舞台实践在二胡教学中的重要性及教学要点

平旭红

（无锡市少年宫,江苏无锡 214001）

在我国，二胡深受广大人民群众喜爱，不仅是因为其具有独特的，无可替代的演奏技巧与艺术美感，还是因为其现场演奏的魅力极具代表性与表现力，可以使聆听者快速与二胡产生情感共鸣。为将二胡舞台表演所蕴含的情感、技艺、韵味最大程度展现，使我国二胡艺术进一步弘扬，笔者在下文系统研究二胡舞台表演基本要素，以此为二胡教学创新与改进提供帮助，为学生二胡艺术魅力感知与舞台实践能力培养打好基础。

一、二胡教学中舞台实践能力培养的基本要点

二胡舞台表演对演奏者有较高要求，不仅要求演奏者自身对所演奏曲目的情感表达切实理解，还要求演奏者借助演奏姿态、演奏技巧、演奏形式等，将演奏情感精确传达给听众，建立二胡与演奏者与听众的多方和谐关系[1]。在二胡教学中，教师为让学生具备此二胡舞台表演要素，应引导学生通过学习他人的二胡演奏技法，循序渐进提高自身对二胡演奏的情感表达认识，为自主演奏二胡作品做好准备工作[2]。唯有如此，学生基本功扎实，拥有复杂情感表达能力与娴熟演奏技巧，在不断理解二胡艺术内在美基础之上，才可以持续加深二胡演奏学习兴趣，通晓二胡学习对于自身终身学习发展的实质必要。

（一）传达演奏者真情实感

二胡舞台表演需要演奏者准确传达自己对二胡作品的内涵理解，以真情实感为基本，塑造舞台表演所需意境。所以，作为培养学生舞台实践能力主要目标之一，在平时的二胡教学中，教师需引导学生深入二胡演奏旋律，在演奏前以欣赏者身份为主，对二胡旋律所诠释情感发表见解，建立与二胡旋律的“精神对话”[3]。待学生逐渐习惯接触二胡作品时，第一时间是解读其深层情感，教师再有意识、有目的地教导学生二胡演奏技巧，满足学生实际学习需求，确保学生可以与听众进行演奏过程的有效“情感对话”。而要具体做好这一点，最基本也是最关键的就是教师应启导学生挖掘自身个性特点，正确形成独特音乐情感，分析自己二胡演奏的优点与缺点，以此针对不足勤加磨炼，最终达到二胡演奏实效传达真实情感的根本目标。

（二）强化舞台演奏表现力

随着现阶段我国艺术形式多元发展趋势对二胡舞台表演提出的新要求，教师在二胡教学中应对演奏者进行系统化、全面化、创新化的演奏技巧锻炼，强化学生舞台表演力，为整体提高学生舞台实践能力奠定基础[4]。简单来说，学校与教师在二胡教学中，不单单要注重教给学生基本这就是与表演理论，还要有目的、有趣味性的着眼学生演奏技巧提升，帮助学生找到适合自己的演奏风格。如此一来，教师通过多元的实践教学方法科学培养学生舞台素养，学生的舞台表演随机应变能力也能同步提高[5]。具体而言：其一，提高学生的学校日常活动参与度，以为二胡实践教学创造多方条件为基本，掌握学生二胡学习真实水平与态度。其二，学校与教师保证学生可以拥有适当的二胡舞台表演机会。借助实践体验不断积累，促使学生理解何谓舞台实践能力？在接下来的二胡舞台表演中，有效发挥舞台实践能力。其三，学校与其他兄弟姐妹学校、社区、相关机构等建立合作关系，定期不定期举办二胡演奏比赛，赋予二胡舞台实践趣味性，提高学生表演自信，使舞台实践能力培养效果立竿见影。

二、二胡教学中舞台实践能力培养的应然性与必要性

（一）是培养学生二胡演奏直觉感依凭

在二胡教学中培养学生舞台实践能力，可以有效地锻炼学生二胡演奏直觉感。毕竟，在二胡舞台表演过程，学生从学习者身份迁移至演奏者身份，需要摆脱教师依赖，依靠自己掌握的二胡演奏技巧，以及自己对所演奏二胡曲目的音乐情感理解与直觉，通过细腻演奏将自身情感真切传达[6]。换言之，通过二胡教学提高学生的舞台实践能力，是培养学生二胡演奏直觉感的基本依凭，二者相互作用，相辅相成。只有教师重视培养学生舞台实践能力，学生才可以更好地走近二胡艺术，感知二胡魅力，在二胡演奏时更加得当地处理好自身情感表达，体会二胡作品内在意念，凭借自身演奏直觉将其完美演绎。由此，二胡教学培养学生舞台实践能力的重要性与必要性不言而喻。教师必须关注学生现场力量爆发，引导学生不断实践，不断巩固，科学磨炼学生演奏技巧，优化学生演奏直觉。

