品古诗气韵 悟古人古风——小学古诗文教学实践探讨

☉徐 洁

古诗文作为中华民族传统文化的一部分，是中华文化的重要体现。但小学生由于理解能力较弱，无法对古诗文的深奥部分进行正确解读，也就自然无法体会到古诗文所表达的情感。因此，当前小学语文教学的教学方向已经非常明确了。对于学校，要明确自身优势与劣势，不断借鉴优秀学校的长处，通过引进先进技术设备提升教学能力。对于教师而言，要求教师制定教学模式，创新教学方法，不断总结教学经验，实现因材施教的教学目标。对于小学生，就是要培养自身的语文素养，扩展语文学习领域，增强自己的古诗文涵养。小学语文教学要始终以学生发展为目标，开展适合学生和社会发展的古诗文教学，让学生感受到古诗文的魅力，主动学习和传播古典文化［1］。

一、语文核心素养

小学语文古诗文教学的核心素养重点，在于培养学生的思维能力、表达能力和理解能力。在语文核心素养的理论基础下，要帮助学生找到学习方法，培养学生良好学习习惯，丰富古诗文教学内容，将理论与实际相结合，建设情景化教学模式，营造浓厚学习气氛，让学生体会到教学过程的快乐，积极展现自己的优势，提升自己的语言表达能力，增强学生信心。古诗文作为中华民族优秀传统文化的艺术瑰宝，蕴含着我们深厚的文化底蕴和民族精神，可增强学生的民族自豪感及语文核心素养，可以让学生自觉弘扬中华传统文化，带动古诗文的继承与发扬［2］。

二、小学语文古诗文教学意义

当前小学语文古诗文教学模式单一、学生缺乏思考、代入感不足等问题亟待被解决，因此改革小学语文古诗文教学方法至关重要。古诗文是中华传统文化，文化底蕴深厚，这就意味着古诗文有众多与当代生活方式不同的地方。小学生由于年龄尚小，对古诗文的理解能力也会有欠缺。传统教学过程中，教师将古诗文教学模式固定在朗读和默写，单一的教学模式不仅不能加强学生对古诗文的理解和记忆，反而会让学生产生逆反心理，对古诗文的学习产生厌烦。同时，学生对古诗文也没有深入研究挖掘，无法将自己代入古诗文中的情景，感受不到古诗文的魅力，难以体会古代诗人作家表达的情感。小学古诗文教学的意义就在于摒弃了传统教育下枯燥单一的教学模式，创造了更加生动具体的教学课堂，打造了适合素质教育工作发展的教学体系。另外，古诗文教学相对于其他学科教学更具灵活性，教学范围也更广泛，对老师的教学能力是一项更大的挑战。在小学语文古诗教学改革下，教师会更加重视自身能力的提高，积极观察学生的性格和爱好，创设新型教学方式，促进小学语文教学的发展，推动社会文化素养的提升。

三、核心素养下小学语文古诗文教学方法

（一）提升教学能力，培养教学思想

小学语文教师的教学能力决定了小学语文教学水平的发展速度，因此教师要具备正确的教学理念、良好的教学素养和丰富的知识储备。古诗文是我国优秀传统文化，具有深厚的文化底蕴，想要正确理解和传授古诗文知识，就需要教师有长期的文化积淀。为更好地为学生提供良好的授课体验，教师应该自觉提升自己的教学水平，主动学习积累中华传统文化，深入挖掘古诗文的内层含义，提升自己的专业素养和专业知识。转变传统的教学理念，将古诗文讲解从单一的背诵中抽离出来，创新优质的教学方式，明确小学语文古诗文的发展目标和进步方向。要不断完善教学体制，提升教学质量，切实提高学生的基本文化素养，将核心素质教育落实到日常教学中，为学生未来古诗文的学习发展奠定基础。例如，在学习《山居秋暝》一诗时，教师就要提前做好授课教案，了解作者王维的生平履历，再带着感情将古诗文通读下来，读懂诗中每个字的用法和含义，并思考如何引出学习内容，如何带动学生进行思考。教师要事先做好应对学生各种问题的准备，并对学生问题进行耐心解答。对待不同阶段的学生，教师要采用不同的学习方法。面对能力较好的学生，教师就可在要求其完成课堂任务的基础上，增加课外古诗文阅读，提升学生的综合能力，促进其核心素养的形成。对于中等水平的学生，教师就应该多注意其完成课堂任务的质量，帮助学生理解课堂古诗文的内涵，帮助学生将被动学习转为主动学习，使其加深对课文内容的理解，为以后的古诗文学习奠定基础。对于水平较差的学生，教师就要调动学生积极性，提高学生对古诗文的学习兴趣，增强学生对古诗文的理解能力。当代教师要根据学生特点，制定多方位立体化的教学方式，促进小学生综合能力的不断提升。

