浅析色彩课程在唐氏综合征儿童美术教学中的应用

牟蔚蔚 / 山东省淄博市青少年宫

特殊教育是面向残疾人和有特殊教育需要人群的教育，是我国教育体系中的重要组成部分。在特殊儿童教育领域，教育家罗恩菲德建立了儿童的绘画发展理论，在1957年提出艺术教育治疗概念，发展了美术治疗用于特殊儿童的内涵建设，使特殊儿童的美术治疗从单一的治疗室延伸到了教育课堂中[1]。通过美术课程的实践，发现美术活动对于特殊儿童的影响是积极的，可以帮助他们宣泄情绪、抒发情感、表达想法、开发智力等。

1 唐氏综合征儿童参与美术教学的意义

唐氏综合征儿童是一类特殊的人群，他们是由染色体异常而导致的疾病，唐宝是对他们的爱称，每个唐宝都拥有相似的面部特征和性格特点。唐宝们虽然大多具有不同程度智力发育迟缓的特点，但是他们可以和陌生人进行简单的沟通和交流，并且还可以做一些精细化的模仿和创作。为唐宝们开展美术教学，一方面可以让孩子们学习一项技艺，锻炼他们手脑并用的能力，开发智力；另一方面希望他们可以通过美术学习认识更多的朋友，锻炼与人沟通的能力，同时也希望更多的人可以关注到他们，了解这些特殊的孩子，帮助他们走出自己的世界，走进温暖的阳光下。1994年6月10日，联合国教科文组织召开的“世界特殊需要教育大会”通过的《萨拉曼卡宣言》中提出：“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习的需要。”唐宝们通过参与美术教育来满足他们获取知识、开发智力、锻炼能力的需要[1]。针对唐宝们的美术教学，要通过指定的绘画主题、绘画工具、绘画材料，激发学生有意识或无意识的联想，从而将自己的感受和经历投射到美术作品当中，教师也可以通过美术作品与孩子进行交流互动，更准确理解和感受孩子的情感体验。在美术创作中，孩子们把内心的感受和想表达的感情，可以替换转移到美术作品上时，美术教学才开始富有重要意义。

2 色彩课程在唐氏综合征儿童美术教学中的重要性

色彩课程是美术教学的重要组成部分，色彩具有很强感染力，它会影响人们的情绪和行为，还能激发人们内心深处的情感。色彩可以触动每一个人的心，无论是健康还是疾病，它就在身边，存在于生活中每一个点点滴滴。色彩课程也成为唐氏综合征儿童美术教学的重要课程。关于色彩的美术活动是以直觉感受为主，每个人都拥有运用色彩媒介进行创作的潜力，唐宝们也不例外。他们可以感知色彩，通过模仿获取对于色彩的感受，并能用画笔表达出来。色彩课程慢慢地成为了针对唐氏儿童的主导课程。色彩也开始慢慢渗透到他们的生活中，为他们原本枯燥的生活添上了一抹颜色[2]。那么如何更好地应用到孩子们的教学中呢？

3 色彩课程在唐氏综合征儿童的美术教学中的应用

3.1 色彩课程要符合唐宝们的性格和生理特点

许多唐氏综合征儿童都有不同程度的智能发育障碍，如语言表达、感受、信息处理障碍等，随年龄的增长日益明显。人们常说：上帝给你关上一道门，就会为你打开一扇窗。唐宝们往往对色彩有异于常人的敏感度，搭配出来的色彩十分特别。由于唐宝们的特殊性，在色彩课程学习的过程中会遇到许多困难。在色彩课程学习初期许多学生因为控笔能力较差，画出来的图形歪歪扭扭、大小不一等等。根据唐宝们的这些生理特征，可以把传统意义上的笔转换成更好控制更适合唐宝们操作的物体，也可以放宽他们对具体形状的要求，引导他们画出更具创造力的图形等。

案例一：用手代替画笔的色彩课程—《春、夏、秋、冬》

春夏秋冬是一年之中的四个节气，同时也代表了四大类色彩。春天万物复苏，天气温暖，阳光明媚，花朵竞相开放，粉色、浅绿色等颜色就成了春天的代表色彩；夏天绿树成荫，烈日当空，夏山如碧，处处生机盎然，深绿色、深蓝色等颜色就成了夏天的代表色彩；秋天秋高气爽，金风玉露，瓜果成熟，一派丰收景象，黄色、棕色等颜色就成了秋天的代表色彩；冬天到处银装素裹，白雪皑皑，漫天飞雪，仿佛置身冰雪的世界，白色、灰色等颜色就成了冬天的代表色彩。

导入游戏—寻找四季色彩。准备PPT课件展示春夏秋冬照片、四张四开素描纸贴在黑板上、若干颜色卡片。教师带领学生们欣赏PPT内的四季图片，可以让学生尝试说一说都在图片中发现了什么颜色？春夏秋冬最喜欢的季节是什么？把四张四开素描纸张贴到黑板上，分别写上春、夏、秋、冬四个大字，接下来把准备好的颜色卡片分发到每个学生的手中，让学生们将颜色卡片分类贴到对应的季节上面。教师根据学生的选择结果进行总结，通过寻找四季色彩互动游戏的进行，孩子们在快乐的游戏中认识四季的色彩，很好地引导他们留心观察周围环境，开动脑筋，并能很好地提高他们与人沟通能力、合作能力。

