术能够营造出逼真的教育环境，即融合多种技术提供真实的体验，在教育实践领域有着应用方面的较大优势。通过应用虚拟现实技术，能够将现实中的幼儿园进行模拟，让学生以教师的身份进入虚拟的幼儿园中进行实际教学，参与到各个情境的实践练习中。虚拟现实技术的应用能够营造出幼儿在幼儿园内一天的生活情境，例如幼儿早上入园吃饭、参与游戏活动等，通过创设出对应的情境，学前教育专业的学生能够选择对应的情境参与到其中进行切实体验［3］。而且在相对应的情境中，学生可以实现还原情境的模拟反复操作，主要从以下两个方面做好实践教学工作：第一是创设虚拟的幼儿园，这是学生开展虚拟实践的第一步，也是基础。通过开发对应的设计页面和进入幼儿园之后的相关任务构建对应的游戏化教学内容。实践方面则是学前教育专业的学生进入虚拟环境中，在虚拟出来的幼儿园中完成肢体和语言方面的实践操作，同时完成整个实践过程。第二是心理反馈层，学前教育专业学生在模拟出来的幼儿园情境中发挥自身的教学才能，处理各种教学情境，即心理沉浸。学前专业学生能够从中获得实践反思，而且个人肢体语言的反复操作实践有利于学生综合素养的形成，进一步确保学生个人能力的提升。对于学前教育专业实践模式的建构，一是在实践准备阶段需要应用虚拟现实技术创设出幼儿园情境，安排好实践任务和游戏化的元素，这样会使得学前教育专业的学生能够在虚拟出来的幼儿园中获得最真实的体验。情境的设计可以是多种氛围的，有幼儿之间的互动、课堂教学任务突发情况等，可以给予幼儿在听觉、触觉等方面的更大感知和体验；二是在实践层面，需要学前教育专业的学生能够在整个虚拟出来的实践活动中发挥个人的肢体动作和语言，完成整个实践教学活动，需要学前教育专业的学生参与到游戏、幼儿的生活、运动、学习等各个方面；三是心理反馈层面是最终的教学目标，通过将实践准备层作为重要环节，实践阶段要能够注重给予学生实践行为的锻炼。

（一）虚拟教学课程的构建

对于学前教育专业的实践教学，需要注重课程内容的多元化发展，可以根据实际的教学情况创设出对应的课程模式，要始终保持一种开放的态度，确保课程模式的有效性。虚拟现实技术创设的教学情境与传统教学存在很大的不同之处，因为虚拟现实教学模式可以确保学前教育专业的学生能够从中获得较高的教学质量，而且参与到有效的实践教学活动中。例如，通过营造出“健康刷牙”的实践活动，让学生在该种情境中引导幼儿学会刷牙，学生在该种情境中有效发挥自己的教学引导作用，教师可以先引导幼儿了解牙齿的构成情况，讲解保护牙齿的重要意义，通过在营造出来的虚拟环境中进行教学，培养学生的教学能力，幼儿能够分步骤地进行了解，让幼儿知道牙齿上的细菌的危害，进一步激发幼儿能够积极刷牙。另外，可以模拟出“火灾逃生”的实践情境，如果仅仅为学生展示图片和PPT演示，学生并不能获得真实的体验，学生并不能够意识到如何应对该种情况，虚拟现实技术应用到该种情境创设中，使得整个情境的现实感增强，实现虚拟世界与现实世界的融合。当学生处于虚拟出来的火灾场景中，学生就能够亲身体验，会根据现场的情况做出应急反应，一边进行讲解，一边引导幼儿进行演练，帮助幼儿积极应对该种场景，有效确保最终的实践教学目的［4］。

（二）虚拟学习环境的创设

在学前教育专业的教学过程中，通过有效创设虚拟学习环境，达到对环境的有效利用，可以促使学生获得良好的实践体验。因为虚拟现实技术的应用能够使得学生置身于实践活动中，这样能够体验到游戏感和逼真感，使得学生更容易掌握教学活动的内容，有效发挥个人的教学长处。例如，对于学习绘本中缺失的一角，可以通过虚拟现实技术将绘本中的情景营造出来，使得学生能够置身于该情境中进行有效互动，从而明白其中的意义，帮助学生树立正确的个人观念。

四、虚拟现实技术在学前教育专业的实践展望

对于虚拟现实技术在学前教育专业中的应用，其对应的是对实践教学体系的构建，这是一项比较复杂的工程。因为其需要融入学前教育专业的理论，同时也需要进一步发挥信息技术的重要作用。在对学前教育专业人才进行培养的过程中，不仅要考虑到社会和国家对人才的实际需求，同时要考虑到师范高校自身的现实条件和学前教育专业学生的实际学习需求。要从以下方面进一步加强：一是学前教育专业虚拟现实课程需要对一些细节部分进行细化，满足实际的课程教学目标，在进行实践教学之前需要对实践模式进一步完善。在学前教育专业实践教学体系的创设过程中，同时需要对虚拟现实技术进行进一步的研究和探索，分析学前教育专业实践中需要考虑到的因素。在进行对虚拟现实技术应用时，可以按照准备阶段、实践阶段和反馈阶段对实践教学模式进行创设，最后测评实践教学案例是否合理化。同时，在具体的实施过程中，要注重对科学、严谨的方法进行应用，分析虚拟现实技术应用的有效性，同时可以提出科学化的论证。二是虚拟现实技术在学前教育专业实践教学中的应用，需要教师能够针对实际的应用过程进行指导，将虚拟现实技术的应用优势发挥出来，要保证以教学、以学生为中心，将学前教育专业教师的辅助作用发挥出来。例如，教师需要给予学生一定的指导和激励，使学生积极完成模拟实践行为，达到对学前教育专业虚拟实践课程的进一步优化。三是对于虚拟现实技术在学前教育专业的应用，需要对其研究的领域進一步探索。例如，在虚拟现实情境中，需要体验者头戴对应的设备，这样才可以沉浸在对应的氛围中，但是该设备长期佩戴，会使得使用者感到眩晕，因此该设备是不宜长时间使用。另外，虚拟现实技术的实际应用成本较高，设计的过程时间长，在硬件和软件方面都会有较高的成本，在实际应用中需要有相关的技术人员进一步解决技术方面存在的各种问题。

结语

综上所述，在学前教育专业的实践教学中，虚拟现实技术的应用效果比较好，需要对虚拟现实技术的特点进行分析，同时结合学前教育的实际特点，分析虚拟现实技术应用的实效性，确保学生在创设出来的情境中可以获得良好的实践体验，可以达到对学前教育专业教学效率的提升，进一步确保教学的实用性，也能够达到对学生教学质量的提升，保障了教学的效果。

参考文献：

［1］黄洁.新形势下高职院校学前教育专业美术教学改革探索［J］.知识文库，2022（09）：121-123.

［2］侯双霞.学前教育专业音乐课程思政教学改革探索与实践［J］.河南教育（高教），2022（02）：77-78.

［3］斯庆托亚.高职学前教育专业声乐教学改革探索与实践研究［J］.佳木斯职业学院学报，2020（02）：119-120.

［4］徐瑛.高师学前教育专业幼儿文学课程教学改革探索［J］.文化创新比较研究，2020（05）：171-172.

课题信息：教育部科技发展中心2022年虚拟仿真技术在职业教育教学中的创新应用专项课题：基于虚拟仿真技术的学前教育专业群实践教学体系研究（课题编号：ZJXF2022273）

作者简介：姚鑫（1982—），女，汉族，陕西咸阳人，研究生，副教授，研究方向：学前教育、英语教育。