（二）掌握学生特点，提升思维能力

传统教学方式下，古诗文的授课形式单一，让学生无法投入到教学环境中去，导致教学质量低下，加之小学生理解力较弱，对古诗文的认识只停留在表面的背诵上。久而久之，学生就会丧失对古诗文学习的兴趣，导致出现学习效率降低，课堂活跃度降低等问题。因此，在教学过程中教师要不断总结教学经验，掌握班级每个学生的个人特点和兴趣爱好，尊重学生个体体现的差异性、特殊性。教师要发挥其自身领导作用，引导学生自主创新，品读优秀古诗文，结合个人特点，创造属于学生自己的学习方法，打造多样化的教学模式，采用多种教学体系，创新教学理念。

例如，在学习《望天门山》时，教师可以运用比赛背诵古诗的方式，激发学生的学习兴趣。小学生一般竞争意识较强，采用比赛的形式可以促进形成良好地竞争模式，帮助学生正确流利地朗读和背诵课文，理解古诗文用意，掌握古诗文表达手法。运用学生最喜爱的竞争方式开启课程学习，引导学生自己思考，建立学习小组，培养学生团结互助精神，帮助每个学生都积极参与到课堂中来，鼓励学生表达自己的观点与看法；鼓励优秀学生，利用先进效应，促进学生共同进步，建立浓厚的学习氛围。在此基础上，教师可以朗读为中心，将读与理解相结合，发挥学生想象力。要求学生边读边思考，领悟古诗文的语句魅力，感受古诗文语言的凝练；重视集体活动，尊重学生各方面差异，与学生建立良好的师生关系；运用情感鼓励学生放飞想象的翅膀，大胆描绘古诗文画面，激发学生想象力和探索力，使得学生更充分了解古诗文含义，发展自身的内在涵养。

（三）抓住诗词词眼，提升理解能力

在古诗文教学中，重要的一点就是帮助学生了解诗词所讲述的内容，帮助学生理解古诗文内在含义。而古诗文的“诗眼文眼”作为古诗文的点睛之笔，是最为重要的一部分。教师要帮助学生理解词眼在不同情境下的不同含义。通过翻阅古诗文字典和联系上下文深入解读词眼，将“诗眼文眼”代入古诗文情景和创作背景下，帮助学生更加深入地体会和认识古诗文用词的准确性、严谨性，加深对词眼的体会。同时，教师也要抓住古诗文中的各种修辞手法，帮助学生学习古诗文技巧，引导学生自己探索古诗文创作背景，教育学生从古诗文的创作背景、诗人生平经历以及诗文节奏韵律等多方面解读古诗文，以实现对古诗文的深入挖掘。例如，在学习《望庐山瀑布》一诗时，教师就可以在课前提出预习任务，要求学生通读课文，通过查阅字典理解“望”字表达的意思，并思考“望”与“看”两字在本诗中有什么区别。此外，还要要求学生掌握“生”“挂”“川”“疑”等字的意思，认真探索诗中所运用的修辞手法。通过这种方法，可以让学生提前对课堂知识有一定的了解，方便教师之后的课程开展。同时，通过对古诗文语言的学习过程，学生对课文也有了新的认识，学到了新的语言表达方式，提高了语言运用能力。当前，小学语文古诗文教学中，我们要借助现有的传统文化基础，培养学生的理解能力。《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，运用了夸张的修辞手法，将宏伟壮观的瀑布生动形象地体现出来。教师就可引导学生利用此句为例，自行创作诗句，以提升学生的语言表达能力，提升学生对诗词词眼的运用能力，加强学生对古诗文的理解能力，培养学生的综合素养。