（二）可促使学生乐曲情感传达有层次

严格来说，优秀的二胡舞台表演不但可以实现演奏者与二胡“精神对话”，还可以实现现场观众与二胡艺术“灵魂”共振，改变部分观众原本的二胡演奏是单调的、枯燥的错误认识，使其不再对二胡艺术感到抗拒。甚至，为二胡艺术进一步贴近大众生活创造条件，发挥二胡艺术对影响大众情绪的积极作用[7]。所以，在演奏教学中，教师必须对二胡的情感传达效用加以重视，尽可能为学生安排充满真实感的实践体验机会，确保学生可以通过自主演奏感受，加深对二胡演奏技巧的进一步认识，进而，对自身二胡演奏层次有明确感知。演奏不同二胡作品时使用不同的演奏技法、演奏姿态，配合二胡曲目演奏需要灵活调整演奏表现与演奏层次。只是，在此过程需注意一点，这一阶段的实践教学不仅要以学生为中心，遵循学生本位原则，契合学生二胡演奏水平与演奏心理变化，为学生安排适合实践项目，还要教师安排的实践项目能产生足够的重复实践效果，便于学生细化分析自身不足，对演奏不足针对性改进。

（三）是增强学生二胡表演自信的根本

在二胡演奏教学中，每一位学生都可以说是二胡舞台表演的“新人”。但学生从学习者身份迁移至演奏者身份，往往都表现得不自信、不擅长。造成这一现象出现的最主要原因就是学生大多习惯了“灌输式”教学模式，只会使用教师教给的演奏方法演奏曲目。并且，学生面对二胡演奏过程的紧急情况常常不知道如何解决，严重影响演奏情绪[8]。所以，教师让学生自主选择二胡曲目舞台表演，学生大多手足无措。为使学生面对二胡舞台表演紧急情况处变不惊，教师应在启发学生自主把握演奏体验机会过程，重点关注学生基本舞台技能，由浅入深地锻炼学生实践能力、应变能力，重塑学生二胡演奏自信，减少舞台表演过程意外情况。而这从本质角度而言就是舞台实践能力培养的核心。教师在平时必须积极组织各种实践教学活动，尽可能为学生打造开放性实践空间，缓解学生表演压力，训练学生二胡演奏技巧。

（四）培养学生二胡演奏过程创新精神

教育工作者着眼于培养学生舞台实践能力，其实在本质上已点明了学生在二胡演奏学习中，自身理论学习与实践学习间的相互关系。即，学生要想提高自身二胡演奏技巧便离不开必要的不断实践，必须通过实践磨炼方可进步[9]。而促使学生在实践中进步不但需要学生具有坚定意志，还要学生灵活看待每一次实践机会，积极在实践练习中自主创新。唯有如此，二胡实践教学才能全面发挥平台功能，激励学生不断优化二胡演奏技巧，凝练二胡演奏风格，对二胡演奏有独到理解。长此以往，学生在参与二胡舞台表演过程，可以主动与其他乐器演奏者加强互动，独奏能力与合奏能力同步提升[10]。甚至，在经过一定频次的自主化舞台表演设计与组织后，还可以对二胡舞台表演有整体观，巧妙改变表演布局，呈现无人可替的表演特色。

三、二胡教学中舞台实践能力培养的具体策略

（一）培养学生二胡演奏直觉感，增强学生情感体验

结合前文分析可知，学生的二胡演奏直觉感可以影响其最终舞台表演整体效果。因此，在二胡教学中，教师应着眼培养学生的二胡演奏直觉感。即，有意识的注意二胡演奏过程情感表达方法、旋律控制方法、姿态调整方法等，将它们细化具体的教授给学生，留出充足时间让学生自发尝试、感受，利用学生探究潜能，为培养并提升学生舞台演奏直觉奠定基础。例如，在指导并启发学生自主掌握二胡演奏技法“持弓”过程，教师先引导学生将注意力放置在观察教师示范演奏的外在表现，找出演奏姿态与演奏情感表达间关联，然后再引导学生结合自身理解对二胡作品演奏技法进行尝试性直觉感演奏，以此让学生理解二胡演奏独特魅力。此外，教师还可以引导学生利用自身演奏敏感性，对二胡舞台表演的深刻性进行感知、分析，由此增强学生实践体验，深化学生情感直觉。

