在小学数学教学中应用项目式学习的研究

☉王 红

项目式学习是通过项目的完成，对学生进行有针对性的引导，从而提高学生的关键能力。它是近几年兴起的新型教学方法，是通过师生共同参与，以学生为主体完成一个完整的项目。项目式学习方法是将传统教学模式与现代化的教育方法进行有效融合，将其优点进行扩大，开展综合性的教学课程，帮助学生在项目实践中，提升关键能力和动手实践能力。对小学阶段的数学教学而言，项目式学习可以有效改善数学课堂的教学现状，通过建立有针对性的活动项目，激发学生参与教学活动，引导学生系统化地学习数学知识，培养学生的核心素养和提升数学课堂的质量。

一、项目式学习的内涵

项目式学习是一种动态化、综合性的学习方法，通过教师和学生共同参与，以学生为实施的主体，教师通过引导的方式，帮助学生完成学科项目；以选定的项目作为依托，让学生主动参与到问题的探究中。从项目信息的收集、项目方案的设计、实施以及最终的总结评价等多个环节，都要以学生为主体，在学习项目的选择中，应契合学生的学习内容以及学习环境。学生通过项目实践的整个过程，对其各个环节的知识进行掌握。将项目的实施作为教学实施的主线，以学生为主体，教师辅助引导的方式完成项目式学习，可以达到开阔学生眼界、提高相关技能的目的。项目式学习的应用要根据学生的需求选择所需的材料，建立符合学生学习的环境和内容，让学生通过自行组建团队的方式，进行开放性问题的研究，从而对数学学科的理解能力得到提升［1］。

二、小学数学项目式学习的含义、特征

小学数学项目式学习是以数学的核心概念和原理为中心，将数学学科的相关知识与其他学科进行整合，让学生对真实问题进行分析和探究，学生通过材料的查询、问题的研究、同学之间的交流合作等进行学习，从而实现对数学关键问题的理解。项目式学习是最为新型的学习形式，在小学数学学习中，虽然是将数学作为项目探究的基础，但是其超出了数学的单一知识，联系生活中的问题，通过加强项目的综合性，从而达到提升学生数学思维以及问题理解的能力。

项目式学习不仅能提升学习能力，还能提升学生的交流、协作能力。在项目设计方面，要结合学生的日常生活、学习兴趣以及学科内容来进行增加学生的学习兴趣和热情，引导学生在有限的时间内完成问题的分析、协作交流和解决一系列问题的探究学习。在数学项目内容涵盖方面，不仅是单一对数学问题进行研究，还要用发展的眼光看待问题，综合培养学生跨学科的研究能力［2］。

三、项目式学习在小学数学教学中应用的意义

（一）有助于强化学生自主学习能力

为了践行新课改以及素质教育的理念，在小学数学教学中开展的项目式学习，可通过对教学项目的设计为学生创建自主参与的学习氛围，让学生在特定的学习环境下开展实践课程学习，构建完整的数学知识体系。在实际项目式教学活动开展中，要利用好项目式学习课堂设计，将现有的数学资源展现在学生面前，为学生的数学学习提供有效的资源帮助，让学生结合自身的需求，组建探究性的学习团队，通过共同探讨、分析、整理的方式解决所研究的问题。与此同时，通过团队协作的方式寻找问题解决的方法，可以帮助学生养成自主学习数学的习惯，让学生在理解知识的基础上，拓展思维水平，培养自身解决数学问题的能力。

（二）有助于拓展学生能力训练范围

当前，在新课程教学理念的落实中，小学数学教师在开展数学教学时，应将培养学生的核心素养作为教学活动的目标。核心素养下的小学数学不同于传统教学，其更加注重对学生能力的培养，而不仅仅是将传授知识作为教学目标。这样，教学的层次也随之变得多元化。数学教师在项目式学习中发挥着引领的作用，学生的自主学习是教学的主要方式。在小学数学项目式教学中，教师要注重培养学生的自主学习意识，使他们主动思考、深入探索并掌握数学知识，在合作讨论中消化所学数学知识，深入了解、拓展了解，增强数学知识技能。同时创设教学活动，在进行教学时要把握住数学学习的技巧，用生动有趣的活动引发学生主动学习，对学生的知识转换能力、动手实践能力进行培养。

（三）有助于强化学生探索创新精神

为发挥数学项目式教学的优势，教师要引导学生参与项目实践，打破传统教育模式的禁锢思想，让学生在解决问题中，探索发现学习数学知识的意义，提升学生的探索精神和创新精神［3］。将项目式学习方法作为小学数学的教学内容，可对教学课程进行优化与创新。小学数学课程是一门有着较强逻辑性的学科，同时它可以吸收众多学科的特点，进行学科融合，各学科都是学生数学素养的组成部分之一。小学阶段正是学生从形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，因此可以说小学时期是培养学生思维逻辑能力的重要阶段。