（四）借助科技手段，营造诗词氛围

小学生因年龄尚小，对新事物的理解能力较差，但对新鲜事物的接受能力较强。因此，利用先进科技手段，营造古诗文教学氛围成为当前小学语文教学的最优之选。小学生的好奇心较强，这也导致了在教学过程中学生无法集中注意力的问题。教师可利用学生这一特点，抓住学生的好奇心理，尽快将学生思维融入课堂，实现学生与诗人的近距离接触，营造浓厚的古诗文教学氛围，帮助学生在生动具体的诗词环境中体味古诗文内容。例如，在学习《饮湖上初晴后雨》一诗时，教师就可以借助多媒体将诗中所表现的景象以图片、音频等方式为学生呈现出来，将风景秀丽、景色宜人的西湖美景和文人墨客赞美西湖的诗句，作为引子引出本节课的学习内容；将苏轼的生平做成视频帮助学生认识诗人，了解诗人的创作风格；将“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”写出的西湖波光粼粼的景象展示在学生面前。同时，也可以播放音乐，让学生在伴奏下深情朗读古诗文，体会诗人对西湖美景的赞美之情，让学生身临其境，感受西湖的幽静美好。此外，小学生还有活泼好动的特点，教师要将学生特点转变为学生长处，积极组织小组活动，调动学生积极性，提高学生的学习兴趣，实现情景式教学模式。教师要学会将古诗文语言转变为适合小学生理解的语言，创设教学场景与氛围，利用多媒体技术，调动学生多种感官，实现学生的全面发展。这种新型教学模式，不仅可以提升学生的学习效率，提高课堂的教学质量，增强学生的学习兴趣，而且还可以培养学生自主学习意识，让学生清楚自己在课堂中的主导地位，主动跟随老师的授课步伐，逐步达成小学语文古诗文教学近期目标。

（五）理论结合实践，弘扬传统文化

在小学语文古诗文的教学目标下，教师更应注意将学习与生活相结合，实现教学做合一的教学理念。要将古诗文融入日常生活，帮助学生更好地了解古诗文含义，体会优秀传统文化的魅力，让学生产生浓厚的爱国热情和民族自豪感，鼓励学生积极学习，弘扬中华民族传统文化。

在日常学习过程中，教师可以带领学生进行户外授课。学生通过走进大自然的方式，感受生活的美好，理解诗中表达的内涵，提高学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，提升学生学习质量。例如，在学习《清平乐· 村居》一诗时，诗人辛弃疾运用简练的语言，描绘了一幅田园风光图，体现了浓厚淳朴的乡村民风民俗以及和谐美满的乡村生活。教师就可利用寒暑假时间，在确保学生安全的前提下，带领学生到乡下去感受乡村生活。这样不仅可以加深学生对古诗文内容的理解，而且可以帮助学生对诗人当时的心情有更深的体会。

教师也可以组织学生进行话剧表演，为学生创设古诗文情景，鼓励学生积极表现自己，在话剧表演中激发学生对古诗文的热爱，培养学生对古诗文的创作能力。古诗文作为古人智慧的结晶，在中华文化的历史长河源远流长，它承载了古代诗人对不同地域、不同事物表现出来的不同情感，具有深厚的研究价值。因此，小学生有责任和义务传承我国优秀传统文化，发挥古诗文在历史进程中的最大价值。教师要创造性地带动学生古诗文学习，调动学生学习积极性，提升学生学习能力，培养学生浓厚的爱国意识和民族自豪感，让学生自觉继承和弘扬中华优秀传统文化。总而言之，小学古诗文教学是小学生素质教育的启蒙课程，对小学生的心理发展和社会的素质教育都具有重要意义。因此，在核心素养下发展小学语文古诗文教学显得至关重要。小学古诗文教学要重点培养学生的古诗文涵养，培养学生对古诗文的兴趣，提升学生的注意力，丰富其古诗文储备量。同时，教师也要提升自身教学水平，创新教学方法，抓住学生特点，尊重学生差异性，创设适合所有学生的教学模式，与学生共同进步，共同发展，以达到提高小学语文古诗文教学水平、促进小学古诗文教学发展的目的。