（二）增强学生作品演绎表现力，促使学生理解作品

学习者对二胡作品思想内涵深入解读，可以有效提高其二胡作品表达能力。细化而言，即学生完全理解所演奏二胡作品的深刻性与全面性，对于二胡演奏胸有成竹，可以切实地对二胡演出效果起依托作用。所以，在设计并开展二胡演奏教学活动时，教师要达成高效训练学生二胡演奏技巧成果，就要着眼于培养学生的二胡演奏修养，系统化强调学生二胡演奏美感，想方设法使学生多层次、多角度、多维度探析所演奏，抑或所倾听的二胡作品的表达主题，由此为磨炼学生二胡舞台实践能力创造条件。与此同时，教师致力于为所带学生营造健康、和谐、自由的二胡演奏氛围，加深学生对二胡作品情感深层认知，无形影响学生后续的二胡舞台表演思路与方式，确保学生能够完美演奏二胡作品，整体关注二胡舞台演绎效果。例如，教师将二胡演奏的线条、音色、音准、力度等一系列演奏技法训练技巧传授给学生，训练学生二胡演奏层次感，深化学生二胡作品理解力，培养学生舞台实践能力。

（三）发展学生二胡演奏视奏力，提升学生演奏效果

俗话说，台上一分钟，台下上年功。学生从二胡演奏学习真正进入二胡舞台表演需要历经漫长练习过程。特别是，对于初学者以及基础能力相对薄弱的学生而言，这一练习过程十分艰苦，易于打击学习者自信。所以，面对此问题，在二胡教学中，教师切忌急于求成，或者在教导过程中表现出怒其不争的情绪。多肯定学生实践表现，耐心十足，从基本功练习入手，做好二胡演奏教学的全方位启发与讲解，尽可能为学生打好二胡演奏技巧培养坚实基础。继而，灵活引导学生在跟学过程开阔视野，找到适合自己的或者自己感兴趣的二胡演奏方向，形成深刻二胡演奏记忆点。最终，发展学生视奏能力，培养学生舞台实践能力，真正意义上使学生理解二胡艺术内涵。例如，学生在实践演奏过程出现失误，教师不皱眉、不叹息、不批评，先行鼓励学生继续演奏。待学生演奏完毕，教师再结合学生刚才的失误与曲谱，与学生一起分析原因，找出症结对症下药，有效提高学生视奏熟练度，使学生二胡演奏行云流水。

（四）优化学生二胡表演临场力，磨炼学生演奏能力

学生舞台实践能力培养最重要一项——临场发挥能力。细观以往的二胡教学不难发现这样一种现象：部分学生在平时的二胡演奏中表现优异，但是一旦遇到舞台表演或者考试便紧张异常，表现不佳，直接制约学生舞台实践能力培养。对此，教师应重视学生随机应变能力与临场发挥能力培养，打破二胡演奏教学的固化范畴，在实际实践教学中视具体情况增多学生二胡演奏机会，鼓励学生以个人或者以小组为单位，主动设计、参与实践活动，积累有效二胡演奏经验，缓解二胡演奏表现压力，对二胡演奏松弛有度，掌握得当的演奏技法，对二胡演奏先享受再投入。久而久之，学生参与二胡实践演奏活动，不但可以转换参与心态，勇敢面对遇到的演奏难题，还可以自主对自身二胡演奏对比、反思，正确建立二胡演奏信心，磨炼二胡演奏能力。

结语

综上所述，二胡是中国传统拉弦乐器，拥有悠久的历史文化与深厚的艺术内涵，用于舞台表演可以展现其强大的艺术生命力与感染力。文章以二胡教学为主题，深入研究对学生的舞台实践能力培养，终极目的是弘扬二胡艺术，将二胡舞台艺术魅力淋漓尽致展现。所以，教师遵循以生为本教学原则，启导学生理论实践相互结合，极致细腻的通过二胡传达音乐作品情感，可以既满足学生学习需求，又不断磨炼学生二胡演奏技能，使学生成为德才兼备的二胡演奏艺术传承人才。