四、项目式学习在小学数学教学中的应用原则

在小学数学教学中应用项目式学习方式，主要坚持三种原则：第一，持续性原则。利用项目式学习提升学生的综合能力以及自主意识，不是一蹴而就的，要将此种学习方法贯穿于小学数学教学的整个过程中，其不仅可以利用数学课堂教学时间进行项目研究，也可以利用课余时间开展相关的教学互动环节。第二，真实性原则。为了保证小学阶段的学生能更好地理解项目式学习的概念，其项目的设计尽可能需与生活建立联系，从而保证学生激发探究的兴趣，并有助于在日常生活的问题解决中合理应用数学知识。第三，合作性原则。项目式学习的方法不是学生能够独立完成的，需要学生之间建立团队意识，并了解合作的重要性，进而形成合作意识，在互帮互助中高质量完成数学项目式的研究。

五、小学数学项目式学习应用策略

（一）围绕核心知识，设计驱动问题

小学数学项目式学习是以数学概念问题为出发点，将问题进行优化设计，驱动学生参与项目的探究学习。由于此类问题没有单一、标准的答案，因此在进行问题探究学习中，可以用多个不同的切入点，促进学生个性化的发展和综合性能力的提升。基于此，为了保证设计的合理性，并能发挥项目式学习的优势，在进行数学问题设计时，要把握住数学问题设计的技巧，用生动有趣的项目引发学生主动学习，将数学学习与生活实践真正联系起来，使学生能够在创设的环境中提炼出数学知识，然后通过数学学习将所学知识融入到生活中去。轻松有趣的活动不仅能够调动学生主动配合，还能活跃班级气氛，让学生在不知不觉中学习。例如，这一通过表格以及统计图分析数学的问题：班级体育成绩优秀人数为24人，良好人数为15人，及格人数是8人，不及格人数是3人。以此作为项目设计的背景，并提出相关问题。利用学生熟悉的问题与所学的知识进行融合并分析，从简单的项目教学活动为出发点，引导学生参与其中，让学生用综合各个学科知识的方式完成问题的分析［4］。

（二）确定学习目标，设计项目环节

为了进一步将项目式学习与小学数学课程进行融合，需要将数学的核心理念、实际应用以及教学目标进行项目的设计。

利用数学课堂中学习的相关知识去解决生活中和项目设定中的实际问题，需要回顾和总结数学知识以及所用的方法。学生要从数学知识的相关概念出发，确定驱动性的问题。通过此种方式验证学生知识点的掌握情况。教师要善于从多角度分析与解决数学问题，丰富解题技巧，丰富教学内容，巩固基础知识，在遇到实际问题时，可以迅速联想到相关数学知识，从而提高学生解决问题的能力，增强核心素养的能力。教师应树立明确的学习目标，并将项目的各个环节进行设计，确保项目的实施对学生数学知识的学习具有促进作用［5］。

（三）选择学习资源，进行检索分析

小学数学偏重于思维、理解力的发展，教师在项目式学习设计时，可以引入多媒体，通过音频、图画等展示项目活动的相关内容，使得抽象的知识点更加具体化和直观化，不仅能提高学生的兴趣，还能丰富学习资源，通过多媒体引导学生，还可以帮助学生在对知识理解的基础上，进行数学知识拓展训练。例如，在小学一年级数学上册“画一画、描一描”这节课的学习中，教师就可以借助多媒体技术，制作出同一物品、不同角度的平面图，让同学们通过观察、交流找出相应物品。在这样的过程中，不仅可以清楚地展示设定的内容，还能利用信息化的技术为学生构建情景化的项目探究氛围。数学项目式的学习方法具有一定的系统性，涉及多个领域的知识，利用信息化的技术帮助学生丰富学习资源，快速便捷地帮助学生进行资源的整合，在不断丰富教学资源的过程中，有利于提升学生的认知能力，加深对数学概念的理解［6］。

（四）开展多元评价，提高关键能力

项目式学习中的小学数学教学评价，主要是对学生参与项目学习的过程进行评价。在数学教学课堂的开展中，教学评价是必不可少的环节，通过课堂评价可以及时发现教学以及项目实践活动中存在的问题，了解学生在项目学习中的表现，并有针对性地进行指导。

教学中的评价方式主要有两种，一种是学生自我评价。自我评价的方式主要是从数学学习以及实训的过程中，对自身的学习成果进行反思，对实训的经过、成果进行回顾思考。它能培养学生养成自我反思、总结数学学习经验的习惯，遵循“温故而知新”的评价理念，巩固所学的数学知识。另一个是教师评价。此种评价方式需要数学教师加强对学生的关注，及时发现学生在项目分析中存在的不足和错误，并有针对性地给予指导，对问题解决的完成情况给予合理的评价，并指出其中的重点、难点，从而帮助学生不断获得提升［7］。

六、结语

随着新课改的不断落实，项目式学习成为了目前课程改革发展的一次创新和探索。项目式学习具有很强的综合性和动态化特征，通过学习项目的开展，融入综合性的数学知识以及生活内容和其他学科的知识，对优化教学效果，提高学生的综合创新能力以及思维拓展能力，具有明显的促进作用。通过项目问题的分析，结合生活中的数学知识，可以在问题分析中回顾学习的相关知识。融入信息技术，不仅可以丰富学习资源，还能帮助学生拓展知识领域，提升学生学习数学的关键能力。