高校朋辈辅导的育人价值与实践探索

□ 文/陈国秀 王 申

高校朋辈辅导的育人价值

朋辈辅导是指在思想上积极上进、学业上成绩优秀、生活上乐于助人的优秀学生通过与身边同学的良性互动，实现“他助—互助—自助”的成长模式。就高校育人工作而言，朋辈辅导具备全员参与、全过程融入、全方位指导的开放属性，可促成青年在学业、生活、职业等方面的共同成长，是学生工作力量的有效补充，是思想政治工作落实、落地、落细的重要抓手，也是实现围绕学生、关照学生、服务学生的有效手段。

1.人人育人，全员参与学生成长

朋辈辅导的发起者可以是在校学生、青年教工，也可以是优秀校友等社会贤良，能充分调动全员育人的积极性。朋辈之间的关系相对平等，易形成身份认同感高、个体归属感强的交流环境。同龄人的坦诚沟通和无代沟的开放交流，对互动双方都能产生直接影响，正向的引导可以助推和催化高校育人目标的达成。

辅导员和班级导师是高校育人队伍的先锋队和主力军。辅导员承担大学生思想政治教育工作，既是学生的人生导师，又是知心朋友，是引领学生成长，护航学生成才的“先锋队”。然而在实际工作中，学生日常管理和行政事务占据了辅导员大量精力，使其难以全时空、全方位深入了解每名学生的思想动态、价值取向、学习情况和心理状况，个别学生会对辅导员的思想交流、深度辅导产生“自我防卫”。班级导师多由专业教师担任，是高校育人工作的“主力军”。班级导师的育人方式因人而异，往往以班级整体建设为着力点，发挥自身专业背景优势，注重学生学习态度、专业知识的培养，但学生对班级导师的认可度、接受度参差不齐，其工作的深入度和针对性有待提高。因此，优秀朋辈作为同龄人的榜样，其榜样力量更易启发学生、打动学生、带动学生，有助于产生积极正向的引领作用，更易成为学生学习的引导者、经验的传递者。

2.时时育人，全过程融入学生成长

青年学生是持续成长的个体，其成长诉求处于动态变化之中，要构建动态可调的全链条育人机制，围绕其学习生活、文体活动、实习实践、毕业就业等，统筹安排育人措施。在“他助—互助—自助”理念下，有组织的朋辈辅导可作用于学生在校成长的全过程，实现授受双方共同进步。

从社会环境的影响看，当前国际局势与社会环境纷繁复杂，算法推荐正在不断地形塑大学生群体的价值观[1]，网络环境的负面影响已渗透至学生成长的方方面面。受缚于全媒体时代的信息干扰，学生容易被某些社会现象和舆论影响，在价值取向、学业认识、心理健康等方面暴露的问题不断增多。从家庭教育的角度看，一方面，学生步入大学校园，与家庭成员的时空距离拉大，家长难以全面掌握学生在校状况，并给予约束指导；另一方面，学生自我意识进一步增强，大学宽松的学习氛围和独立的人际交往导致家庭教育效能降低。朋辈辅导的发出者多以高年级学生为主，他（她）们与被辅导者年龄相仿、经历相近，具备较高的综合素质，从学生入校前后的咨询到日常在校的指导，朋辈的正向作用可以融入高校育人各环节、各阶段，是学校育人工作和家庭教育的有效补充。

3.处处育人，全方位影响学生成长

朋辈辅导可应用于高校育人实践的方方面面，如以思想政治教育为主的党员先锋队活动、以学业和生活辅导为主的结对帮扶活动、以心理健康教育为主的互助咨询活动和以兴趣培养为主的社团活动等。形式内容各异的朋辈辅导实践对学生的思想引领、人格养成、能力提升等都有着潜移默化的影响。

信息化时代下，更需要高校全方位为学生的个性化发展保驾护航。高校现有育人模式多偏重于学生群体的共性发展，对不同学生的个性需求关注不足。朋辈辅导多以“一对一”“点对点”“面对面”的教育指导和帮扶支持为主，通过平易近人、贴近心灵的方式，提高学生思想认识、激发学习动力、历练能力本领。朋辈辅导的授受双方摆脱了管理者与被管理者的角色束缚，构成教学相长、学学相长的平等对话关系，“辅”和“导”可以依托专业学习、学科竞赛、文体活动、志愿服务和社会实践等多种形式进行。在平等民主的关系下，双方可灵活选择地点，围绕学生教育管理中的难点、盲点、堵点，聚焦学生发展的不同阶段和目标，进行情绪放松、态度真诚的对话交流。

统筹学校一系列原生、自发、零散的朋辈辅导活动，整合资源、科学设计育人体系，能够有效解决高校在思想政治教育和学生日常管理中工作力量不足、实效性不强的问题，通过实实在在的思想交流、生活指导和实践带动，引领学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、培养奋斗精神，进而推进思想政治工作改革创新。

