区域推进学校开展家庭教育指导服务的探索与实践

涂南萍 戴花妹

摘   要：随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的实施，学校在家庭教育指导服务中的主导作用日益凸显。以深圳市B区为例，提炼区域推进学校开展家庭教育指导服务实践经验，提出从顶层设计和实施路径两方面，为家庭提供系统化、专业化、多元化的家庭教育指导服务，具体包括：教研引领、队伍建设、课程实施、活动实施等方面。

关键词：区域推进；家庭教育指导服务；顶层设计；实施路径

中图分类号：G78    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）36-0054-04

随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的实施，家庭教育指导工作越来越受到社会各界的广泛关注。2022年教育部等十三部门联合下发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，文件明确“学校要充分发挥协同育人主导作用，把做好家庭教育指导服务作为重要职责，各地教育部门负责指导学校切实发挥好协同育人主导作用，强化与家庭、社会密切沟通协作。”如何发挥学校在家庭教育指导服务中的主体性和积极性，指导学校整合资源，凝聚家庭和社会力量，为儿童成长创设更好的教育生态环境，是新时代我国家庭教育指导服务体系建设的重要命题。笔者将以深圳市B区为例（以下简称B区），阐释区域推进学校开展家庭教育指导服务的实践经验。

一、科学谋划顶层设计

科学而完善的顶层设计有利于加强组织领导和管理，统筹协调各方资源，2016年B区在教育发展事务中心增设家庭教育部，配备相应编制及专业人员，负责全区中小学幼儿园家庭教育业务指导和教研培训工作，确保全区学校家庭教育指导服务工作有序进行。2020年，借助申报创建全国规范化家长学校实践活动实验区的机会，大力推进家长学校规范化建设，制定并实施《B区中小幼家长学校学校管理办法》，明确要求校（园）长兼任家长学校分校校长，对家长学校工作负有直接责任，家长学校正式挂牌，确保家长学校有相对固定办公场所和教学场地，把家长学校纳入学校工作整体计划之中，有明确目标和要求，有每学期开展家长学校工作的计划。各家长学校分校需完善各种规章制度，包括家长学校章程、校长、教导主任及兼职教师工作职责等。目前已经形成“依托学校、教师指导、课程引导、个案疏导”的学校开展家庭教育指导服务模式。通过完善顶层设计，优化家庭教育指导服务的管理运行模式，实现高效沟通与资源共享，提高学校开展家庭教育指导服务的执行力和有效性。

二、多渠道拓宽实施路径

家长学校是宣传普及家庭教育知识，提升家长素质的重要场所，是指导推进家庭教育的主阵地和主渠道。通过学校开展家庭教育指导服务，能有效促进父母家庭教育能力的提升、促进儿童身心健康发展。B区教育系统以家长学校为主阵地，扎实推进学校家庭教育指导服务工作，实现从顶层设计到指导服务的落实与转化，切实提升学校家庭教育指导服务水平。

（一）突出教研引领作用

为规范各家长学校分校教学工作，区家庭教育部统筹开展常态化家长学校教研工作。依据《全国家庭教育指导大纲》，以“集中授课、指导自学、教学实践”三课型为主要形式，将新理念新模式贯彻落实到各家长学校，指导教师将家长培训工作落到实处。例如，开展“集中授课”教研观摩活动，以35个片区教研组为单位，经过组内比赛推荐，区级遴选优秀课例，组织全区班主任观摩学习；组织片区教研组长及各校教研主任就指导自学与教学实践的设计与实施进行培训，顺势开展了以片区为单位的课例观摩与研讨活动；借助“万名教师晒好课”活动相继推动15所学校申办区级家庭教育教研活动，如建安小学以“打造新父母成长学堂，提升家长学校办学质量”为主题，组织区级教研活动，8位教师上公开课，专家現场指导，全区300余位教师参与互动，构建出了良好的教学研讨范式。