上课前需要准备四开素描纸、树干卡片若干、水粉颜料红色、绿色、黄色、白色、黑色、水粉用具等。通过图片欣赏和教师耐心细致地引导，学生们对春夏秋冬四季的色彩有了初步地了解，这堂课抛开固化的笔刷用具，学生将用自己的手指作为画笔进行此次色彩课程的绘画。先将四开素描纸分成四等份，并用勾线笔做好分割标记，把树干卡片分发给学生，每人四张，张贴到素描纸的四等份上。接下来，教师教学生如何做简单的调色，例如，粉色可以由红色加入适量的白色调出，白色的量越多，调出来的粉色就越浅。调色完成之后，由学生用手指蘸取颜料点印到画纸上，此环节可由学生自由发挥，色彩的感觉是没有对错的，也许在他们这群特殊孩子眼中，四季的色彩会更加独特、更加美丽。

最后完成的作品将会把它们展示出来，每个孩子的作品上面都有属于他们的标记。将作品从分割标记处剪开，并把剪下的四张作品打眼备用，准备麻绳，一头系在树枝上，一头系在作品上。一张张作品随着树枝的摆动而摆动，丰富的色彩也让这棵树变得灿烂无比。

此次色彩课程用到了手指接触画法，这个方法可以便于唐宝们进行基础的绘画操作，锻炼孩子们手指的灵活性，促使其手、脑并用，对激发他们更灵活的思维和绘画兴趣有很大帮助。

3.2 色彩课程要与游戏结合，生动有趣，充满活力，富有感染力

游戏是所有孩子都无法抗拒的一种沟通方式，唐宝们也不例外。通过游戏教学，和唐宝们从相识到了解，从无法沟通到侃侃而谈，游戏就像一把钥匙，开启了与另外一个世界沟通的大门。美国美术治疗师伊迪丝·克莱曼在《儿童团体中的艺术治疗：对艺术治疗在威尔特维男童学校发挥的作用的研究》中强调游戏和艺术对儿童的重要性[1]。在三年多的教学当中，把游戏贯穿在课程的每个环节，很好地融入到色彩课程中，开展了《自由的线条》《牵着线条去散步》《色块人生》《自画像》《由色块开始来尽情涂鸦吧！》《春夏秋冬》等丰富多彩、形式多样、充满活力的色彩课程，孩子们对色彩越来越敏感，课堂上他们都显得很放松，并且他们对颜色的选择都有自己的风格，自己乐在其中，如果色彩带给唐宝们的是快乐，那作为一名教师来说，他的教育是成功的。

案例二：《由色块开始来尽情涂鸦吧！》

涂鸦是儿童产生涂画兴趣的开始，无论是多特别的孩子，兴趣永远都是最好的老师。针对唐宝这一特殊学生群体，绘画从涂鸦开始，更利于他们放松身心，自由地挥摆画笔，创造出无拘无束的线条和色彩。涂鸦也是一种表达，这是孩子表达内心想法的方式以及探索认知事物的一种表现。

导入游戏—色彩的碰撞。课前游戏需要准备若干红、绿、黄、紫、蓝、橙色T恤，PPT课件。让孩子们分别穿着彩色T恤，教师操作PPT课件，当课件中出现红色色块和绿色色块图片时，穿红色T恤和绿色T恤的孩子要“碰撞”到一起，当课件中出现黄色色块和紫色色块图片时，穿黄色T恤和紫色T恤的孩子要“碰撞”到一起，当课件中出现蓝色色块和橙色色块图片时，穿蓝色T恤和橙色T恤的孩子要“碰撞”到一起。教师在游戏的过程中观察每个孩子对于色彩的敏感程度并做好记录。色彩的碰撞游戏，可以通过寓教于乐的方式引导孩子们认识色彩，感受色彩的冲击力。用游戏的方式在他们的脑海中留下对色彩的初步印象。通过对比强烈的色彩来丰富孩子们的内心世界，让他们快乐学习，慢慢地消除不安和紧张，敞开心扉，和老师、家长、同学们开启奇妙的色彩之旅。