实践探索：“双塔”朋辈辅导模式

高校育人系统由第一课堂和第二课堂“两大课堂”组成，坚持“两大课堂”的协同育人，有助于切实提高人才培养质量。[2]用好“两大课堂”，发挥朋辈辅导全员参与、全过程融入、全方位指导的育人价值，可为高校育人工作开拓新思路、提供新抓手。“双塔”朋辈辅导模式（见图1），聚焦学生发展“四个阶段”，协同“两大课堂”育人体系，围绕学生学业成长和综合素质提升“两条主线”，可不断激发学生内驱力、挖掘创造力，构建高校育人工作的新生态。

图1 “双塔”朋辈辅导模式

1.朋辈启航：加强思想引领，注重习惯养成

一是加强思想引领，引导学生坚定理想信念。大学一年级是学生成长的关键阶段，朋辈辅导要将学生思想政治教育和行为习惯培养作为首要任务。进入大学新起点，学生需要迅速拨开“迷雾”，找到适合自身的发展方向，形成导航大学四年乃至一生的思想认识和价值观念。二是加强适应教育，引导学生养成良好的学习生活习惯。大一学生的课业压力主要来自基础课程，这一阶段的朋辈辅导应以入学适应帮扶、学业支持和陪伴交流为主，通过组织学习互助小组、兴趣小组等，指导新生养成主动学习、诚信学习、刻苦学习的习惯，打牢大学启航阶段的基础，完成新人生阶段的“格式化”。

2.朋辈助航：发挥组织优势，注重能力培养

学生度过“迷茫区”步入大二年级后，进入能力快速提升的“分水岭”，对大学生活和学习已有较为清晰的认识。随着专业课程的进阶，学生的学业压力逐渐加重，个人能力提升的愿望迫切，需要有正确的学习方法以应对各类专业等级或技能考试。此阶段的朋辈辅导应聚焦学习能力、综合素养的提升锻炼，既要延续学业帮扶，又要多途径交互融合学生个人特长和兴趣爱好，推动朋辈间自发结合成不同的学习、兴趣小组或团体，在个体间的交流学习中共促发展。要用好校内外资源，创设不同层次的交流平台，提升学生的社会性。大二学生是各类学生组织、社团的骨干，学生将兴趣爱好与能力养成有机结合，在团队中的角色担当和任务分工更加明确。学校可发挥组织优势开展团队教育，通过朋辈辅导实施集中培养，充分发挥学生骨干的引领“反哺”作用。

3.朋辈领航：做好发展规划，实践拓展视野

大三学生处于学业发展的交叉路口，升学或工作的人生目标基本清晰，需要根据学生的实际需求开展针对性指导。一是做好职业生涯规划。学校可以在职业生涯教育中继续发挥朋辈辅导优势，邀请优秀校友和业界代表通过讲座、咨询等形式，提供升学考研、出国深造、就业创业等有益经验，帮助学生拓展视野，确立奋斗方向，做好职业规划。二是加强社会认知实践。经过前两年的教育培养，大三学生的世界观、人生观和价值观趋于稳定，独立意识进一步增强。应积极引导学生在社会实践中彰显青年担当，提升干事能力，树立为民服务意识。学校要将集体教育、劳动教育、专业教育和实践教育有机融合，积极组织学生参与国家重大活动，让广大学生在爱国主义教育实践中进一步坚定理想信念、厚植爱国情怀，在社会大课堂培育和践行社会主义核心价值观，不断提升社会观察力、问题研判力和持续行动力。

4.朋辈远航：挖掘服务深度，注重社会接驳

进入毕业年级，学生个人发展目标已基本确立，一般注重做好毕业设计和专业实践技能的提升。这一阶段的朋辈辅导应结合学生个人目标开展分类指导，以个性化指导为主。一是着眼专业科研实践。研究生可作为专业实践的辅导主力，以助教、助研的身份，协助指导本科生开展创新性专业实践和基础研究。着眼于专业科研发展，此时的朋辈辅导应再次强调诚信教育，引导学生发扬求真务实的科研精神和作风，切实提升科学道德素养。二是开展工作实操训练。大学肩负立德树人根本任务，青年学生要通过实实在在的奋斗实现个人价值和社会价值。学校应拓展劳动教育的内容和形式，结合朋辈心理咨询等，引导学生树立正确的择业就业观。同时，积极挖掘社会资源，进一步拓宽学生就业渠道，以岗位实操带动能力提升和个人成长，促进毕业生实现高质量就业。

成效提升：“双塔”朋辈辅导的运行

对标任务、明确需求、寻求归口、实施辅导，是朋辈辅导开展的基本方法。一是通过对标学生不同阶段、不同课堂、不同主线的成长发展重点，找准短板弱项，实现精准对位。二是通过追踪调研、谈心谈话等手段，明晰学生在成长发展中面临的实际困境，确定现实需求。三是根据朋辈辅导组织体系中不同群体的职能分工，确认责任归口。四是从群体教育引导和个体靶向帮扶两个层面共同推进朋辈辅导，形成育人合力。在常态化疫情防控背景下，高校应结合工作实际，系统化、组织化推进朋辈辅导，借助信息化手段，进一步健全朋辈辅导资源库，建立线上线下同步的朋辈辅导平台，精准匹配朋辈关系，切实提升朋辈辅导的实效性、联动性、长效性，提升育人工作成效，助力人才培养高质量发展。