（二）强化师资队伍建设

教师的家庭教育指导专业化水平，对指导服务效果起着关键的影响作用。B区教育系统重视家庭教育人才队伍的建设，区级层面，构建了包括“专家顾问团”“区家庭教育名师”“区家庭教育兼职教研员”“区家庭教育指导师”四级梯队。形成了专家指导、名师领航、教研支持、骨干推进的专业化家庭教育指导师队伍。校级层面，分管德育的副校长（园长）担任分校副校长， 中小学德育主任担任分校教导主任，具体负责家长学校各项工作的开展，聘任区家庭教育兼职教研员、家庭教育指导师、年级主任和优秀班主任组成家长学校教研组。同时开展班主任全员培训，以班主任为家长培训的组织者和主讲教师，把班主任开展家长学校教学活动计入工作量和绩效考核，通过分层分批，帮助班主任掌握教学方法，做到人人都能站上家长讲台，人人能讲好家长课。

扩宽队伍成长路径，推进协同培养，区妇联每两年进行家庭教育讲师团换届选拔，教育系统积极配合推荐，一批具有家庭教育理论和实践基础的教师成为区妇联家庭教育讲师团的骨干。在区卫健系统的帮助下，心理健康教师走进医院开展临床跟诊实践活动，提升教师的干预能力。区青少年宫与名师工作室联合开展“双百”家庭教育大宣讲活动，通过打造百场家庭教育讲座，增强百位教师现场授课能力。依托北京师范大学开展中小学心理健康教育骨干教师素质提升工程，对40位教师进行为期三年的培养，优化现有心理健康和家庭教育指导工作的科学性、针对性和有效性，有效改善当先家庭教育中的痛点和堵点。

（三）打造多元课程体系

学校家庭教育指导服务供给侧与家长教育需求侧的匹配度，会直接影响指导效果。为家长提供科学系统而丰富多元的学习课程是指导服务的关键。为此，我们组织团队研发了课程，并指导各校结合实践研发校本家长教育课程。

1.系列一：中小幼家长教育三维课程。从整体性、主体性、关联性三个方面，构建了着眼于孩子成长、家长提升、家庭发展的身心健康、教养赋能、学业支持中小幼家长教育三维课程。

身心健康课程以学段为单位对家长实施培训，帮助家长了解孩子的身心发展规律，协助孩子完成在每个年龄阶段生命发展的任务，塑造孩子的健康人格。教养赋能课程，以年段为单位对家长实施培训，帮助家长更新家教理念，改进教养方式，促进家庭成员之间构建和谐关系，增强家庭融合力。学业支持课程，以年级为单位对家长实施培训，致力于解决家长帮助孩子的问题，聚焦适应未来的核心素养，帮助家长掌握每个年级孩子的学习智力发展情况及学习特点。

2.系列二：校家社协同育人第一课。课程围绕优化校家社有效联动，共同构建学生健康发展的环境展开，目前已经开发实施了“三家”课程与“五好关系”课程。课程每一个主题，均分为家长培训系列、教师培训系列。帮助教师和家长同步掌握、同步开展。

“三家”课程包括家访、家长会、家庭个案指导。家访课程着重了解家访意义、基本流程、注意事项和技巧。向家长诠释与教师合作促进孩子全面成长的重要性，并推介家访配合与后续跟进、反馈的方法。以课程方式指导教师如何组织家长会，提供家长感兴趣话题，增强家校合作意识等；面向家长侧重于如何参与家长会，理性反馈期望和需求。家庭个案指导课程，重在指导如何发现、辨识有需要特别关注与帮助的学生及家庭，制定有效的辅导方案，联合家长给予孩子更多的支持和帮助。“五好关系”课程旨在帮助教师和家长提升人际关系技能，促进亲师、亲子、师生、同伴和社群关系的和谐发展，共同为孩子营造一个阳光、积极的成长环境。

“校家社协同育人第一课”系列课程不仅结合当前教师指导工作难点和家长个性需求热点，更是直击家校协同共育痛点，在学校家庭教育指导实践及家长教育课堂中备受好评。

（四）构建丰富活动载体

家庭教育具有非常强的实践性，家长作为成年人，有非常强烈的参与意识、主体意识和丰富的经验，通过构建丰富的活动载体，充分激发家长自身动力，激活家庭资源，让家庭教育学习变得灵动、轻松、美好。