一起来涂色块吧！教学需要准备三组对比色水粉颜料（红色和绿色、黄色和紫色、蓝色和橙色）、刷子、油画布、画架等绘画工具。教师引导学生在油画布上画出正方形、三角形、圆形等各种形状的外框，外框画好后用笔刷进行涂色，学生可自由选择、自由搭配使用三组对比色的颜料。在这个阶段，有的孩子画了一个大大的、歪歪扭扭的圆形，并且这个圆形里面充满了许多色彩，有的孩子画了许多小小的正方形，但是却只用了一种颜色，有的孩子画了各种各样的形状（图1），并能够很好地完成它们各自的色彩，每个孩子都画出了自己的风格和特点。将涂好的作品放置一段时间后晾干后进入最后的尽情涂鸦环节。这些彩色的形状仅仅是一个开始，用不同颜色让这些彩色的形状发生变化。慢慢的正方形可以长出两条胳膊四条腿，脚上穿上鞋子，圆形可以长出眼睛和鼻子并且戴上了厨师帽，三角形可以长出长长的角，长长的角上扎满了苹果……引导学生们天马行空地想象，并且“肆无忌惮”地涂鸦起来（图2）。这时候孩子们会变得很开心，他们会咿咿呀呀地说着、笑着，手还在马不停蹄地画着。这种状态对于唐宝来说是积极的，他们愿意去表达、去释放、去融入。这也是色彩课程想带给他们的最好的帮助。最后，呈现在大家面前的是一幅又一幅开心的色彩涂鸦作品。鲜艳的色彩、独特的线条，开心的笑脸都是完成一幅画必不可少的重要元素。

图1 《一起来涂色块吧》作品赏析

图2 《一起来涂色块吧》作品赏析

最后完成的作品将会把它们展示出来，每个孩子的作品上面都有属于他们的标记，将漂亮的小红花贴纸分发给每一位参与此次课程的唐宝和他们的家长，让他们自己选择最喜欢的一幅作品并为这个作品贴上一朵小红花。最终得到小红花最多的孩子将获得最热烈的掌声。

色彩不论是在绘画课堂还是日常生活，都是极为重要的。唐宝们也许在沟通方面受到语言能力的限制，但是他们可以通过色彩来表达自己的喜怒哀乐，所以色彩是他们描述事物的重要语言工具。视觉刺激丰富的环境可以提高孩子的注意力持续时间和好奇心，同时改善记忆力和神经系统发育，色彩课程的学习为孩子们更好地成长创造条件。

涂鸦的方式有很多种，著名的心理学家温尼科特就提出过互动涂鸦法。在带领唐宝们参观科技馆的时候就亲身体验过一次互动涂鸦，并且互动涂鸦非常受孩子们的欢迎。互动涂鸦是将扫描仪与触摸屏相结合，孩子们将自己创作的千奇百怪的海洋生物通过扫描仪扫描，就会出现在触摸屏上。孩子们就像是神笔马良一般，将自己的作品赋予了生命，活在海洋的自由天堂中。互动涂鸦将涂鸦更好地推广开来，孩子们通过观察生活中的细节，一步步描绘出来，这就是互动涂鸦的意义。

3.3 色彩课程要提高学生的想象力、创造力和动手动脑能力

学习色彩不能单一地会画画，还要和日常生活结合在一起，开设一些DIY的课程模式，拓宽学生学习、体验渠道，丰富教学形式。学生们在做中学，不但能激发学习兴趣，而且锻炼他们动手能力，培养学生表达自己感受和意愿的能力。

对他们自身身体的成长和增强独立生活的能力有很大的帮助。

案例三：生活中的色彩《我的品牌我做主》—我的DIY创意作品

DIY是“Do it yourself”的英文缩写，意思是自己动手制作。学习色彩不能单一的“纸上谈兵”，还要和日常生活结合在一起，那么DIY就是一个很好的方式，可以将色彩课程的作品用商品作为媒介展示出来，不仅可以自己使用，而且可以赠予或者卖予他人，使自己的社会价值得到充分体现，唐宝们也可以自力更生，勇往直前。

《我的品牌我做主》—独一无二的帆布包。课程中需要用到的工具有彩色热转印烫画机以及辅助工具，可DIY帆布包若干，挑选画面尺寸在10＊10厘米内的绘画作品，作品要求色彩鲜艳，色彩对比强烈，有视觉冲击力。

前期所用工具都备好之后，就可以进行操作了，操作过程可鼓励学生自己自主进行，教师和家长可对其进行帮助完成。一件件色彩绘画作品像被施了魔法一般变到了帆布包上，原本单调的帆布包变得色彩斑斓，让人有一种想全部拥有的冲动。每一款包都是独一无二的（图3），每一幅图案都是用心创作的，其中包含了孩子们的快乐、认真、努力、坚持。

图3 《我的品牌我做主》作品赏析

将色彩绘画作品印制在T恤衫或者是帆布包（图4）上面，让唐宝们穿上充分展示自己的作品，这个时候他们不会羞怯，会变得很骄傲，用他们艰难的语言向陌生人诉说这是他的作品，大家对他们都是友好的、和善的、有耐心的，慢慢地他们会走出自己的世界，不断成长，慢慢地步入社会，开始全新的生活。

图4 《我的品牌我做主》作品赏析

4 结语

色彩课程的开展使唐宝们开拓了视野，培养了他们热爱大自然、热爱生命的情操，锻炼了他们集体协作的能力，学会了表达内心情感、宣泄情绪的方法，养成了观察思考、动手实践的良好习惯，在整个教学活动过程中还能增进唐宝和爸爸妈妈的亲子感情。色彩课程将会不断地持续下去，并会不断革新教学方式方法，探讨更多更适合孩子们的色彩课程帮助他们不断战胜自我，不断进步！