深圳市一座移民城市，陌生人社会让学生在真实情境下的社会交往活动变得匮乏，导致其社会化进程受阻。因此，B区教育系统推动实施亲子社群特色项目，鼓励各校引导家长，走出家门走进社区，与其他家庭联动，积极搭建亲子社群，开展亲子社群活动。这种突出家长主体、人际关系的组织形式打破了以往亲子活动的局限性，强化了家庭间的联动与交流，深度促进家长、孩子、家庭三方的多维互动。例如，文汇学校将地理位置相近的家庭组成区域联盟，以教师导向、家长导习、同伴导行为路径，开展亲子研学、亲子运动、亲子共读等活动，形成了孩子结伴，家长互助的活动共同体；课余假节日参与亲子活动，成了每一个家庭的选择，孩子成长资源明显增加，家长育儿场域拓宽，人际关系变得丰富而紧密，家长再遇到育儿的问题，首选是向身边的家长求助，朋辈的互助构建了最紧密的支持体系。

自2001年起，B区每年坚持举办一届“主题鲜明、形式多样、内容丰富”的大规模家庭教育宣传周活动，现已成为区域性家庭教育指导品牌活动。如2021年以“依法带娃，从我做起”为主题，区教育局、关工委及妇联联合开展，在全区范围内大力宣传普及《中华人民共和国家庭教育促进法》。2022年以“家校携手，筑梦未来”为主题，以区级启动仪式、区级主题论坛、区级教研活动为主体框架，创设活动氛围，鼓励全区中小学幼儿园部署安排开展校级特色活动，如家长沙龙、亲子阅读、亲子运动会等等，在活动中渗透科学的家庭教育理念。2023年以“用爱陪伴成长，用心共筑港湾”为主题，通过1个启动仪式、4场大型主题论坛深度浸润，面向122个校家社协同育人基地全区铺开，全区54万多个学生家庭和497所中小学、幼儿园全面参与，聚力建构面向未来的校家社协同育人新生态，打造爱心与关怀兼备的学生成长港湾。每一年的宣传周都突出“为了我们共同的孩子”价值导向，凸显家长主体地位，促进家庭教育与学校、社会教育的有机结合，积极营造共同关注孩子的成长和发展的育人氛围。

三、開展家庭教育指导服务的探索路径

（一）推进家庭教育指导服务机制建设

“学校要把做好家庭教育指导服务作为重要职责，纳入学校工作计划，充分发挥学校专业指导优势”，指导服务工作开展离不开有效的运行机制。B区通过顶层设计完善管理运行机制，规范家长学校办学，为学校开展家庭教育指导服务工作做好基础保障；通过建立人才培养机制，达到科学遴选和系统培训形成梯队性、专业化的人才队伍体系，确保指导质量和服务水平；通过规范的教研机制，聚集各方力量，研发契合家长需求的多元系列课程，满足各类家长对于家庭教育指导服务的需求。从机制建设推进，全面把握B区家庭教育现状和指导服务效果，有效保障了家庭教育指导服务工作的科学性、系统性、针对性。形成“家长学校全覆盖、家长教育课程全覆盖、家庭教育指导全覆盖”的良好发展态势。

（二）校家社协同育人新格局初步形成

B区二十年如一日举办家庭教育宣传周，上下联动做好家庭教育指导服务，有效推动了家庭教育促进法的宣传与实施，形成了良好的社会联动意识和氛围。近三年，通过全年段培训课程与丰富的活动形式，帮助家长积极承担家庭教育主体责任，通过规范学校指导服务形式，突出学校主导作用，通过联动社会各部门参与，突出亲子社群连接校家社最后一公里的作用，初步形成了学校家庭社会协同育人的新格局。2023年，B区通过申报，确立了122所学校为学校家庭社会协同育人基地，为进一步推进B区教育高质量发展，为构建更适合孩子全面健康发展的社会环境做出了有效的探索。

参考文献：

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［3］梁丽婵，边昊天.如何提升中小学校家庭教育指导服务的有效性——基于对全国9省（自治区、直辖市）113县的调研分析［J］.中国教育学刊，2022，（12）：34～39.

［4］张家军，鲍俊威.家长教育专业化的价值意蕴、当前困境与突破路径［J］.教育理论与实践，2020，40（31）：3～8.